淺析 財務(wù)分析 課程教學方法改革的思考

1、淺析 財務(wù)分析 課程教學方法改革的考慮論文關(guān)鍵詞：財務(wù)分析理論教學理論教學論文摘要：基于強化素質(zhì)教育與才能培養(yǎng)的要求，加之財務(wù)分析課程自身的特點，使得財務(wù)分析的理論教學顯得尤為重要，改變傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)立科學的理論教學與理論教學有機結(jié)合的教學形式，是值得認真考慮和探究的問題。文章闡述了財務(wù)分析教學理論中理論教學和理論教學的詳細方式即二者關(guān)系的處理問題。?財務(wù)分析?是一門理論性與理論性較強的課程，其教學的關(guān)鍵不僅在于使學生純熟掌握財務(wù)分析的根本理論及財務(wù)分析的方法與技能，更在于對學生系統(tǒng)使用財務(wù)等相關(guān)信息，綜合運用相關(guān)專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的理論才能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、因此，?財務(wù)分析?課程的教學必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式教學形式，探究和建立理論與理論相結(jié)合的教學形式，引入研究性教學形式，進步課程的教學效果。我們在該課程的教學理論過程中，嘗試將課程的理論教學與理論教學有機地結(jié)合起來，在保證課程理論系統(tǒng)教學的根底上，加大理論教學的力度，尋求有效的實驗教學方式，強化學生實際才能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一、理論教學在理論教學環(huán)節(jié)，以老師為主，講授?財務(wù)分析?學科的根本理論和根本方法。通過理論教學，使學生理解和掌握財務(wù)分析的理論體系包括：財務(wù)分析的主體與目的、財務(wù)分析的對象與內(nèi)容、財務(wù)分析的根據(jù)與標準、財務(wù)分析的學科定位及與有關(guān)學科之間的關(guān)系等、財務(wù)分析的步驟包括：戰(zhàn)略分析、

3、會計分析、財務(wù)比率分析、綜合分析評價、趨勢分析、預測分析、企業(yè)價值分析等、程序和方法包括：程度分析法、垂直分析法、趨勢分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃爾等綜合分析評價方法、企業(yè)財務(wù)風險及預警分析方法等。在這個教學環(huán)節(jié)中，重點是夯實基矗除了課堂的理論講解，還應(yīng)輔以適當?shù)挠柧殹?理論的講解要注意標準性與先進性的結(jié)合，幫助學生系統(tǒng)掌握財務(wù)分析學科的根本內(nèi)容，理解本學科有關(guān)的前沿理論及熱點問題；2財務(wù)分析涉及大量的指標計算，必須通過相應(yīng)的訓練來掌握財務(wù)分析的詳細方法與技能。訓練的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)突出典型性與靈敏性，幫助學生認識和總結(jié)規(guī)律，純熟掌握和靈敏運用財務(wù)分析的各種方法和技能。然而，財務(wù)分析課程

4、培養(yǎng)的是學生的財務(wù)風險意識、邏輯思維和分析判斷才能，而不僅僅是講授一些詳細的技術(shù)方法。它強調(diào)的是“分析研究過程而非機械的計算過程，針對特定企業(yè)、特定分析主體、特定目的的分析程序要由分析者根據(jù)詳細目的和可以搜集到的資料來建立，因此，應(yīng)注重學生思維創(chuàng)新才能的訓練，以進步其應(yīng)對詳細問題的才能。二、理論教學應(yīng)用性和綜合性是財務(wù)分析課程的突出特點，這一點也凸顯了財務(wù)分析課程理論教學的重要性。財務(wù)分析的理論教學應(yīng)以研究性教學為主導，采取多種教學方法相結(jié)合。這種學習方法應(yīng)具有以下五個方面的特點：強調(diào)以學生為中心，激發(fā)學生對知識深化研究和理解的興趣，使學生成為發(fā)現(xiàn)、理解、評價以及應(yīng)用知識的主動參與者。有針對性

5、地學習。從對現(xiàn)實問題考慮中加強對財務(wù)分析課程的根本理論、根本原理與方法的理解和應(yīng)用才能。組織學習小組合作。有助于進步學生的合作才能、溝通才能以及組織才能。開放式的動態(tài)信息資源和學習環(huán)境。使學生有時機自主確定分析對象、鑒別問題、搜集信息。非構(gòu)造化的具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實問題。使學生有時機承受現(xiàn)實的、復雜的管理環(huán)境，并逐漸養(yǎng)成對問題反復考慮的習慣和質(zhì)疑的學習態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生的辨析式思維。在該課程的教學理論中，我們主要采取了案例教學和課內(nèi)實驗的理論教學方式。一案例教學案例教學是通過對一個包含有假設(shè)干相關(guān)問題在內(nèi)的詳細情境的描繪，引導學生對該特殊情境進展討論、分析、解決其中的問題，是一種老師與學生直接參

6、與并共同對案情進展分析、研究、討論、辯論的合作式教學方法。案例教學法的本質(zhì)特征可歸納為：一是變“抽象為“詳細。案例教學的目的是培養(yǎng)學生解決實際問題、分析詳細問題的才能，而不僅是理論知識。經(jīng)濟生活中的問題往往比擬復雜，牽涉面較多，變化性也大，不是課堂上用簡單的理論能說明清楚的。在處理這些問題時，通常會遇到缺乏必要的信息、現(xiàn)有資源不能滿足需要、各種目的互相沖突等諸多情況。通過案例教學使學生認識到，作為管理者在將來的真實的管理理論中，針對詳細問題需要有不同的觀點和看法。二是“不等于“已會。傳統(tǒng)的教育觀重在教學生求“知，而實際工作更需要的是“會，僅學習理論知識不夠，還必須會實際運用，案例教學法是通過對

7、現(xiàn)實情況的濃縮，將二者有機地結(jié)合起來。進展案例討論時既要發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，又要盡可能地提出相應(yīng)的解決措施。案例討論的結(jié)果，至少應(yīng)使學生認識到應(yīng)采取哪些措施去解決問題，并進一步引導學生將其轉(zhuǎn)化為詳細的做法。僅有原那么性的解決方式是不夠的，要針對詳細問題，學會扎扎實實、一步一步地解決問題的方法。三是“學比“教更關(guān)鍵。從學習的角度來看，學生學習的本質(zhì)是在老師指導下向未知領(lǐng)域探究開展的過程，其決定了老師教的本質(zhì)應(yīng)是“教學生學會學習。因此，老師的職責不僅是傳授知識，更重要的是教授考慮的方法。通過詳細案例情景的描繪，引導學生進展獨立考慮、分析判斷和互相討論，并進展思路、方法及觀點的交流，培養(yǎng)學生的學習才

8、能。通過對有關(guān)案例的分析，可以把抽象的原理、概念詳細化，促進理論到理論的轉(zhuǎn)移。在案例教學過程中，應(yīng)把握好案例教學的每個程序。首先，老師要根據(jù)教學目的精選案例；其次，老師在教學前將案例推薦給學生，事先布置讓學生熟悉案例，使學生對案例有一個考慮和認識的過程；再次，課堂討論過程中，老師組織學生在分組的根底上展開積極的討論，充分表達各自的觀點，進而使各組盡量達成較為統(tǒng)一的意見或方案；最后，老師進展點評，使有關(guān)問題得到及時的修正，使學生獲得正確的結(jié)論和系統(tǒng)的認識。二課內(nèi)實驗基于加強學生研究性學習和創(chuàng)新思維才能培養(yǎng)的課程教學主旨，我們積極嘗試“課內(nèi)實驗的教學方法，激發(fā)學生對理論問題、社會問題探求的欲望及學

9、習的興趣和潛能。在教學過程中，采用建立學習小組實驗小組進展課程知識的單項及綜合實驗學習方法。詳細做法是：1分組和選擇分析對象。按班級人數(shù)一般是40人左右進展分組，每一組為10人左右，每一組又分為兩個小組，每一小組為5人左右；每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對象，每一組中的兩個小組分別選擇同一行業(yè)中可比的兩家上市公司作為各自的分析對象。這樣設(shè)計分組和選擇分析對象的意圖是，每組中的兩個小組除了可以對各自跟蹤的那家上市公司進展分析，還可以將兩小組的上市公司進展比照分析；每組選擇不同行業(yè)的上市公司進展分析，可以使學生較全面的認識我國不同行業(yè)上市公司所表現(xiàn)出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜

10、合。2分部實驗。每個學習小組針對所選擇的分析對象上市公司，根據(jù)所學的課程理論知識，對這家公司的財務(wù)活動進展分析研究，探究其存在的問題和解決思路，各學習小組的這種實驗學習與課程理論知識的學習同步，由此就形成了與整個課程內(nèi)容相對應(yīng)的各局部的一系列實驗學習成果，各學習小組將自己的各局部內(nèi)容的實驗學習成果以幻燈片的形式講解給大家，老師和學生可以提出質(zhì)疑、辯論，最后由老師做出點評和總結(jié)。同時，每組提交各自各階段實驗分析報告。3綜合實驗。各學習小組在課程完畢時，對所選擇的上市公司進展綜合分析，將前期分部實驗的結(jié)果進展匯總、交融，最終形成該公司的財務(wù)分析綜合報告，并將其進展講解和提交，各學習小組的實驗學習成

11、果可以通過課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺進展展示，實現(xiàn)資源的共享及進一步的研究、討論、交流。財務(wù)分析課程通過這種實驗教學方法的教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習能動性，既鍛煉了學生的學習及探究才能、綜合與創(chuàng)新思維才能、團隊合作才能、溝通與表述才能等，又深化和豐富了理論教學，是對教學時間、教學空間及教學內(nèi)容的延伸和拓展，也充分表達了理論教學對理論教學的促進作用，進步了教學效果。三、正確處理好理論教學與理論教學的關(guān)系根據(jù)高等學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高級專門人才培養(yǎng)目的的要求，根據(jù)?財務(wù)分析?課程自身的特點及其教學和企業(yè)理論的需要，改革傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)立科學的理論教學與理論教學有機結(jié)合的教學形式，應(yīng)該是我們認真探究的問題。同時，在課程教學的理論過程中，還必須注意處理好理論教學與理論教學的關(guān)系，以免顧此失彼，比方，合理分配理論教學和理論教學的課時；做好理論教學與理論教學內(nèi)容上的銜接；理論教學重點與理論教學重點的協(xié)調(diào)等等。我們知道，理論性教學是施行理論教學的前提和根底，而理論教學有助于