淺析模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法在新護(hù)士教學(xué)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用

1、淺析模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法在新護(hù)士教學(xué)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用論文關(guān)鍵詞：新護(hù)士教學(xué)技能教學(xué)培訓(xùn)微格教學(xué)論文摘要：目的討論模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法在新護(hù)士教學(xué)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用效果，進(jìn)步新護(hù)士的教學(xué)技能。方法將2022年7月入院的新護(hù)士85名為觀察組，2022年7月入院的新護(hù)士83名為對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)方法，觀察組采用模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法進(jìn)展教學(xué)技能培訓(xùn)。結(jié)果觀察組除演示和板書技能外，導(dǎo)入、教學(xué)語言、提問等8種教學(xué)技能評(píng)分及總分顯著高于對(duì)照組(均p001)。結(jié)論模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法可以有效進(jìn)步新護(hù)士的教學(xué)技能，且對(duì)硬件設(shè)施要求不高。微格教學(xué)(irteahing)形成于美國2世紀(jì)6年代的教育改革運(yùn)動(dòng)。此教

2、學(xué)方法是在“角色扮演教學(xué)方法的根底上，利用攝錄像設(shè)備實(shí)錄受訓(xùn)者的教學(xué)行為并分析評(píng)價(jià)，以期在短期內(nèi)掌握一定的教學(xué)技能，后來逐步完善形成了一種微格教學(xué)方法。微格教學(xué)是建立在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的根底上，系統(tǒng)訓(xùn)練師范專業(yè)學(xué)生和在職教師課堂教學(xué)技能的理論和方法，它是通過指導(dǎo)教師帶著學(xué)生在有控制的條件下對(duì)各項(xiàng)教學(xué)技能逐一進(jìn)展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而集中解決某一特定技能的教學(xué)行為。微格教學(xué)系統(tǒng)從構(gòu)成看，它根本上是一個(gè)專門化的小型演播室，尤其對(duì)攝錄像設(shè)備要求較高，不利于其推廣。鑒此，筆者采用模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法對(duì)我院2022年7月入院的85名新護(hù)士進(jìn)展為期一年教學(xué)技能培訓(xùn)，獲得了良好的效果，報(bào)告如

3、下。1資料與方法11一般資料2022年、2022年人院新護(hù)士168人，男21人、女147人，年齡2125歲，平均227歲。學(xué)歷：?？?2人，本科76人。在校期間除了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)根底課程、護(hù)理專業(yè)課程外，還系統(tǒng)學(xué)習(xí)了?護(hù)理教育學(xué)?、?護(hù)理心理學(xué)?等課程。將2022年7月的新護(hù)士85名作為觀察組，2022年7月的新護(hù)士83名作為對(duì)照組。兩組性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)習(xí)課程比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均p005)，具有可比性。12方法121教學(xué)技能培訓(xùn)方法觀察組采用模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法，即采用微格教學(xué)方法，但不采用攝錄像設(shè)備，詳細(xì)為：第一步，受訓(xùn)者在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)微格教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能分類、課堂教學(xué)觀察方

4、法等。同時(shí)指導(dǎo)教師說明教學(xué)目的和任務(wù)，安排訓(xùn)練程序，說明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二步，微格教學(xué)理論有導(dǎo)人、教學(xué)語言、提問、講解、變化、強(qiáng)化、演示、板書、組織、完畢10種技能。以導(dǎo)入技能的培訓(xùn)為例說明，講解的題目為?原發(fā)性肝癌?，指導(dǎo)教師先上臺(tái)示范。在講課的開始展示一張圖片，如著名影視明星傅彪的一張劇照，教師開始提問：這位明星大家可能都見過，我也很愛看他演的作品，可惜他已不在人世了，那他到底是患什么病去世的呢?料想新護(hù)士的答案：肝癌。教師接著說：為什么肝癌如此厲害，競能奪走一名當(dāng)紅明星的生命，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)疾玻指導(dǎo)教師給大家示范完畢后，每位受訓(xùn)者輪流上臺(tái)進(jìn)展導(dǎo)人技能的示范。然后，其他受訓(xùn)者和指導(dǎo)教師給

5、出評(píng)價(jià)，導(dǎo)人技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：能引起學(xué)生興趣，集中其注意力；能自然引入課題，銜接嚴(yán)密、恰當(dāng)；與新知識(shí)聯(lián)絡(luò)親密，目的明確；將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境；講話感情充分，語言明晰；導(dǎo)人時(shí)間掌握得當(dāng)，緊湊；能面向全體學(xué)生。假設(shè)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示該受訓(xùn)者導(dǎo)人技能合格，那么該名受訓(xùn)者可進(jìn)展下一個(gè)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和理論；假設(shè)不合格那么根據(jù)反響評(píng)價(jià)的結(jié)果重新修改教案。進(jìn)展微格教學(xué)再理論，反復(fù)訓(xùn)練，到達(dá)充分掌握教學(xué)技能，直至合格。第三步，當(dāng)1種技能全部訓(xùn)練完成后，組織受訓(xùn)者進(jìn)展試講，試講必須綜合運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的1種技能。做到對(duì)各種教學(xué)技能純熟運(yùn)用，融會(huì)貫穿，真正學(xué)到當(dāng)教師的本領(lǐng)。培訓(xùn)周期為1年，前1個(gè)月進(jìn)展1種教學(xué)技能的訓(xùn)練

6、，最后2個(gè)月進(jìn)展試講。培訓(xùn)時(shí)間為每月月中和月末的一天下午，時(shí)間為3h。指導(dǎo)教師為護(hù)理部選取的各科理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)技能豐富的護(hù)士、護(hù)士長、科護(hù)士長等。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)方法，即先進(jìn)展教育學(xué)、心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，然后試講，教師再進(jìn)展綜合點(diǎn)評(píng)。培訓(xùn)時(shí)間與觀察組同。122評(píng)價(jià)方法兩組培訓(xùn)完畢后進(jìn)展試講，試講內(nèi)容為各受訓(xùn)者所在科室的常見疾病，肘間為lin。由理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)技能豐富并長期從事臨床及理論授課的護(hù)理部主任、科護(hù)士長、護(hù)士長、帶教教師30名對(duì)兩組進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表為學(xué)校編制的教學(xué)評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括我國規(guī)定的十大教學(xué)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每種教學(xué)技能的總分值為10分，總分為100分。所有評(píng)委的

7、平均分為該名受訓(xùn)者的最后分?jǐn)?shù)。123統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用spss130軟件行t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a一005。2結(jié)果培訓(xùn)后對(duì)照組教學(xué)技能總分為(79337)分，觀察組為(94629)分，兩組比較，t一2987，p001，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。培訓(xùn)后兩組不同教學(xué)技能評(píng)分比較，見表1。3討論我院是一所綜合性的教學(xué)醫(yī)院，護(hù)理部每年承擔(dān)大量的理論授課及臨床教學(xué)任務(wù)，需要大量理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)技能豐富的教師。臨床護(hù)士既要承擔(dān)理論授課和臨床教學(xué)，扮演教師角色，平時(shí)又要應(yīng)付繁重的臨床工作，比較注重?？评碚摷芭R床知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，但教學(xué)技能的培訓(xùn)欠缺。而教學(xué)技能是進(jìn)步課堂教學(xué)和臨床教學(xué)質(zhì)量的手段之一。新護(hù)士是醫(yī)院將來進(jìn)展護(hù)理

8、教學(xué)的生力軍，其理論知識(shí)扎實(shí)，但教學(xué)技能缺乏，只有通過一些實(shí)在可行的方法對(duì)其進(jìn)展培訓(xùn)，才能從源頭上解決問題，從根本上進(jìn)步護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。一名護(hù)理教師教學(xué)才能的進(jìn)步，主要由教師掌握的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能所決定。知識(shí)的掌握在于臨床長期的積累和自己不斷的學(xué)習(xí)，教學(xué)技能那么是一個(gè)在短期內(nèi)可以改變的因素。傳統(tǒng)的新護(hù)士教學(xué)技能培訓(xùn)通常采取試講后綜合評(píng)價(jià)、昕公開課等方法，缺乏對(duì)各個(gè)教學(xué)技能的掌握。而微格教學(xué)正是將科學(xué)方法論和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)技能培訓(xùn)的有效措施。愛倫博士這樣定義微格教學(xué)：“它是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境。它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。所謂“微就是將教

9、學(xué)用微觀的思想方法，把作為整體的、復(fù)雜的教學(xué)對(duì)象，分解成單一的、容易掌握的部分，微格教學(xué)將教學(xué)技能分為l種；所謂“格即微格教學(xué)的評(píng)價(jià)針對(duì)每一教學(xué)技能都定量地制定了評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定等級(jí)，使每一技能都規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化j。同時(shí)微格教學(xué)作為一種培訓(xùn)方法和練習(xí)方法，其最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢在于重理論操作，改變了傳統(tǒng)新護(hù)士教學(xué)技能培訓(xùn)中只教不練的弊端。微格教學(xué)技能理論過程是受訓(xùn)者分步驟、有重點(diǎn)、逐項(xiàng)通過微格的方式練習(xí)教學(xué)技能和熟悉教學(xué)內(nèi)容的過程，受訓(xùn)者通過這一過程將外在、客觀的教學(xué)技能轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的一部分，將生疏的教學(xué)內(nèi)容變成不僅自己懂而且可以傳授于別人知識(shí)形態(tài)，使自己真正掌握當(dāng)教師的本領(lǐng)。本次研究中，考慮到微格教學(xué)法對(duì)硬件設(shè)備的要求較高，需要攝錄像設(shè)備及攝像人員，因此，抓住微格教學(xué)的思想和核心對(duì)其進(jìn)展了改良，結(jié)果顯示，觀察組通過模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法訓(xùn)練1年后十大教學(xué)技能除演示、板書技能外，其余技能評(píng)分顯著高于對(duì)照組(均p001)，總分也高于對(duì)照組(p001)。說明模擬微格教