基于情景創(chuàng)設的英語對話口語指導研究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、基于情景創(chuàng)設的英語對話口語指導研究優(yōu)秀獲獎科研論文 近年來，高中英語口語教學困境重重，學生無法提起對英語口語的學習興趣，導致英語口語教學停滯不前。通過教師運用情景教學的引導，學生能夠更好地融入到整個英語對話環(huán)境中，從而提高自己的英語口語水平。基于情景創(chuàng)設的英語對話口語及其有效應用受到了教育專家及廣大高中英語教師的重視，本文將從英語對話的內(nèi)涵及在教育領域的應用優(yōu)勢出發(fā)，對基于情景創(chuàng)設的英語對話口語指導做出分析。 一、情景教學方法及英語口語教學目標 （一）情景教學方法的內(nèi)涵。在高中英語口語教學中運用情景教學，營造輕松和諧的高中英語教學氣氛，采用情景教學方式，基于現(xiàn)有教學方式與內(nèi)容上進行優(yōu)化，可以充

2、分激發(fā)學生學習口語的興趣，拉近老師與學生之間的距離，形成平等舒適的師生關系，并且有助于調整學生的高中英語口語學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習潛力，切實提高高中英語教師的教學水平和學生的學習效率。 （二）英語口語教學目標。第一，教師會通過直觀營造對話情景促使學生了解學習活動，先讓學生根據(jù)問題進入情景對話當中，然后引導學生練習口語，重現(xiàn)對話情景，最后根據(jù)教材需要分組或者集體參與對話，加深學生對口語學習的理解程度。第二，當學生了解教材及情景創(chuàng)設教學重點之后，教師會設計與口語相關的情景對話，并安排學生在情景中扮演不同角色，推動學生運用自制教學工具、模型、多媒體技術等，模仿教材句式展開對話實踐。第三，英語教學課

3、堂既需要為學生創(chuàng)造合適的對話情景，還需要結合高中生自身的興趣、積累的經(jīng)驗，進行圍繞口語學習展開的教學模式，設計課堂及課外口語學習。第四，課文情景對話模擬復述。情景對話模擬復述是給予學生二次理解課文學習模式，根據(jù)學習知識設計與學習相關的對話情景，并給予學生填補對話、創(chuàng)造溫習的機會。 二、基于情景創(chuàng)設的英語對話口語指導策略 （一）口語指導始終圍繞學生主體需求?；诖耍處熢跒閷W生提供充足學習材料及課外知識的同時，應該根據(jù)學生的朗讀學習需求，始終圍繞學生主體需求布置定量情景創(chuàng)設教學，采用“朗讀檢測-語言表達”將朗讀學習與口語表達訓練融合一體，不斷強化學生的高中英語水平，引入適量課外學習材料，指導學生

4、展開課外學習，拓展英文學習思路，提供學生更多題材的英文朗讀，提倡學生跳出課堂朗讀模式，將興趣愛好與朗讀學習結合一起，變“我在朗讀”為“我愛朗讀”。 （二）引入不同資源豐富口語情景。說明情境教學比傳統(tǒng)教學更有利于學生創(chuàng)新能力的提高。因為，學生的創(chuàng)造潛能不是壓抑的情境中能夠表現(xiàn)出來的，而是在充分自由的情境中才能表現(xiàn)出來。在情境教學中，教師為學生提供了充分自由表達的時間和空間。明確強調了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標。把傳統(tǒng)教學課中所教授的知識點，口語教學理論，融入口語練習情景指導中。情境創(chuàng)設中不同類型、不同程度的課外教學資源挖掘能夠適應不同難度的教學內(nèi)容，通過活動指引和宣傳，學生能夠充分融入情境教學環(huán)

5、境中，并且大膽表現(xiàn)自我，并能夠主動積極參與到口語學習體驗中。 （三）不斷完善情景對話設計工作。適量、合適而有效地拓展，能讓平凡的、有限的教材變得鮮活而生動，能使我們的教學內(nèi)容“源源不斷”“取之不盡、用之不竭”，能使我們的學生獲得更豐富的知識技能儲備，更厚實的人文素養(yǎng)。整體情境拘泥單一情境。整體情境的創(chuàng)設有利于學生整體感受語言，完整理解情境?！罢w情境”拒絕“破碎”“零散”的情境，但不等同于“只圍繞本課情境開展”。以高中英語課情境做載體，圍繞“話題”進行有效的“縱向”和“橫向”的情境延伸是利于培養(yǎng)學生的口語學習興趣、激發(fā)的口語語言表達潛能的。 （四）適時給予學生鼓勵、表揚。新課標要求老師對他們進行耐心、溫和的輔導，理解他們所處的困境，尊重學生的學習方式，并且對學生的口語學習方法進行指導糾正，從而能夠增強學生的自信心，幫助學生實現(xiàn)提高學習成績的愿望。大多數(shù)學生都能夠通過體驗口語情景學習的快樂來提升自信心，可以說情感教育的實施能避免學生在參與到口語交流中中產(chǎn)生焦慮、挫敗及自卑情緒，促使學生將精力更多地放到口語活動中去。 新課程標準中明確規(guī)定在高中科學教學中需為學生合理安排學習活動，同時客觀評價學生的學習成效，以幫助學生更好地參與到語言類學習中，以期樹立良好的學習目標。情景創(chuàng)設教學自提出以來被廣泛應用于高中口語指導教學中，并取得了良好成效，有必要展開一系列情景創(chuàng)設教學在口語指導的應