淺析 財(cái)務(wù)分析 課程教學(xué)方法改革的思考

1、淺析 財(cái)務(wù)分析 課程教學(xué)方法改革的考慮論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析理論教學(xué)理論教學(xué)論文摘要：基于強(qiáng)化素質(zhì)教育與才能培養(yǎng)的要求，加之財(cái)務(wù)分析課程自身的特點(diǎn)，使得財(cái)務(wù)分析的理論教學(xué)顯得尤為重要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)立科學(xué)的理論教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，是值得認(rèn)真考慮和探究的問題。文章闡述了財(cái)務(wù)分析教學(xué)理論中理論教學(xué)和理論教學(xué)的詳細(xì)方式即二者關(guān)系的處理問題。?財(cái)務(wù)分析?是一門理論性與理論性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于使學(xué)生純熟掌握財(cái)務(wù)分析的根本理論及財(cái)務(wù)分析的方法與技能，更在于對(duì)學(xué)生系統(tǒng)使用財(cái)務(wù)等相關(guān)信息，綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的理論才能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、因此，?財(cái)務(wù)分析?課程的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)形式，探究和建立理論與理論相結(jié)合的教學(xué)形式，引入研究性教學(xué)形式，進(jìn)步課程的教學(xué)效果。我們?cè)谠撜n程的教學(xué)理論過程中，嘗試將課程的理論教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在保證課程理論系統(tǒng)教學(xué)的根底上，加大理論教學(xué)的力度，尋求有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際才能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一、理論教學(xué)在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，以老師為主，講授?財(cái)務(wù)分析?學(xué)科的根本理論和根本方法。通過理論教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)分析的理論體系包括：財(cái)務(wù)分析的主體與目的、財(cái)務(wù)分析的對(duì)象與內(nèi)容、財(cái)務(wù)分析的根據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)務(wù)分析的學(xué)科定位及與有關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系等、財(cái)務(wù)分析的步驟包括：戰(zhàn)略分析、

3、會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)比率分析、綜合分析評(píng)價(jià)、趨勢(shì)分析、預(yù)測(cè)分析、企業(yè)價(jià)值分析等、程序和方法包括：程度分析法、垂直分析法、趨勢(shì)分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃爾等綜合分析評(píng)價(jià)方法、企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及預(yù)警分析方法等。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是夯實(shí)基矗除了課堂的理論講解，還應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。1理論的講解要注意標(biāo)準(zhǔn)性與先進(jìn)性的結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)分析學(xué)科的根本內(nèi)容，理解本學(xué)科有關(guān)的前沿理論及熱點(diǎn)問題；2財(cái)務(wù)分析涉及大量的指標(biāo)計(jì)算，必須通過相應(yīng)的訓(xùn)練來(lái)掌握財(cái)務(wù)分析的詳細(xì)方法與技能。訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突出典型性與靈敏性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和總結(jié)規(guī)律，純熟掌握和靈敏運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的各種方法和技能。然而，財(cái)務(wù)分析課程

4、培養(yǎng)的是學(xué)生的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、邏輯思維和分析判斷才能，而不僅僅是講授一些詳細(xì)的技術(shù)方法。它強(qiáng)調(diào)的是“分析研究過程而非機(jī)械的計(jì)算過程，針對(duì)特定企業(yè)、特定分析主體、特定目的的分析程序要由分析者根據(jù)詳細(xì)目的和可以搜集到的資料來(lái)建立，因此，應(yīng)注重學(xué)生思維創(chuàng)新才能的訓(xùn)練，以進(jìn)步其應(yīng)對(duì)詳細(xì)問題的才能。二、理論教學(xué)應(yīng)用性和綜合性是財(cái)務(wù)分析課程的突出特點(diǎn)，這一點(diǎn)也凸顯了財(cái)務(wù)分析課程理論教學(xué)的重要性。財(cái)務(wù)分析的理論教學(xué)應(yīng)以研究性教學(xué)為主導(dǎo)，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有以下五個(gè)方面的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)深化研究和理解的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)、理解、評(píng)價(jià)以及應(yīng)用知識(shí)的主動(dòng)參與者。有針對(duì)性

5、地學(xué)習(xí)。從對(duì)現(xiàn)實(shí)問題考慮中加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的根本理論、根本原理與方法的理解和應(yīng)用才能。組織學(xué)習(xí)小組合作。有助于進(jìn)步學(xué)生的合作才能、溝通才能以及組織才能。開放式的動(dòng)態(tài)信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生有時(shí)機(jī)自主確定分析對(duì)象、鑒別問題、搜集信息。非構(gòu)造化的具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問題。使學(xué)生有時(shí)機(jī)承受現(xiàn)實(shí)的、復(fù)雜的管理環(huán)境，并逐漸養(yǎng)成對(duì)問題反復(fù)考慮的習(xí)慣和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維。在該課程的教學(xué)理論中，我們主要采取了案例教學(xué)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的理論教學(xué)方式。一案例教學(xué)案例教學(xué)是通過對(duì)一個(gè)包含有假設(shè)干相關(guān)問題在內(nèi)的詳細(xì)情境的描繪，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該特殊情境進(jìn)展討論、分析、解決其中的問題，是一種老師與學(xué)生直接參

6、與并共同對(duì)案情進(jìn)展分析、研究、討論、辯論的合作式教學(xué)方法。案例教學(xué)法的本質(zhì)特征可歸納為：一是變“抽象為“詳細(xì)。案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、分析詳細(xì)問題的才能，而不僅是理論知識(shí)。經(jīng)濟(jì)生活中的問題往往比擬復(fù)雜，牽涉面較多，變化性也大，不是課堂上用簡(jiǎn)單的理論能說(shuō)明清楚的。在處理這些問題時(shí)，通常會(huì)遇到缺乏必要的信息、現(xiàn)有資源不能滿足需要、各種目的互相沖突等諸多情況。通過案例教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為管理者在將來(lái)的真實(shí)的管理理論中，針對(duì)詳細(xì)問題需要有不同的觀點(diǎn)和看法。二是“不等于“已會(huì)。傳統(tǒng)的教育觀重在教學(xué)生求“知，而實(shí)際工作更需要的是“會(huì)，僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)不夠，還必須會(huì)實(shí)際運(yùn)用，案例教學(xué)法是通過對(duì)

7、現(xiàn)實(shí)情況的濃縮，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。進(jìn)展案例討論時(shí)既要發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，又要盡可能地提出相應(yīng)的解決措施。案例討論的結(jié)果，至少應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)采取哪些措施去解決問題，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的做法。僅有原那么性的解決方式是不夠的，要針對(duì)詳細(xì)問題，學(xué)會(huì)扎扎實(shí)實(shí)、一步一步地解決問題的方法。三是“學(xué)比“教更關(guān)鍵。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在老師指導(dǎo)下向未知領(lǐng)域探究開展的過程，其決定了老師教的本質(zhì)應(yīng)是“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，老師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教授考慮的方法。通過詳細(xì)案例情景的描繪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立考慮、分析判斷和互相討論，并進(jìn)展思路、方法及觀點(diǎn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才

8、能。通過對(duì)有關(guān)案例的分析，可以把抽象的原理、概念詳細(xì)化，促進(jìn)理論到理論的轉(zhuǎn)移。在案例教學(xué)過程中，應(yīng)把握好案例教學(xué)的每個(gè)程序。首先，老師要根據(jù)教學(xué)目的精選案例；其次，老師在教學(xué)前將案例推薦給學(xué)生，事先布置讓學(xué)生熟悉案例，使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)考慮和認(rèn)識(shí)的過程；再次，課堂討論過程中，老師組織學(xué)生在分組的根底上展開積極的討論，充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，進(jìn)而使各組盡量達(dá)成較為統(tǒng)一的意見或方案；最后，老師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，使有關(guān)問題得到及時(shí)的修正，使學(xué)生獲得正確的結(jié)論和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。二課內(nèi)實(shí)驗(yàn)基于加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維才能培養(yǎng)的課程教學(xué)主旨，我們積極嘗試“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論問題、社會(huì)問題探求的欲望及學(xué)

9、習(xí)的興趣和潛能。在教學(xué)過程中，采用建立學(xué)習(xí)小組實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)展課程知識(shí)的單項(xiàng)及綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：1分組和選擇分析對(duì)象。按班級(jí)人數(shù)一般是40人左右進(jìn)展分組，每一組為10人左右，每一組又分為兩個(gè)小組，每一小組為5人左右；每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對(duì)象，每一組中的兩個(gè)小組分別選擇同一行業(yè)中可比的兩家上市公司作為各自的分析對(duì)象。這樣設(shè)計(jì)分組和選擇分析對(duì)象的意圖是，每組中的兩個(gè)小組除了可以對(duì)各自跟蹤的那家上市公司進(jìn)展分析，還可以將兩小組的上市公司進(jìn)展比照分析；每組選擇不同行業(yè)的上市公司進(jìn)展分析，可以使學(xué)生較全面的認(rèn)識(shí)我國(guó)不同行業(yè)上市公司所表現(xiàn)出來(lái)的不同情況，使大家的信息和認(rèn)識(shí)更豐富、更綜

10、合。2分部實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)所選擇的分析對(duì)象上市公司，根據(jù)所學(xué)的課程理論知識(shí)，對(duì)這家公司的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)展分析研究，探究其存在的問題和解決思路，各學(xué)習(xí)小組的這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同步，由此就形成了與整個(gè)課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的各局部的一系列實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，各學(xué)習(xí)小組將自己的各局部?jī)?nèi)容的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果以幻燈片的形式講解給大家，老師和學(xué)生可以提出質(zhì)疑、辯論，最后由老師做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，每組提交各自各階段實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告。3綜合實(shí)驗(yàn)。各學(xué)習(xí)小組在課程完畢時(shí)，對(duì)所選擇的上市公司進(jìn)展綜合分析，將前期分部實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展匯總、交融，最終形成該公司的財(cái)務(wù)分析綜合報(bào)告，并將其進(jìn)展講解和提交，各學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成

11、果可以通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)展展示，實(shí)現(xiàn)資源的共享及進(jìn)一步的研究、討論、交流。財(cái)務(wù)分析課程通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究才能、綜合與創(chuàng)新思維才能、團(tuán)隊(duì)合作才能、溝通與表述才能等，又深化和豐富了理論教學(xué)，是對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間及教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，也充分表達(dá)了理論教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用，進(jìn)步了教學(xué)效果。三、正確處理好理論教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系根據(jù)高等學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高級(jí)專門人才培養(yǎng)目的的要求，根據(jù)?財(cái)務(wù)分析?課程自身的特點(diǎn)及其教學(xué)和企業(yè)理論的需要，改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)立科學(xué)的理論教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，應(yīng)該是我們認(rèn)真探究的問題。同時(shí)，在課程教學(xué)的理論過程中，還必須注意處理好理論教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，以免顧此失彼，比方，合理分配理論教學(xué)和理論教學(xué)的課時(shí)；做好理論教學(xué)與理論教學(xué)內(nèi)容上的銜接；理論教學(xué)重點(diǎn)與理論教學(xué)重點(diǎn)的協(xié)調(diào)等等。我們知道，理論性教學(xué)是施行理論教學(xué)的前提和根底，而理論教學(xué)有助于