高級(jí)中學(xué)數(shù)字化課程資源共建共享指南（修訂）

1、PAGE PAGE 5高級(jí)中學(xué)數(shù)字化課程資源共建共享指南隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和學(xué)校課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)字化課程資源的重要性日益顯現(xiàn)。能否合理共建和有效共享課程資源，直接關(guān)系到學(xué)?！疤撞褪健闭n程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也直接影響著學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。為進(jìn)一步提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)造性地推進(jìn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校課程教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和卓越發(fā)展的需求，特制訂 高級(jí)中學(xué)數(shù)字化課程資源共建共享指南。一、學(xué)校數(shù)字化課程資源共建共享的目的意義數(shù)字化課程資源是指信息技術(shù)環(huán)境下以數(shù)字信號(hào)存儲(chǔ)的和在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸?shù)母鞣N教育信息。本指南所指的數(shù)字化課程資源指向素材類(lèi)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程兩個(gè)大類(lèi)，主要包括媒體

2、素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見(jiàn)問(wèn)題解答和資源目錄索引等類(lèi)別的資源。數(shù)字化課程資源是基于信息技術(shù)平臺(tái)推進(jìn)課程實(shí)施的基本要素，是師生網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)必要的內(nèi)容與條件。數(shù)字化課程資源既包括課程內(nèi)容（教材）這類(lèi)重要資源，也包括大量的課程有機(jī)組成要素資源和條件資源。無(wú)論是國(guó)家課程的校本化再開(kāi)發(fā)，還是地方課程、校本課程的多樣化呈現(xiàn)與自主性實(shí)施，都離不開(kāi)豐富多樣的數(shù)字化課程資源作為支撐。數(shù)字化課程資源具有及時(shí)性、豐富性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，能以具體形象、生動(dòng)活潑的形式給學(xué)生多方面的信息刺激，對(duì)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生身臨其境地參加資源共建共享，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主體性

3、和能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能和創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的選擇性和個(gè)性化。數(shù)字化課程資源的共建共享，將極大地拓展現(xiàn)有的課程內(nèi)容，也有利于創(chuàng)建豐富的課程情境，必將提升課程的選擇性、課堂的開(kāi)放性和學(xué)習(xí)的個(gè)性化，也能直接引發(fā)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和學(xué)習(xí)方式的變革，為實(shí)現(xiàn)深化“套餐式”課程改革、提高教師專(zhuān)業(yè)化水平和促進(jìn)學(xué)生卓越發(fā)展的改革宗旨，為豐富“選擇教育”內(nèi)涵和建設(shè)特色學(xué)校提供有力的資源保障。二、學(xué)校數(shù)字化課程資源共建共享的基本原則1需求導(dǎo)向原則。數(shù)字化課程資源的共建共享，應(yīng)從學(xué)校“套餐式”課程發(fā)展和網(wǎng)上走班教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)課程資源的不同功能和特點(diǎn)，緊密結(jié)合教師網(wǎng)上教學(xué)教研及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，

4、合理選擇和恰當(dāng)整合課程資源，促進(jìn)因人、因時(shí)、因需地建設(shè)與分享，以及資源的有效利用與再生，從而充分發(fā)揮課程資源的效能。2實(shí)用實(shí)效原則。數(shù)字化課程資源的共建共享，應(yīng)講究經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性和實(shí)效性， 既要注重滿(mǎn)足數(shù)字化環(huán)境下教育教學(xué)的需要，又要盡可能地節(jié)約人力、物力和財(cái)力；既要強(qiáng)調(diào)對(duì)已有資源的改造和利用，又要重視在分析需求基礎(chǔ)上的全面開(kāi)發(fā)共建；既要避免盲目的重復(fù)建設(shè)，又要防止脫離實(shí)際，過(guò)于追求高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格和華而不實(shí)的做法。3互惠互利原則。數(shù)字化課程資源的共建共享，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體師生的資源建設(shè)熱情，積極倡導(dǎo)資源共有和分享精神，不斷打破資源壁壘，消除資源獲取障礙，使資源成為師生共創(chuàng)共有的公益知識(shí)和精神財(cái)富

5、，讓有志于學(xué)習(xí)的師生都能自由地獲取資源，從而建立起共享資源、互惠互利的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)放傳播和共建共享的根本目的。4整體聯(lián)動(dòng)原則。數(shù)字化課程資源的共建與共享是“合二為一”的整體聯(lián)動(dòng)過(guò)程。一方面，先共建再共享，共享的是共建的成果。另一方面，共建中有共享，共享中含共建；共建促共享、共享帶共建。所以，全校師生要形成共建與共享一體化觀念，既要積極參與資源共建，又要努力開(kāi)展資源共享，更要在共享過(guò)程中共創(chuàng)鮮活資源形態(tài)。三、學(xué)校數(shù)字化課程資源共建共享的基本要求1立足課程改革發(fā)展共建共享課程資源。要根據(jù)學(xué)?！斑x擇教育”深化發(fā)展要求，將課程資源共建共享納入“套餐式”課程發(fā)展計(jì)劃，有效統(tǒng)整和合理優(yōu)化課程資源整

6、體結(jié)構(gòu)。要以課程資源共建共享推動(dòng)教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不斷提高國(guó)家課程的校本化實(shí)施水平。要充分發(fā)揮教師的知識(shí)才干和教育智慧，全面整合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，將教師、學(xué)生、教材、媒體融為一體，不斷凸顯課程資源在滿(mǎn)足學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和卓越發(fā)展中的重要作用。2立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展共建共享課程資源。課程資源共建共享要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一是要全面調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力及信息素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生知能水平高低來(lái)確定課程資源共建的深度和廣度。二是要從學(xué)生個(gè)性需求及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)角度，對(duì)學(xué)生的興趣喜愛(ài)、情感志趣進(jìn)行研究，統(tǒng)籌安排課程資源共享的形態(tài)和方式。三是要從學(xué)生隨時(shí)隨地隨需的網(wǎng)上學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程資源共建共享

7、的內(nèi)容和途徑。3立足師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共建共享課程資源。師資基礎(chǔ)條件和信息化水平是課程資源共建共享的基礎(chǔ)要素，直接學(xué)校影響資源共建共享水平。一是要從學(xué)校師資力量和開(kāi)發(fā)水平的實(shí)際出發(fā)，選擇適宜的資源共建內(nèi)容層次。二是要從學(xué)?，F(xiàn)有師資的課程領(lǐng)悟能力和教學(xué)實(shí)施水平，合理安排資源共享的基本形態(tài)。三是要把課程資源共建共享過(guò)程，作為強(qiáng)化和推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新型隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑加以落實(shí)。4立足學(xué)校特色發(fā)展共建共享課程資源。我校多年的信息技術(shù)與課程整合探索實(shí)踐，有效地提升了廣大師生的信息化素養(yǎng)，也為開(kāi)展數(shù)字化課程資源共建共享奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校已建資源基礎(chǔ)和教育信息化優(yōu)勢(shì)，努力從學(xué)校信息化特色邁

8、向信息化特色學(xué)校，進(jìn)一步營(yíng)造數(shù)字化智慧校園和高選擇課程環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供隨時(shí)隨地隨需網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程的“套餐式”課程發(fā)展目標(biāo)。四、學(xué)校數(shù)字化課程資源共建的基本策略我校的數(shù)字化課程資源共建包含對(duì)原有課程資源的翻新改建和急需課程資源的開(kāi)發(fā)新建。原有課程資源主要指校園網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)存儲(chǔ)和傳輸?shù)臄?shù)字化課程資源，其中包括本校師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中積累下來(lái)的資源，以及移植和改進(jìn)的校外資源。對(duì)有價(jià)值的資源需要最大限度地進(jìn)行整合、翻新與再利用。而急需課程資源又可分為校內(nèi)自建資源和校外引進(jìn)資源兩部分。校內(nèi)自建資源主要是通過(guò)組織師生共同開(kāi)發(fā)新建的資源；校外引入資源主要指可從外校借鑒、為我所用的資源，或互聯(lián)網(wǎng)上傳

9、播的、能為我校利用的資源。這些資源將成為學(xué)校課程資源的“新鮮血液”，急需要行廣泛引進(jìn)和開(kāi)發(fā)再生。1明確課程資源共建思路。我校應(yīng)將數(shù)字化課程資源共建的重點(diǎn)放在素材類(lèi)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上，明確“點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)突出、分期推進(jìn)、逐步完善”的共建思路，一是重視課程資源開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性，從學(xué)校課程規(guī)劃與教學(xué)安排的實(shí)際出發(fā)開(kāi)發(fā)資源；二是注重課程資源開(kāi)發(fā)的即時(shí)性，從社會(huì)發(fā)展和知識(shí)更新的角度出發(fā)組建資源；三是強(qiáng)調(diào)課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)效性，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型和學(xué)習(xí)方式變革的要求出發(fā)生成資源。2分析評(píng)估學(xué)校資源需求。數(shù)字化課程資源共建的前提，是對(duì)近期學(xué)校課程改革發(fā)展過(guò)程中師生資源需求情況的分析評(píng)估。在盤(pán)活學(xué)校原有資源的基礎(chǔ)

10、上分析資源缺陷和缺額，了解教師網(wǎng)上教學(xué)教研和學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，分析學(xué)校網(wǎng)上走班教學(xué)的發(fā)展需求，判斷和確定資源建設(shè)的內(nèi)容、形式和方向。即從盤(pán)活現(xiàn)有資源了解資源建設(shè)需求，從分析教學(xué)緊缺資源落實(shí)資源建設(shè)目標(biāo)，從課程發(fā)展需要確立資源建設(shè)水平。3組建課程資源共建網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字化課程資源開(kāi)發(fā)共建，不僅要靠本校的教師，還需發(fā)動(dòng)學(xué)生一起參與，同時(shí)要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)及專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)力量。要采取多種途徑和方式，組建立體資源共建網(wǎng)絡(luò)，形成整體效應(yīng)和綜合優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上逐步技術(shù)先進(jìn)課程資源共建核心團(tuán)隊(duì)，即形成由各教研組首席教師牽頭的研發(fā)團(tuán)隊(duì)、由骨干教師與學(xué)生組成的攻關(guān)團(tuán)隊(duì)、由學(xué)生自發(fā)組成的合作團(tuán)隊(duì)和由外聘專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)與骨干教師

11、組成的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。4落實(shí)課程資源共建舉措。為保障共建資源的科學(xué)適用和及時(shí)高效，以及在共享過(guò)程中的有效再生，學(xué)校將落實(shí)以下五項(xiàng)措施：一是把資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的主動(dòng)權(quán)交還給廣大師生；二是堅(jiān)持以規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)廣大師生的資源開(kāi)發(fā)趨向；三是設(shè)計(jì)主題與活動(dòng)推動(dòng)廣大師生的資源開(kāi)發(fā)與分享；四是及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)師生的開(kāi)發(fā)成果與教育智慧；五是在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上注意信息資源的應(yīng)用范圍。這也是我校資源生成的有效途徑。5挖掘校內(nèi)外課程資源。一是調(diào)動(dòng)教師課程資源共建熱情，充分收集與整理日常教學(xué)資源。二是引導(dǎo)學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)共建，將學(xué)生自身在網(wǎng)絡(luò)生活中的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)開(kāi)發(fā)成課程資源。三是構(gòu)建數(shù)字化課程環(huán)境，營(yíng)造網(wǎng)上教與學(xué)氛圍，從網(wǎng)

12、上學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中提取資源。四是積極考察外校數(shù)字化課程資源建設(shè)成果，有效借鑒與引進(jìn)外校優(yōu)質(zhì)課程資源。五是利用因特網(wǎng)收集與發(fā)掘社會(huì)、科技、人文等信息資源，促進(jìn)社會(huì)性課程資源的有效利用和全面共享。6優(yōu)化學(xué)校課程資源庫(kù)。一是將校園網(wǎng)上原有各類(lèi)課程資源、引進(jìn)的外校優(yōu)質(zhì)課程資源和收集的因特網(wǎng)信息資源，匯集改編融入資源庫(kù)。二是根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)新建各類(lèi)急需資源植入資源庫(kù)。三是將“碎片化”資源有序化、一體化，根據(jù)一定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合處理和歸類(lèi)編碼，逐步形成品類(lèi)齊全、數(shù)量豐富、形式多樣的，并能不斷再生更新的數(shù)字化課程資源庫(kù)。五、學(xué)校數(shù)字化課程資源共享的基本策略數(shù)字化課程資源共享就是

13、把數(shù)字化課程資源高效地運(yùn)用于學(xué)習(xí)、教學(xué)和教研，并在共享中生成的全過(guò)程。這其中，基于信息技術(shù)平臺(tái)的資源檢索使用是最基本共享方式，而依托信息技術(shù)平臺(tái)的網(wǎng)上走班教學(xué)是最重要的共享形態(tài)。1改善教師數(shù)字化課程資源共享行為，提升教師的課程領(lǐng)悟力、教學(xué)執(zhí)行力和實(shí)踐創(chuàng)造力。（1）從師資培養(yǎng)層面落實(shí)課程資源共享。依據(jù)學(xué)校教育信息化推進(jìn)意見(jiàn)，建立數(shù)字化課程資源共享促進(jìn)機(jī)制，幫助教師樹(shù)立正確的課程資源觀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)信息化素養(yǎng)及課程領(lǐng)悟力和執(zhí)行力，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平。（2）從教學(xué)研究層面落實(shí)課程資源共享。圍繞數(shù)字化課程資源共享，開(kāi)展專(zhuān)題化校本研修及網(wǎng)上教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師依據(jù)學(xué)科課程目標(biāo)對(duì)課程資源的組織和利用能力，

14、充分挖掘各種資源潛力和深層次價(jià)值，學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地共享資源，切實(shí)將課程資源的有效共享落實(shí)到教學(xué)之中。（3）從教學(xué)設(shè)計(jì)層面落實(shí)課程資源共享。教師應(yīng)當(dāng)從利用課程資源有效促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與生成的角度，與學(xué)生一起在分享課程資源的過(guò)程中感悟知識(shí)的生成過(guò)程，利用網(wǎng)上課堂創(chuàng)生新的學(xué)習(xí)方式、形成新的教育經(jīng)驗(yàn)，讓網(wǎng)上走班教學(xué)活動(dòng)變成師生分享課程、共建課程、豐富課程的過(guò)程。（4）從教學(xué)實(shí)效層面落實(shí)課程資源共享。推動(dòng)課程資源有效利用，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化課程資源對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的拓展作用，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)平臺(tái)豐富與延伸現(xiàn)實(shí)課堂。推進(jìn)網(wǎng)上走班教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)網(wǎng)上走班教學(xué)內(nèi)容、形態(tài)和方式，促進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)在重點(diǎn)強(qiáng)化、釋疑解難、模擬實(shí)驗(yàn)等

15、方面的對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的互補(bǔ)與增強(qiáng)作用。2改善學(xué)生數(shù)字化課程資源共享行為，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利用能力、課程選擇能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。（1）幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，積極運(yùn)用網(wǎng)上走班課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用教科書(shū)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用信息技術(shù)平臺(tái)展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，使學(xué)生最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)、分享資源和促進(jìn)發(fā)展。（2）促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)行為。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生成為資源共享的主體和學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、效能和收獲，引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)字化課程資源的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，學(xué)會(huì)自覺(jué)地、自發(fā)地共享資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索活動(dòng)服務(wù)，不斷改善學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。（3）提升學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)可選擇的網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程和良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息資源的選擇判斷、分析處理能力，以及知識(shí)構(gòu)建能力和學(xué)習(xí)管理能力。為學(xué)生留有足夠的余地和空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空與自由度，推動(dòng)學(xué)生利用資源開(kāi)展研究性活動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，不斷改善學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力與評(píng)價(jià)能力。六、學(xué)校數(shù)字化課程資源共建共享的過(guò)程管理1落實(shí)共建共享過(guò)程管理。圍繞學(xué)校信息技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)化、資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、數(shù)字化課程資源的建設(shè)與評(píng)價(jià)及網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)施與管理等四大環(huán)節(jié)強(qiáng)化共建共享的過(guò)程管理，