“音、形、義”三步走提高識字效率

1、“音、形、義”三步走，提高識字效率識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，是啟蒙教育的開端，也是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)。在教學(xué)實踐中，老師們積累了很多好的識字方法，快樂識字法，歸類識字法、結(jié)構(gòu)識字法、形象識字法、生活識字法等等，不一而足。不管怎樣的方法，必須遵循兒童的年齡特點、心理特征和認識規(guī)律。于是，有專家提出了“音、形、義三步走”的教學(xué)方法?！耙簟⑿?、義三步走”教學(xué)方法強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義

2、。我認為這是一種非常好的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要掌握漢字的造字規(guī)律，建立音形義之間統(tǒng)一聯(lián)系，運用學(xué)習(xí)生字與認識事物相結(jié)合；學(xué)習(xí)生字與聽說讀寫相結(jié)合；學(xué)習(xí)生字與寫字相結(jié)合，并在教學(xué)中融進字理，幫助學(xué)生析形索義，因義記形，教會學(xué)生的識字方法。“音、形、義”不能單獨拆開來教，而是有機地結(jié)合在一起，互相滲透。如果靈活運用得好，方能得心應(yīng)手，水到渠成，提高識字效率?；仡欁约旱淖R字教學(xué)過程，也曾走過一些彎路。1、有時為了強調(diào)一篇課文閱讀教學(xué)的完整性，把生字的字形教學(xué)單獨安排一個課時，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生無法做一些鞏固性的書面練習(xí)，而在第三課時結(jié)束后，學(xué)生需練習(xí)鞏固的作業(yè)又太多，使字形鞏固的時間相對

3、較少，容易形成字形“消化不良”。2、忽視識字教學(xué)中寫字任務(wù)的落實。以前對待書寫指導(dǎo)不夠重視，用的時間相對較少。個別課堂，對于書寫的指導(dǎo)要求要么是蜻蜓點水，要么根本沒有。有時課堂雖然關(guān)注了書寫的指導(dǎo)，但對于書寫后的評價也草草了事。有一個時期，學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、書寫態(tài)度無從談起。后來走進了“音、形、義三步走”教學(xué)方法，才認識到要真正提高識字教學(xué)效率，必須靈活運用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，把漢字的“音、形、義”結(jié)合起來。下面我就自己現(xiàn)在低年級識字教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ旱投谓虒W(xué)以識字教學(xué)為主，如果通過讀音辯形想義的識字教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，更快地提高識字量。漢字的特點是音形義結(jié)合。

4、如果過分強調(diào)了字形，不注意聯(lián)系字音字義，學(xué)得的字往往不易準(zhǔn)確的理解和正確的運用。只有加強字、詞、句的聯(lián)系，才有利于識字，有效提高了識字能力。此外，在讀音上，還要讓學(xué)生認識聲旁、形旁，學(xué)會拼讀。拼讀時，強調(diào)讀音要準(zhǔn)確，在辯形上，直觀形象地分析形旁的結(jié)構(gòu)，并弄清其意義。如“媽”的形旁是女，在想義上指導(dǎo)學(xué)生從形旁去想義，并組詞。另外，低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把編兒歌、講故事、做游戲、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字能力。1、編字謎兒歌、故事識字。對于有些漢字，如果能

5、編成字謎、兒歌或故事，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。如教學(xué)帶“門”字框的字，可編成兒歌：“口”字進門把人問，“耳”字進門聽新聞，“日”字進門在中間，“木”字進門很清閑，“馬”字進門闖天下，“市”字進門鬧得慌2、在生活中識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律?！睘榱藬U大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，結(jié)合生活識字法，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，如娃哈哈、旺仔牛

6、奶、爽歪歪等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。在這一過程中，老師要時常表揚學(xué)生在生活中識字的主動性，讓他們感到識字成功的喜悅。3、在游戲中識字。兒童活潑好動，喜歡有聲有色的東西。單純的說教生字教學(xué)，往往枯燥無味，不能激起他們的興趣。因此在教學(xué)中，老師適當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段或圖畫或音樂或動作等進行教學(xué)，讓他們快樂輕松幽默激動的氛圍當(dāng)中，進行多感官的識字。比如，“猜字謎”“編故事”“編口訣”“看動畫”“比手勢”等等形式教學(xué)。例如，“清、蜻、晴、情、請、睛”的教學(xué)，老師可以采用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲識字法進行識字教學(xué)。這六個字都是形聲字，左邊形旁都不一樣，與字的意思有關(guān)，右邊是聲旁都是“青”，跟字的讀音有關(guān)。老師把這六個字制作成一個轉(zhuǎn)盤，聲旁“青”字是固定的，形旁“氵、蟲、日、忄、讠、目”是轉(zhuǎn)動的。在學(xué)生戲玩轉(zhuǎn)動的過程中，學(xué)會了這些字和音，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又感受了