一網(wǎng)穿時(shí)空 一屏連古今-用教育信息化解開(kāi)《清明上河圖》隱藏的宋朝社會(huì)生活的秘密

1、一網(wǎng)穿時(shí)空 一屏連古今 老師用教育信息化解開(kāi)清明上河圖隱藏的宋朝社會(huì)生活的秘密宋朝的社會(huì)生活是川教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第8課的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是了解宋朝的社會(huì)生活；難點(diǎn)是理解宋朝豐富多彩的社會(huì)生活的原因。怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？ 老師以名畫(huà)清明上河圖為例，通過(guò)教育信息化，一網(wǎng)穿越時(shí)空，一屏連通古今，讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)“宋朝的社會(huì)生活”，去探究宋朝社會(huì)生活豐富多彩的原因?；钇饋?lái)了，清明上河圖！上課鈴響后， 老師走上講臺(tái)，用她那溫柔而清脆的嗓音問(wèn)學(xué)生：“在初一的第一節(jié)歷史課上，我們?cè)?jīng)討論過(guò)可以通過(guò)哪些途徑來(lái)了解歷史？”學(xué)生紛紛舉手回答。當(dāng)學(xué)生提到可以通過(guò)觀察文物來(lái)了解歷史時(shí)， 老師笑了笑說(shuō)：“看來(lái)大家

2、很懂得怎樣學(xué)歷史嘛！”接著，楊老師說(shuō)：“中國(guó)有一幅名畫(huà)，是北宋時(shí)期張擇端畫(huà)的清明上河圖，大家知道嗎？”學(xué)生有的說(shuō)知道，有的說(shuō)不知道。 老師甩出一個(gè)“包袱”說(shuō)：“知道不知道都沒(méi)關(guān)系，但是，能不能讓這幅名畫(huà)的人物、動(dòng)物活起來(lái)呢？”同學(xué)們驚奇地看著楊老師。楊老師神秘地一笑，點(diǎn)開(kāi)“一體機(jī)”屏幕，屏幕上立即出現(xiàn)了活動(dòng)的清明上河圖。楊老師說(shuō)：“這是2010年上海世博會(huì)中，中國(guó)館展示的清明上河圖，大家看，里面的人物都動(dòng)起來(lái)了??！”同學(xué)們好奇地望著楊老師。楊老師趁熱打鐵說(shuō)：“大家能夠從中看出什么門(mén)道嗎？”一位同學(xué)悄悄地說(shuō)：“是不是反映了宋朝時(shí)期的社會(huì)生活??！”話音很小，但楊老師聽(tīng)到了，她大聲說(shuō)：“說(shuō)得很好嘛！

3、這就是一幅宋朝時(shí)期的社會(huì)生活全景圖！”亮出來(lái)了，宋朝的社會(huì)生活！為了讓同學(xué)們對(duì)宋朝的社會(huì)生活有全面的了解， 老師按照班上的學(xué)習(xí)小組設(shè)置了6個(gè)探究主題：服飾、飲食、房屋、交通、娛樂(lè)和節(jié)日。每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)探究主題，每個(gè)探究主題包含34個(gè)小問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合教材和所給的圖片、文字材料以及網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行自主探究。約5分鐘，各小組討論圖片信息，找出關(guān)鍵材料，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，擬出探究結(jié)果，上傳到“CQQJ 2313雙平臺(tái)”的“問(wèn)題墻”上。待全部上傳完后， 老師請(qǐng)各個(gè)小組發(fā)言。服飾小組的第一發(fā)言人站起來(lái)，指著屏幕上展示的“唐宋兩朝的衣服對(duì)比圖”，說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們看唐宋兩朝的衣服對(duì)比圖，我們發(fā)現(xiàn)宋朝的官服和唐朝

4、的官服差不多，只是袖口更寬大。女裝的變化比較大，和唐朝相比，宋朝女裝更修身，而且顏色也沒(méi)那么鮮艷?！睏罾蠋熂皶r(shí)點(diǎn)評(píng)：“很好，你們能從款式到顏色的變化研究問(wèn)題，觀察得很仔細(xì)?！睏罾蠋熯€蕩開(kāi)一筆說(shuō)：“服飾小組的總結(jié)源于對(duì)圖片資料的解讀，體現(xiàn)了論從史出的學(xué)習(xí)方法，很棒！”服飾小組的第二發(fā)言人站起來(lái)總結(jié)：“請(qǐng)同學(xué)們看到圖片，1號(hào)人物穿著長(zhǎng)衫，看著像個(gè)讀書(shū)人。2號(hào)人物戴著斗笠，手里還拿著竹竿，應(yīng)該是個(gè)漁夫吧。3號(hào)人物穿的很簡(jiǎn)單，應(yīng)該是個(gè)乞丐?！痹捯魟偮?，全班同學(xué)笑了起來(lái)。楊老師進(jìn)行引導(dǎo)：“前面兩位人物的身份推測(cè)基本合理，對(duì)第三位人物的觀察仔細(xì)嗎？3號(hào)人物的上衣和褲子有什么特點(diǎn)？其他小組的同學(xué)都贊同嗎？有

5、沒(méi)有不同的觀點(diǎn)？”一位同學(xué)舉手回答：“3號(hào)人物的衣服沒(méi)有破爛，還算整齊，應(yīng)該不是乞丐，他穿著無(wú)袖褂子，褲腿是卷起來(lái)的，應(yīng)該是為了方便勞動(dòng)?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“應(yīng)該是個(gè)體力勞動(dòng)者?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“是挑夫吧？”為了引導(dǎo)學(xué)生思考宋朝服飾的特點(diǎn)，楊老師提問(wèn)：“通過(guò)對(duì)清明上河圖三位人物的服飾分析，我們可以猜測(cè)出他們對(duì)應(yīng)的身份，這里可以體現(xiàn)宋朝服飾有哪些特點(diǎn)呢？”學(xué)生紛紛舉手回答：“服裝種類(lèi)比較多?！薄安煌袠I(yè)的人穿著不同的服裝?！薄鞍傩盏囊路臼呛谏桶咨??！痹诳隙送瑢W(xué)們的回答后，楊老師補(bǔ)充說(shuō)：“一個(gè)時(shí)期的服飾風(fēng)格總是受一定的社會(huì)思潮影響的，宋朝的服飾風(fēng)格就受到程朱理學(xué)的影響?！蓖瑢W(xué)們默默點(diǎn)頭。飲食小組發(fā)言

6、。他向全班同學(xué)總結(jié)了宋朝南北方的主食和肉類(lèi)食物，并通過(guò)查詢網(wǎng)絡(luò)資源，向大家介紹了東坡肉。在介紹宋朝“喝茶蔚然成風(fēng)”時(shí)，他向大家介紹了斗茶的具體內(nèi)容。最后他總結(jié)說(shuō)：“在宋朝時(shí)，喝茶不僅僅是為了解渴，追求茶的美味和斗茶過(guò)程的斗茶令、茶百戲等都讓飲茶變成了一種市民文化，也是宋朝人民留下的傳統(tǒng)文化?！睏罾蠋焼?wèn)：“你是怎么知道的？”那位同學(xué)把手上的平板電腦舉起，說(shuō)：“我是從網(wǎng)上下載知道的?！蓖瑢W(xué)們都會(huì)心的笑了，報(bào)以熱烈的掌聲。隨后房屋小組、交通小組和娛樂(lè)小組都派出發(fā)言人作本小組的探究總結(jié)，小組內(nèi)部還就發(fā)言人的回答進(jìn)行積極補(bǔ)充。最后，節(jié)日小組分析了以下四句詩(shī)詞句子所顯示的節(jié)日：粽包分兩髻，艾束著危冠。陸游

7、（端午節(jié)）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。歐陽(yáng)修（元宵節(jié)）柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。秦觀（七夕節(jié)）梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。吳惟信（清明節(jié)）。同時(shí)通過(guò)百度查詢，他們還簡(jiǎn)要地向大家介紹了每個(gè)節(jié)日的習(xí)俗。這時(shí)，楊老師因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)：“根據(jù)各個(gè)小組的介紹，請(qǐng)同學(xué)們用一些詞語(yǔ)來(lái)總結(jié)宋朝人民的生活吧?！蓖瑢W(xué)們十分踴躍，有說(shuō)“豐富多彩”的，有說(shuō)“繁榮繁華”的，有說(shuō)“悠然自得”的不一而足。探清楚了，宋朝生活繁榮之因！針對(duì)同學(xué)們的回答，楊老師啟發(fā)大家探究宋朝社會(huì)生活豐富多彩、繁榮繁華的原因，楊老師說(shuō)：“社會(huì)生活是現(xiàn)象，那么現(xiàn)象背后的原因是什么呢？宋朝的社會(huì)生活為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的態(tài)勢(shì)呢？”學(xué)生們思考之后回答

8、：“因?yàn)樗纬?jīng)濟(jì)發(fā)展?！睏罾蠋熥穯?wèn)：“那宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你們手中的平板電腦，找到其中的探究主題，里面有兩則材料，請(qǐng)大家結(jié)合分析其中的原因?！奔s2分鐘后，有同學(xué)舉手要求發(fā)言。學(xué)生1：“宋朝時(shí)期的技術(shù)發(fā)達(dá)，材料里介紹了指南針、印刷術(shù)等，技術(shù)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。”學(xué)生2：“材料里說(shuō)，生產(chǎn)率的提高使人口的相應(yīng)增長(zhǎng)成為可能，而人口增長(zhǎng)反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步推動(dòng)了生產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的迅速發(fā)展還增加了貿(mào)易量?！睏罾蠋熞龑?dǎo)說(shuō)：“通過(guò)分析材料，同學(xué)們已經(jīng)總結(jié)出宋朝技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。還有其他角度的分析嗎？”學(xué)生3：“老師，之前我們學(xué)習(xí)宋朝與周邊少數(shù)民族政權(quán)的關(guān)系時(shí)，知道那時(shí)雖有戰(zhàn)爭(zhēng)，但是戰(zhàn)后簽訂的和約能夠促進(jìn)雙方貿(mào)易往來(lái)和民族融合，我覺(jué)得這也是重要原因?！?楊老師立即肯定：“你說(shuō)得很好?！苯又?，楊老師滿懷深情地說(shuō)：“宋朝時(shí)期，技術(shù)的創(chuàng)新和民族融合，進(jìn)一步活躍了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，使得市民階層得以形成，經(jīng)濟(jì)的中心轉(zhuǎn)入城市。以此為基礎(chǔ)，宋朝以其豐富的社會(huì)生活、優(yōu)美的傳統(tǒng)文化在歷史長(zhǎng)河中占據(jù)著獨(dú)特的地位。藝術(shù)是生活的反映，張擇端的清明上河圖完美地表現(xiàn)了宋朝豐富的社會(huì)生活和優(yōu)美的傳統(tǒng)文化。所以，張澤端的清明上河圖成了無(wú)價(jià)之寶，在上海世博會(huì)展出時(shí)，引起了轟動(dòng)。這是我們中華民族的驕傲??！”下課了，同學(xué)們還久久地沉浸在那活的清明上河圖中。這