芻議在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推行素質(zhì)教育優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、芻議在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推行素質(zhì)教育優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 為了提高民族素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生；英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言之一，我們就應(yīng)該重視它，而不僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)作為應(yīng)試教育中的一環(huán)，我們必須徹底改革，使英語(yǔ)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。 我們和英語(yǔ)正式見(jiàn)面是在小學(xué)三年級(jí)，因?yàn)橛械膹挠字蓤@開(kāi)始學(xué)習(xí)，或者父母是老師，多少會(huì)教一點(diǎn)，所以大多數(shù)同學(xué)上小學(xué)之前多多少少接觸過(guò)英語(yǔ)，殊不知，他們要求孩子從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)多半是為了孩子以后可以考更高的分，贏在起跑線(xiàn)上，極少數(shù)會(huì)想到是為了使學(xué)生全面發(fā)展，所以導(dǎo)致學(xué)生即使英語(yǔ)學(xué)得不是很扎實(shí)，也能考高分，因?yàn)楹⒆訉W(xué)會(huì)了許多應(yīng)付考

2、試技巧，但是對(duì)于21世紀(jì)的社會(huì)需求來(lái)說(shuō)，僅僅是考高分，成績(jī)好是不夠的，我們應(yīng)該從各方面完善自己，提高自己的對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。 首先我們來(lái)談?wù)剳?yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。應(yīng)試教育，顧名思義，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的教育；說(shuō)得官方一點(diǎn)就是指脫離社會(huì)發(fā)展需求，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作中說(shuō)存在弊端的集中表現(xiàn)；從古至今，中國(guó)的教育都是圍繞應(yīng)試教育進(jìn)行的，最早從隋朝開(kāi)始的科舉考試就限制了學(xué)習(xí)者的自由發(fā)揮，想要通過(guò)考試在朝做官必須去背誦四書(shū)五經(jīng)，八股文能夠背誦的人很多，但是大多數(shù)人都只知其然，而不知其所以然，這樣的惡習(xí)一直延續(xù)到今天，任何人都為了

3、考試而奮斗，任何人都認(rèn)為成績(jī)的高低可以決定一個(gè)人是否優(yōu)秀，導(dǎo)致每個(gè)人都只看紙卷上的分?jǐn)?shù)，而不注重是否真正學(xué)到東西。素質(zhì)教育，所謂的“素質(zhì)”，作為一個(gè)理論命題，通常有兩個(gè)層面的含義，第一種含義是生理上的“素質(zhì)”概念，主要指人們的感知器官、神經(jīng)系統(tǒng)，又稱(chēng)遺傳因素或天賦；第二種含義是教育實(shí)質(zhì)也是社會(huì)學(xué)上的“素質(zhì)”概念，主要指后天社會(huì)性的一面，認(rèn)為素質(zhì)是在先天某些因素的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)后天教育和環(huán)境影響而形成的一系列知識(shí)技能、行為習(xí)慣、文化涵養(yǎng)、品質(zhì)特點(diǎn)的綜合。提高素質(zhì)教育就是要使每一個(gè)學(xué)生先天獲得遺傳素質(zhì)得以充分發(fā)展，同時(shí)使他們獲得當(dāng)今社會(huì)所需要的各種品質(zhì)。所以我們必須放棄傳統(tǒng)的教育模式，不要在乎分

4、數(shù)的高低，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好各門(mén)學(xué)科，提高個(gè)人修養(yǎng)，讓自己德智體美勞全面發(fā)展，要貫徹全面發(fā)展的教育方針。 然后我們一起談?wù)勊刭|(zhì)教育下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想。在教學(xué)的過(guò)程中，人們把考試、升學(xué)幾乎變成了衡量、評(píng)價(jià)教育的唯一手段，我們不應(yīng)該只追求片面的升學(xué)率，要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。一、重“學(xué)生是主體”。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，作為老師，只起引導(dǎo)作用，我們可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)他們背單詞的技巧，有句話(huà)這樣說(shuō)： “授人以魚(yú)不如授人以漁。”教師要教會(huì)學(xué)生方法，讓他們用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，這樣，他們就會(huì)學(xué)到很多技能。二、重“讀中感悟”。應(yīng)該讓學(xué)生在讀英語(yǔ)的過(guò)程中去

5、感悟，去收獲，因此受到啟發(fā)，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，教師則起輔導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，決不能用自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。三、重“學(xué)有所獲”。一節(jié)課下來(lái)，即使老師的準(zhǔn)備充分，上課新穎，提問(wèn)恰當(dāng)，教師自己知道教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生一無(wú)所獲就等于白搭，所以一定要讓學(xué)生知道一節(jié)課下來(lái)應(yīng)該有什么收獲，把這節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，讓他們自己領(lǐng)悟，自己想到的才是自己的，這樣的話(huà)學(xué)生就會(huì)“學(xué)有所獲，受益匪淺”。 一直以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，考試以語(yǔ)法知識(shí)為主。所以英語(yǔ)在素質(zhì)教育中沒(méi)有明顯的體現(xiàn)，我們應(yīng)該優(yōu)化英語(yǔ)課堂，優(yōu)化課堂模式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道；優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該向孔子學(xué)習(xí)因材