嘗試教學(xué)策略讀后感ppt尉燁

1、尉 燁嘗試教學(xué)策略1春秋時(shí)代 論 語(yǔ) 不憤不啟 不悱不發(fā)2 孟 子 我雖不敏 請(qǐng)嘗試之3學(xué) 記 學(xué)然后知不足教然后知困4宋 朝朱 子 讀書(shū)是自家讀書(shū)好學(xué)是自家好學(xué)5現(xiàn) 代 葉圣陶 惟有讓他們自己去嘗試6俞子夷 （中國(guó)近代數(shù)學(xué)教育家） 教學(xué)算術(shù)中的原理，多說(shuō)明不如叫學(xué)生多做。說(shuō)明，只能使他們強(qiáng)記。叫他們多做，才可以從實(shí)地經(jīng)驗(yàn)中得到真理，不做，無(wú)從想起。 “做過(guò)好多題以后，再加討論，學(xué)生自然會(huì)得明白?！?“做在前，想在后。做過(guò)了想，在做的時(shí)候想?！? 課改要想真正改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，所有的小打小鬧是不行的。必須徹底改變傳統(tǒng)老師先講授，學(xué)生被動(dòng)接受的模式。 為什么“以學(xué)生為主體”提了幾十年了，到現(xiàn)在學(xué)

2、生還是“主”不起來(lái)。毛病出在哪里？創(chuàng)新精神8請(qǐng) 你 不 要 告 訴 我讓我先試一試兒童喜歡嘗試是本性9新知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不完全陌生，而是“七分熟，三分生”。學(xué)生可以利用“七分熟”的舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，去嘗試學(xué)習(xí)“三分熟”的新知識(shí)。10注入式教學(xué)法特征先 講 后 練 教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師出題，學(xué)生做題。學(xué)生始終定位在被動(dòng)的位置上。11 教師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下。課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化。 讓學(xué)生先練，必然會(huì)遇到困難，他們就會(huì)：1.主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中尋找線索。2.主動(dòng)向別人請(qǐng)教。3.主動(dòng)積極思考，直到解決問(wèn)題。這樣就會(huì)把學(xué)生推到主動(dòng)位置上。12嘗試教學(xué)操作模式嘗

3、試教學(xué)的操作模式是靈活的，只要根據(jù)“先試后導(dǎo)，先練后講”的基本精神安排教學(xué)環(huán)節(jié)即可。目前已經(jīng)形成了一個(gè)完整的嘗試教學(xué)模式體系。分三大類：基本模式；靈活模式；整合模式。13嘗 試 教 學(xué) 模 式 按照先試后導(dǎo)，先練后講的基本特征，嘗試教學(xué)操作的基本模式一般分為七步：準(zhǔn)備練習(xí)出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解 第二次嘗試練習(xí) 根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)需要應(yīng)靈活應(yīng)用，可以多種變式，關(guān)鍵在于掌握“先練后講”的基本精神。14嘗試教學(xué)靈活模式調(diào)換式： 比如，自學(xué)課本和嘗試練習(xí)調(diào)；增添式： 比如，增添一次學(xué)生討論；結(jié)合式： 比如，學(xué)生討論和教師講解結(jié)；超前式： 把前面幾步提到課前預(yù)習(xí)完成。15嘗試錯(cuò)誤的策略知識(shí)性錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)策略認(rèn)知性錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)策略心源性錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)策略16嘗試教學(xué)法的局限性任何一種教學(xué)法不可能是靈丹妙藥，十全十美，它都在一定的條件下而起作用。實(shí)施嘗試教學(xué)的條件： 1、學(xué)生要有一定的舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，一般原始概念課不適宜用。（但是我認(rèn)為簡(jiǎn)單的概念課嘗試教學(xué)法還是適用的 ） 2、學(xué)生要有一定的自學(xué)能力，低年級(jí)學(xué)生要逐步開(kāi)始用。（開(kāi)始麻