新形勢下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1、新形勢下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是教與學(xué)的一種升華，是素質(zhì)教育實(shí)施的根本目的之一。雖然素質(zhì)教育已實(shí)施多年，但在諸多方面依然制約著學(xué)生的思維擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長，今后的發(fā)展方向有著極其不利于的影響。比如師生關(guān)系中一些教師仍然顯得高高在上，沒有真正成為學(xué)生的良師益友。還有一些教師依然實(shí)行的“看”、“逼”、“揍”的簡單粗暴的教育方式、教學(xué)中采用的機(jī)械式的“灌輸式”的教學(xué)方法、班級(jí)管理中的“大一統(tǒng)”模式等等。以上這些事實(shí)迫切的要求我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為他們今后能更快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文就當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

2、思維能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教育理念傳統(tǒng)的教學(xué)觀基本上否定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，表現(xiàn)為把教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。學(xué)生好比一個(gè)大容器一樣，老師不停的往里注入知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在的學(xué)生她們很活潑，她們有主動(dòng)獲得知識(shí)的愿望，接受知識(shí)的途徑很多。因此作為現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師，首先在思想上要樹立以學(xué)生為主的教育思想，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人，使他們得到全面、健康的發(fā)展。從教學(xué)模式、教學(xué)方法上加以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生走出解題的困境。其次，改變觀念，耐心幫助那些第1頁數(shù)學(xué)天分稍差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，因材施教。在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個(gè)案教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參

3、與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生提出的疑問，及時(shí)給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵(lì)。二、迎合現(xiàn)狀，營造創(chuàng)新氛圍的課堂現(xiàn)在的學(xué)生由于多數(shù)受到家庭的寵愛，性格比較活潑，敢想敢說，他們獲得知識(shí)的面也比較廣，對(duì)一些問題往往有自己獨(dú)到的想法。我們上課過程中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，當(dāng)一個(gè)問題還沒出來時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)說出了答案。這種情況下，我們作為教師千萬不要斷然評(píng)價(jià)他的答案，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他講出自己的理由，可以讓學(xué)生任意去想去說，因?yàn)槊恳环N想法都是課堂上的一種生成性資源，都是我們教學(xué)的契機(jī)，我們可以抓住這個(gè)契機(jī)，將一個(gè)題目變成一個(gè)開放題，從而達(dá)到教學(xué)上和學(xué)生思維上的創(chuàng)新。也融洽了師生關(guān)系，課堂氣氛會(huì)變得活躍，教師與學(xué)生的心靈

4、距離也會(huì)接近。一堂氣氛融洽，心情舒暢的課，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展，營造出有利于創(chuàng)新教育的氛圍。每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，要有較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第2頁因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過度，創(chuàng)造適宜學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。這樣才能為每個(gè)學(xué)生提供自由的思想空間，讓學(xué)生

5、大膽的想象，甚至是異想天開。學(xué)生在一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的環(huán)境下才能敢說敢想敢做，才能不斷地去探究新知識(shí)、追求新技能，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信力。三、深挖教材資源，巧用一題多變，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維長期以來，我們的學(xué)生總是陷于題海中不能自拔，她們做了大量的題目，幾乎成了做題的機(jī)器，但收效甚微，究其原因，多數(shù)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)零散，不系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)的的內(nèi)涵和外延，規(guī)律之間的聯(lián)系不清楚，她們只是為了完成作業(yè)而做題，而沒有深挖題目之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有將學(xué)生從題海中解放出來，才能讓他們樂學(xué)數(shù)學(xué)。這就要求我們教師重視以課本為依據(jù)考查基本知識(shí)的靈活、綜合運(yùn)用的能力，認(rèn)真研究教材，注重展示知識(shí)的形成過

6、程，注重變式教學(xué)，挖掘課本中例題、習(xí)題的內(nèi)涵，或?qū)⒃}中的條件或結(jié)論改變一下，使之成為一個(gè)新例題；或?qū)⒔滩闹械囊恍├}、習(xí)題改編為一些開放題進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神；或?qū)φn本例題、習(xí)題的解法來一個(gè)拓寬，探索其多解性。啟發(fā)學(xué)生對(duì)第3頁問題從不同角度進(jìn)行分析，從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行思考，通過一題多解、一題多變、一題多用、多解歸一等形式讓學(xué)生從單一的思維模式解放出來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，拓寬學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生從眾多解決問題的方案中找出最佳方案，開闊學(xué)生的創(chuàng)新視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力四、充分利用多媒體，誘發(fā)創(chuàng)新思維在信息時(shí)代的今天，用多媒體輔助教學(xué)，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，改變過于僵化的教學(xué)方式，將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)地結(jié)合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、交流與解決問題等活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了特殊的功能和作用。首先運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，感知知識(shí)形成過程，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地展示知識(shí)的遷移，使新知化難為易、變抽象為具體