并行不悖做教育優(yōu)秀獲獎科研論文

1、并行不悖做教育優(yōu)秀獲獎科研論文 不知不覺間，我由學生變成了老師，而且做了班主任。每每看到校門口那行“一切為了學生，為了學生的一切”這塊金匾字，就感到肩負重任。我是班主任，有責任教好每個學生，不僅是在于教知識，更在于教學生怎樣做人。為此，我常常為如何教育某個學生而輾轉反側，也常為某刻的成功而欣喜若狂。其間，我品味著做教書育人的苦與樂，也領悟了做老師的一些“要訣”。 一、嚴師出高徒不變的真理 夸美紐斯說過，“學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！彼?，教師的嚴厲必須建立在紀律的基礎上，為此，我建立了自己的班級紀律。在我的班級，三條不成文的紀律是班級的根本紀律，也是班級運轉的基礎：1.不擅自離校原則 ；

2、2.尊師原則；3.自我批評原則。為此，違反原則的同學必須嚴肅教育，以保障這些原則的“權威”。 在班上，也有同學違反過這些紀律。班上有位同學，平時很不遵守紀律，也非常不重視學習，第一次發(fā)書，所有同學坐在教室內，而他卻一個人在外面玩，我認為得找機會讓他認識到紀律。幾天后，有同學反映，該同學和其他同學比膽量，從二樓往下跳，這是一件非常嚴重的事情，我立刻打電話告知家長這件事情，并把該同學叫到辦公室，面對該同學非常不在意的口吻，我用最嚴厲的語氣訓斥了他，并責成其檢討。又過了幾天，該同學因與同學吵架，私自離開學校，我認真思考了一下，覺得這回該治本了，于是，我請家長至學校，并在學生假裝要求其退學，該同學知道

3、嚴重性了，在寫好保證書并由家長簽名后，我在班上開班會專門就私自離校的危害，并把該同學的處理結果公布于班上。于是，班上同學認識到了這條紀律的“不可侵犯性”，形成了這條不成文的規(guī)定，任何時候不允許私自離校。 所以我們對學生的行為塑造和行為矯正可以通過連續(xù)強化來塑造預期的行為。例如，小孩的無理哭鬧常常是父母無原則地依從所致。學生的不良習慣也往往是老師和家長的忽視所致。所以我們對原則性的錯誤，必須嚴肅對待，使之只能有第一次，不再犯第二次。 二、網(wǎng)開一面給人留后退的空間 學生作為未成年人，犯錯誤是在所難免的。但教師以及家長和其他人怎么對待，才是關系學生命運走向的關鍵。正如波普所說，“錯誤在所難免，寬恕就

4、是神圣?！睘榇?，作為德育工作者，必須站在學生的角度，設身處地為學生著想，對待學生所犯的錯誤，必須像盧梭所說：“要尊重學生，不要急于對他們做出或好或壞的評價。” 可以這么說，犯錯誤是未成年人的專利，否則，他們就叫成年人了。所以，在他們犯錯誤后，如何對待就關系到能否讓他們再犯錯誤。我曾經(jīng)為一個叫做“網(wǎng)開一面”的成語而感動。在我查找這個成語的意思時，居然發(fā)現(xiàn)其中還有出處，說的是有野獸們得罪了神靈，于是神靈布下天羅地網(wǎng)來滅絕它們，正在它們走投無路的時候，昊天大帝下令把網(wǎng)的一面打開，于是百獸得以逃生。所以我常想，作為人師，我更一應該做到寬容，給犯錯誤的學生以改正的機會。 在我班，有位姓石的學生，是我們班

5、上的英語課代表（不是英語第一名），在班上經(jīng)常違反紀律，常常一天被班干部記好幾次名字，每次老師叫他到辦公室批評時，都要流眼淚。為此我傷透了腦筋，但是，我始終堅持一點，不管犯什么錯誤，也不管我當時多氣憤，我都不會撤消他課代表的職務，我想，這便是我給他留的那一面。終于，功夫不負苦心人，石同學找到我，要求調換座位，因為他和同桌坐在一起時，就忍不住要說話，我滿足了他的要求，也為自己網(wǎng)開一面“政策”的成功而高興。 當今我們面對的學生，大多是獨生子女，他們都是家里的“掌上明珠”，因而往往自尊心很強，也很脆弱。他們不愿意輕易承認錯誤，更不愿意在人前丟面子，所以對于他們，網(wǎng)開一面是十分必要的。同時，在我們工作中，往往會感覺到就是“那么幾個人搗蛋”，“這家伙真是無藥可救”。但事實上，我們可能在犯心理學上的“社會刻板心理”的錯誤，即機械、片面、刻板地對事物下判斷、作推理，以個別或部分代替整體，以片斷推延至全程，以局部涵蓋全部。這樣，我們只能把那些犯錯誤的青少年推向更大的錯誤。所以作為德育工作者，我們應該以更客觀的態(tài)度，網(wǎng)開一面，給他們改正的機會。 教育是國家的千秋大業(yè)，教育的發(fā)展關系到國家能否長治久安。如何從思想上教育我們的學生，使他們成為一個社會主義建設的合格人才，是擺在我們老師和德育工作者面前的大事。但是，我們不能完全