《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計

1、第14課驛路梨花課標(biāo)指導(dǎo)：按照課標(biāo)要求，七年級的學(xué)生應(yīng)該能通過學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有 關(guān)詞句的意思，能初步體會其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感 情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。能對課文的寫作手法進(jìn)行一般了解，說出自己的喜愛、 憎惡、崇敬、向往、同情等感受。教材分析：驛路梨花是部編語文教材七年級下冊第四單元的第二篇文章，本單元的閱讀主題為 “修身正己”。而對于初中學(xué)生來說，要做到修身正己，最有效的方法就是借助典范的力量， 要從別人身上汲取營養(yǎng)。驛路梨花一文中的人物身上就蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。 課文圍繞“誰是小茅屋的主人”展開，層層設(shè)置懸念和誤會，

2、故事情節(jié)一波三折，結(jié)尾處作 者引用“驛路梨花處處開”的詩句點明本文的主旨：學(xué)習(xí)和發(fā)揚雷鋒精神。閱讀上要求重點 學(xué)習(xí)略讀，觀其大概，粗知文章大意，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達(dá)有自己 的體會。學(xué)情分析：七年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，并且在七上第四單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩篇 小說，在閱讀中能通過自己的感悟，品味出作品所蘊(yùn)含的精神，并學(xué)會如何面對，汲取生活 的勇氣和力量。著重培養(yǎng)閱讀小說（記敘文）的能力。重點是掌握小說（記敘文）的一些特 點，提高記敘文的閱讀寫作能力。先確定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，給學(xué)生一個新的視 角，激發(fā)他們閱讀小說作品的興趣，是教師應(yīng)該重視的問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)

3、中提倡的“在 理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，能很好地看出學(xué)生的閱讀體驗。本課那么 要求學(xué)生把握文章的記敘順序及作者的巧妙構(gòu)思。學(xué)生是課堂的主體也是主人，因此我的教 學(xué)設(shè)計以“建構(gòu)基于學(xué)生感受和疑問的語文新課堂”為出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以閱讀、 討論、感悟為主。積累詞語、分析課文、學(xué)習(xí)寫作技巧、揭示主題。課堂上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、 點撥，幫助學(xué)生完成重難點的突破。讓他們成為課堂的主人，提高效率。同時，閱讀上在要 求重點學(xué)習(xí)略讀，啟發(fā)幫助學(xué)生總結(jié)略讀的技巧，觀其大概，粗知文章大意，還要注意在閱 讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。教法學(xué)法：根據(jù)小說的特點，本課采用略讀的方式，

4、教學(xué)生如何讀出文字背后的信息，讀出文字背 后的感受。整堂課以學(xué)生為主體，以“建構(gòu)基于學(xué)生感受和疑問的語文新課堂”為出發(fā)點， 注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，以學(xué)生的疑問和感受來構(gòu)課，讓學(xué)生自己感悟領(lǐng)會，教師來引導(dǎo)，幫助學(xué)生 解決重點，突破難點。在學(xué)習(xí)過程中，為了到達(dá)更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)與 板書相結(jié)合的教學(xué)輔助手段，這樣既直觀又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，讓學(xué)生在教師的 引導(dǎo)下以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式解讀文本，感悟思想感情。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟 情，以讀達(dá)意。教學(xué)目標(biāo)：.略讀文章，重點落實本課易讀錯的字音，如：噴香pVn、折損zhe、菌子jm、露宿lu, 易寫錯的字驛路yi、修葺琥、鹿子j

5、i等詞語。.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘說明原委和間接描寫人物的寫作方法。體會本篇巧 妙標(biāo)題的深刻含意，語句的含義。.向雷鋒同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那助人為樂的精神，并在生活中傳承與發(fā)揚。教學(xué)重點：略讀文章理清文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘說明原委和間接 描寫人物的寫作方法。教學(xué)難點：明確寫景的作用及標(biāo)題設(shè)立的巧妙，揭示文章主題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、【構(gòu)建動場】同學(xué)們，圖片上的花是什么花？（梨花）這正是春天開放的梨花。潔白勝雪的梨花以素 淡清雅著稱，古詩中有許多描寫梨花的詩句，今天老師也跟大家提供幾句關(guān)于梨花的詩句。學(xué)生品析兩句古詩，今天我們也要學(xué)習(xí)一篇和梨花有關(guān)的小說

6、。同學(xué)們一起來看課題, 這就是彭荊風(fēng)的驛路梨花（生齊讀）。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)完這篇課文之后，會對梨花的內(nèi) 涵有更深刻的認(rèn)識。二、【自主學(xué)習(xí)】（一）檢查預(yù)習(xí)【活動一】字詞驗收（投影）結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)卡中出現(xiàn)的問題,教師檢查并強(qiáng)調(diào)易讀錯寫錯字詞驛（ ）路 攆（ ）走 折（ ）損 竹蔑（）恍惚（）簡陋（） 修葺（）著（）想露（）宿 先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)卡中出現(xiàn)的共性的問題）。再讓學(xué)生從自身的掌握情況出發(fā)，提醒大家容易出錯的字詞。（表達(dá)學(xué)生的主體性）校正后再次識記（二）問題引領(lǐng)，整體感知（略讀理情節(jié)）【活動二】出示學(xué)生預(yù)習(xí)卡中的問題：這篇文章主要講了什么事？（學(xué)會略讀練習(xí)復(fù)述、注意 區(qū)分作者和小

7、說中的“我”） 教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)略讀文章的技巧，總結(jié)了五點（心專一、眼掃視、記要點、勿出聲、忌回 視）（屏幕投影）。給大家兩分鐘的時間略讀文章，然后復(fù)述。（提醒學(xué)生不動筆墨不讀書）學(xué)生展示： 過渡：和小茅屋有關(guān)的有這么多人，他們是不是都是小茅屋的主人呢?想找到答案不容易，大 家已經(jīng)讀過文章，已經(jīng)知道這其中發(fā)生了許多小插曲，也就是大家的問題中提到“為什么會有 這么多的誤會？ ”那么文中一共提到了幾次誤會呢?【活動三】出示學(xué)生預(yù)習(xí)卡中的問題：課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題鬧出了什么誤 會？這樣寫有什么好處？帶著問題，請大家快速略讀文章，找出文中的誤會。學(xué)生交流展示相互補(bǔ)充。（投影）誤會、懸念。

8、兩次誤會：第一次是13- 14段，我們認(rèn)為瑤族老人是主人，他說不是。第二次是30- 32段，我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三個懸念：第一個是7、8段，我們正焦急時,發(fā)現(xiàn)了小茅屋，里面卻沒人沒燈，于是 發(fā)出疑問：這是什么 人的房子呢？第二個是12至14段，我們認(rèn)為是瑤族老人是主人，老人不是。到底誰是主人呢？第三個是29至32段，這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢？分角色朗讀一下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘?！睅焼枺耗俏恼聻槭裁床恢苯痈覀冋f房子是解放軍蓋的，而要寫這幾次誤會呢？（直接揭示答案一目了然多省勁）當(dāng)你讀到這兩次誤會的時候，有沒有一種強(qiáng)烈的欲望，對，想趕緊知道小茅

9、屋的主人是誰？學(xué)法指導(dǎo)設(shè)置懸念:即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知的情節(jié)的開展變化所持的 一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情 景之中。誤會的描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起伏、一波三折、引人入勝。（在 書上做一下標(biāo)注）誤會也解除了，和小茅屋有關(guān)的人也找到了，那我想問一下小茅屋的主人到底是誰呢？ 明確：應(yīng)該是小茅屋的建造者和所有的照料者。建造者是誰，照料者又是誰？按順序捋一捋。學(xué)生板書。三、【合作交流探究】（品讀詞句賞美）教師過渡：解放軍是受雷鋒的影響建造了小茅屋，梨花姐妹又是受解放軍的感染照料茅屋， 我和老余瑤族老人又是

10、受梨花姐妹們的影響照料茅屋，不管是小茅屋的建造者和是照料者， 他們都是受雷鋒精神的影響，說到頌揚雷鋒精神，大家可能更多的去寫關(guān)于雷鋒的事跡，不 免讓人覺得落入俗套，但這篇文之所以能選入我們的教材，就說明有他的特別之處。作為歌 頌雷鋒精神的文章，他的特別之處在哪呢？這也是大家問題。【活動四】小組合作出示學(xué)生預(yù)習(xí)卡中的問題：教師轉(zhuǎn)化：請同學(xué)們細(xì)讀課文，用批注的方式品析文章的美，將發(fā)現(xiàn)的成果用“我發(fā)現(xiàn) 美，你看，”的形式來表達(dá)。各小組交流展示。明確：景美（三）這驛路的梨花是清幽美麗的。第4、6段寫了梨樹林景色的清幽美麗，寫了梨花的顏色、茂盛以及下落的狀態(tài)。從描寫的角 度來說屬于景物描寫。此處的景物描

11、寫與第1段的景物描寫在烘托人物心情方面是有不同的。 1.第1段的描寫了山的高大、險峻、連綿不絕。但對于這樣的美景我們是無心欣賞的，烘托 了黃昏我們還沒有找到投宿的地方的焦急心情。2.第4、6段寫到我們看見了梨樹林,使我們產(chǎn)生了希望。同時也為下文投宿小茅屋作了鋪墊。 學(xué)法指導(dǎo)：小說中的景物描寫總結(jié)：小說中的環(huán)境描寫，對于渲染氣氛、烘托人物心情、推動故事情節(jié)的開展起到了非常 重要的作用。明確：人美（一）這驛路的梨花是熱情細(xì)心的，是無私奉獻(xiàn)的。第9段：“門是從外扣著的”說明所有人都允許進(jìn)來，門板上寫著的“請進(jìn)”二字給人溫暖 的感覺，表現(xiàn)了小茅屋主人的熱情。第11段：墻上寫著的字提醒著人們屋內(nèi)準(zhǔn)備了生

12、活所需品，說明了主人的細(xì)心。從這兩段我們看到小茅屋雖然很簡陋，但是準(zhǔn)備的無比細(xì)心，也從側(cè)面突出了茅屋主人的熱 情與細(xì)心。（二）這驛路的梨花是懂得感恩的。第16、22段可以看出瑤族老人打獵時迷路了，來到小茅屋，受到了主人的幫助，為了感謝, 也為了幫助下一個住宿者，主動給小茅屋準(zhǔn)備糧食。這是一個懂得感恩的瑤族老人。（這表達(dá) 了瑤族老人什么精神？懂得感恩。這讓我們想起一句話，滴水之恩當(dāng)涌泉相報） 解放軍美，你看他建造了小茅屋，美在他無私奉獻(xiàn)的精神。第33段得知，懂得感恩的還有深受雷鋒精神影響的解放軍們以及被解放軍的行為所感動的梨 花姐妹們。（建造小茅屋的目的是？方便別人。這是一種什么精神？無私奉獻(xiàn)的

13、精神。） 學(xué)法指導(dǎo)：插敘按照整篇文章來看，這段內(nèi)容是不是現(xiàn)在發(fā)生的事情（不是）而是發(fā)生在十多年前，中斷了 現(xiàn)在的記敘，插入了與之相關(guān)的之前的內(nèi)容和情節(jié)，這叫什么寫法？提示：第33段運用了插敘，插敘了小茅屋的由來（解釋了小茅屋的主人是誰），揭示了文中 的懸念，充實了文章內(nèi)容。明確：情美剛才同學(xué)們品味了梨花的美，這叫景美，瑤族老人身上有什么精神來？懂得感恩，小姑娘梨 花姐妹身上解放軍身上有無私奉獻(xiàn)助人為樂的精神讓我們感到人美。我們還不得不說情更美?！净顒游濉浚〝M寫對聯(lián)傳美德）這篇文章所寫的故事發(fā)生在一個偏僻的邊陲小鎮(zhèn)，這里沒有城市的燈紅酒綠，也沒有人與人 之間的爾虞我詐，有的只是這人美景美情更美。

14、同學(xué)們，我們試想一下，如果有一天，梨花姐妹也嫁人了，瑤族老人老的走不動了，“我”和 老余再也不會經(jīng)過小茅屋了，那小茅屋是不是就會由此塌敗了？明確：不會，因為這種助人為樂的雷鋒精神已經(jīng)一代代傳下去了。正所謂是“雷鋒精神代代 傳”同學(xué)們，基于對文章內(nèi)容的了解，能不能為其譜寫一個上聯(lián)。明確：驛路梨花處處開（學(xué)生板書）【活動六】品標(biāo)題，學(xué)擬題教師過渡：這里的梨花還僅僅是指一種花嗎？出示學(xué)生問題：作者為什么不用小茅屋的主人作為題目，而用驛路梨花呢？明確：1.一語雙關(guān)。既是指自然界的梨花茂盛，又是指梨花姑娘，又指助人為樂的雷鋒精神。.借物喻人。以潔白美麗的梨花喻寫默默奉獻(xiàn)、助人為樂的純潔心靈。梨花象征著助

15、人為樂 的精神。點明中心。.引用南宋陸游的詩句，吸引讀者閱讀興趣，增強(qiáng)文章的文學(xué)底蘊(yùn)。.結(jié)尾和標(biāo)題互相呼應(yīng)。潔白的梨花好像哈尼姑娘純真的笑顏，那是從心底開出的最美的花。雷鋒精神如同那清 幽的花香四、【綜合建模】同學(xué)們，在萬紫千紅的花中，梨花只不過是一抹清淡的風(fēng)景，它沒有艷麗的紫色，也沒 有馥郁的芳香，只是悄然在枝頭綻放，但它卻有自己的獨到之處。我希望同學(xué)們也能做這樣 一朵梨花，把自己的愛和感恩播撒人間，代代相傳。五、【當(dāng)堂檢測】1、以下各組詞語中加點字注音有誤的一項為哪一項（）（4分）A攆走nin露宿1U鹿子ji B竹蔑mi。 驛路yi 噴香pOn C修葺qi折損zhe哀牢山Gi D恍惚huang火塘tdng菌子jtm 2、以下各組詞語書寫有誤的一項為哪一項（）（4分）A迷茫 陡峭 簡陋 B悠閑 晶瑩 竹蔑C驛路噴香 折損 D修茸恍惚 哀牢山3、以下說法不正確的一項為哪一項（）（4分）A.本文題目一語雙關(guān)，既指自然界中的梨花，也指梨花姑娘，還象征人們助人為樂的精神。B.本文故事情節(jié)波瀾起伏，三個懸念，兩次