如何針對農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點進行內(nèi)科學(xué)教學(xué)

1、如何針對農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點進展內(nèi)科學(xué)教學(xué)如何針對農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點進展內(nèi)科學(xué)教學(xué)隨著農(nóng)村經(jīng)濟的開展，越來越需要不是理論知識雄厚而不會動手的書呆子，而是需要畢業(yè)后有較強的實際操作才能、能接觸病人疾苦的好大夫。針對這個問題，高等醫(yī)學(xué)院校如何使這些起點較低、根底較差的農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過三年的培養(yǎng)，成為與基層需求相符的技能型人才呢？這一問題已成為函待解決的重要課題。本文試結(jié)合內(nèi)科學(xué)自身的特點，分析農(nóng)村醫(yī)學(xué)學(xué)生的特點，教學(xué)方法改革等方面，為開展農(nóng)村衛(wèi)惹事業(yè)打下扎實的基矗1、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點分析1.1性格特點和普通?？?、本科學(xué)生不同，他們組織紀(jì)律性、自律性相對松散，中專生年齡普遍偏小，在進

2、入學(xué)校之后沒有分開過家庭和父母，心里比擬脆弱，承受挫折的才能較差。但是他們思維活潑，性格外向，常常會在課受騙場提問很多問題，而且看問題角度多樣。內(nèi)科學(xué)教學(xué)理論應(yīng)該充分考慮這一性格特點。1.2知識構(gòu)造大多數(shù)學(xué)生來源于農(nóng)村，初中畢業(yè)，沒上過高中，這就決定了農(nóng)村醫(yī)生專業(yè)的學(xué)生起點低，根底參差不齊。易出現(xiàn)兩極分化，一局部學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，有明確的人生觀和價值觀，努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績名列前茅。另一局部學(xué)生接觸到內(nèi)科學(xué)這門專業(yè)課，總覺得與以前所學(xué)的課程大相徑庭。專業(yè)術(shù)語涌現(xiàn)，且缺乏興趣性，學(xué)生很難承受，導(dǎo)致越學(xué)越無興趣，厭學(xué)，逃學(xué)等問題產(chǎn)生。2、內(nèi)科學(xué)特點分析內(nèi)科學(xué)是農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進入臨床的第一個門。由

3、于疾病多、特點多、診斷方法多、臨床分析復(fù)雜、需要掌握的根底課內(nèi)容多，再加上開設(shè)這門課程時學(xué)生還沒有接觸臨床，理論與實際脫節(jié)，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)記且易混亂，以致對學(xué)好該門課程喪失興趣和信心。3、教學(xué)方法3.1理論教學(xué)1嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)臨床根底課本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)之前，接觸臨床根底課，當(dāng)時考試成績好的學(xué)生，開場講內(nèi)科學(xué)時感到根底知識不夠深化，這說明根底課與臨床課結(jié)合的不夠親密。學(xué)生聽到相關(guān)的病，往往感到生疏，因此只講有關(guān)內(nèi)科學(xué)方面的內(nèi)容時還需要補充有關(guān)根底課內(nèi)容，例如生理學(xué)、病理生理學(xué)、生化學(xué)、解剖學(xué)等。例如講肺心病時，與阻塞性肺氣腫的關(guān)系多解釋解剖、病理生理學(xué)內(nèi)容。2比擬教

4、學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，運用比擬法可使復(fù)雜的知識變得條例明晰、重點突出、易于學(xué)生理解和掌握。對同章節(jié)一個系統(tǒng)的內(nèi)容經(jīng)行橫向比擬，歸納出異同點，如心絞痛和心肌梗死的比擬。3討論教學(xué)法例如學(xué)習(xí)消化性潰瘍一節(jié)，老師先給出病案：病人王XX，男，28歲，4年來周期性的上腹痛，疼痛多在餐后3-4小時及夜間出現(xiàn)，進食可緩解。2日來解柏油樣大便6次，病人自覺心慌，家人發(fā)現(xiàn)病人面色蒼白，四肢濕冷，即測血壓8050Hg，脈搏120次分，急送急診室為先導(dǎo)，然后提出問題：1、該病人最可能的診斷是什么？寫出診斷根據(jù)2、該怎么進展緊急搶救？3、為明確診斷應(yīng)進一步做哪些檢查？再將全班分成三組，每組抽一個題目，對問題的深化理解、

5、協(xié)商、交流、結(jié)合病案提供的信息和以往的有關(guān)知識，在老師的引導(dǎo)下得出問題的答案，從而完成了對消化性潰瘍有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握。這種教學(xué)方法為理論與理論搭起了一座橋梁，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、解決臨床實際問題的才能。然后再課堂上進展討論通過查閱資料，搜集和整理資料，既進步了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又增強了學(xué)生的自學(xué)才能。3.2.實驗實訓(xùn)教學(xué)1構(gòu)建理論教學(xué)體系實驗實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際工作才能和創(chuàng)新才能的重要環(huán)節(jié)，加強實驗實訓(xùn)教學(xué)，就必須改革過去理論教學(xué)大綱包含于理論教學(xué)大綱之中的粗化設(shè)置，建立一個目的明確、自成體系、相對獨立的理論教學(xué)體系。我校對臨床實驗室投入了大量資金，設(shè)置模擬病房

6、、診斷室、各種模擬病人、高質(zhì)量操作室等，施行了三中訓(xùn)練、二個街接的理論教學(xué)體系，三種訓(xùn)練時至根本技能操作訓(xùn)練、畢業(yè)臨床實習(xí)綜合應(yīng)用才能實練。二個街接是畢業(yè)后與職業(yè)資格證書相街接，就業(yè)時與相街接。2師范教學(xué)要想把農(nóng)村醫(yī)生專業(yè)的學(xué)生培育成具有實際操作技能的實用型人才，就要把重點落在實際操作上，故在示范教學(xué)中，老師演示過程會幫助學(xué)生有意識的形成生動而明確的操作姿勢，有助于學(xué)生在實驗實訓(xùn)課學(xué)習(xí)中模擬練習(xí)。例如，慢動作演示法，像電影中的慢鏡頭把操作過程漸漸地展現(xiàn)出來，這樣可以使學(xué)生觀察操作要領(lǐng)；分解演示法，將操作過程分解為幾個步驟來分別演示；邊講邊演示法，讓學(xué)生邊看邊聽，有助于學(xué)生可以理解加深印象，通過

7、老師的講解和演示，使理論和實際融為一體。3直觀教學(xué)通過老師運用多種直觀的方式掛圖，電教等傳遞信息以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。例如把白血病的臨床表現(xiàn)的皮下出血、綠色瘤；心衰的端坐呼吸、水中；甲亢的面容、腫大的甲狀腺，以及各系統(tǒng)疾病的X線檢查的影像表現(xiàn)等等，用多媒體作成課件來展示在學(xué)生面前，直觀教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上就能直接產(chǎn)生感性的認(rèn)識，使學(xué)生較全面、較深化地掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)習(xí)效果。4操作指導(dǎo)學(xué)生在實際操作這一環(huán)節(jié)最容易出現(xiàn)問題，因此指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)操作極為重要。由于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和講課形式與專業(yè)學(xué)習(xí)有根本的區(qū)別，這一專業(yè)重點突出的是動手才能的培養(yǎng)，為了使學(xué)生掌握專業(yè)技能，盡量讓學(xué)生適應(yīng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生進入到聽一聽，看一看，練一練的教學(xué)教學(xué)形式中去，讓他們跟著老師提出的問題，認(rèn)真觀察演示操作，