2022年八年級語文上冊第一單元第3課《老山界》教案蘇教版

1、老山界 第一課時【學習目標】1學習和把握按時間次序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法；2感悟紅軍戰(zhàn)士不怕艱巨險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神；3懂得生動描寫對表達中心愿思的作用；【學習重難點】1感悟紅軍戰(zhàn)士不怕艱巨險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神；2懂得生動描寫對表達中心愿思的作用；【教學過程】一、新課導入二萬五千里長征,歷時一年,震動中外；勇敢的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難,越過了萬水千山, 成功到達陜北； 同學們, 你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老 山界； 這座山處處是懸崖峭壁,非常險峻,可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過了；大家想聽聽 這段故事嗎？那就請親身經(jīng)受過這次翻山戰(zhàn)役的一位老紅軍給

2、我們敘述吧；二、自主預習 1走近作者；陸定一 1906 1996 ,江蘇無錫人； 1925 年加入中國共產(chǎn)黨,先后擔任過解放日報總編輯、宣揚部部長、文化部部長、全國政協(xié)副主席等職務；2朗讀課文,讀準下面加點字的字音；驚惶hu n 哽咽y 苛k 捐雜稅蜷曲qu n 咀嚼j ju 酣h n 然入夢3懂得詞義；1996 年 5 月 9 日在北京逝世；苛捐雜稅：指當時反動政府強迫老百姓上繳的各種稅費；酣然入夢：甜蜜、暢快地入睡；哽咽：本文形容凄切的水聲；4閱讀課文,摸索問題；1 紅軍翻越老山界用了多長時間？老山界給你最深的印象是什么？明確：紅軍翻越老山界用了一天半的時間；老山界給我們留下的印象是：陡峭

3、、險峻、高大 陡、窄、險 ；2 請試著按時間次序給本文劃分段落層次；明確：第一部分 第 1 段 ：概括介紹老山界,點明它的地理位置和山高的特點,擺出困難；其次部分 第 233 段 ：寫翻越老山界的經(jīng)過；第三部分 第 34 段 ：寫作者的感受；三、合作探究 一 整體感知1 老山界記敘紅軍翻越老山界的故事,它有一個明顯的特點,就是按時間次序記敘,請你找出表示時間的詞語；明確：表示時間次序的詞語：“ 下午才動身天色晚了天黑了才到山腳滿天都是星光半夜里清晨的時候到了山頂,已經(jīng)是下午兩點多鐘” ；2 老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山；“ 難” 表達在哪幾方面？請從文中找出相關的語句回答；明確： “

4、難” 表達在：山路險峻,懸崖峭壁走路難；要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺睡覺難；饑餓吃飯難；傷病員多,敵人追擊境況難；3 面對困難,紅軍戰(zhàn)士表達了什么精神？明確：紅軍戰(zhàn)士表現(xiàn)了不怕艱巨險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神； 二 深層探究1 課文寫紅軍翻越老山界,卻用了不少筆墨寫“ 我們” 與瑤民大嫂的攀談,作用是什么？明確： 顯示了紅軍是為人民謀福利的軍隊；說明紅軍不但是戰(zhàn)役隊,也是宣揚隊和播種機；從一個側(cè)面豐富了課文的中心思想；2 舉例說明本文生動的描寫對表達中心愿思的作用；明確：本文作了很多生動的描寫,詳細而有力地表達了中心思想；舉例來說, 星夜爬山的場面描寫得有聲有色,非常生動,把紅軍戰(zhàn)士那種昂

5、揚的斗志、樂觀的精神渲染得極為感人,使人深深感到紅軍的確是一支英雄部隊；先后兩次描寫火把,給人鮮明的印象；前一處描寫,“ 從山腳向上望,只見火把排成許多之字形” ,可見山勢的陡峭,山路的艱險,爬山的艱巨；描寫火把“ 始終連到天上,跟星光接起來,分不出是火把仍是星星” ,畫面壯美、奇妙、漂亮,顯示了山勢的險峻,也顯示了紅軍的凌云壯志；后一處描寫, 作者已置身于山路上,置身于“ 之” 字形的火把隊列中,于是細致地描寫了這種奇跡的景象：“ 向上看, 火把在頭頂上一點點排到天空；向下看,簡直是絕壁,火把照著人的臉,就在腳底下；” 山路的艱險,通過這樣生動的描寫,令人驚 心動魄,紅軍的壯舉也令人驚心動魄

6、,讓人產(chǎn)生無限佩服之情；四、板書設計 難事 走路難 山路險峻,懸崖峭壁 睡覺難 路窄不平,寒氣逼人 吃飯難 糧食奇缺,肚子饑餓 境況難 敵人追擊,設備笨重 五、課外拓展 劉白羽把老山界喻為是一篇“ 天籟之音” ,談談你的懂得；明確： 這是由于 老山界 的作者經(jīng)受過艱巨困苦和殘酷猛烈的戰(zhàn)爭,因此能真實而藝術(shù)地 表現(xiàn)出中國工農(nóng)紅軍爬雪山過草地,過第一雄關、險關的豪氣、壯氣；劉白羽把老山界喻為“ 天籟之音” 是對老山界思想上和藝術(shù)上取得崇高成就的一種贊譽；其次課時【學習目標】1通過合作與溝通,探討寫景的妙處；2學習并懂得課文按空間次序記敘大事的方法；3體會重點詞句的含義,從而懂得文章的主旨；【學習重

7、難點】1學習并懂得課文按空間次序記敘大事的方法； 重點 2體會重點詞句的含義,從而懂得文章的主旨； 重點、難點 【教學過程】一、新課導入 上節(jié)課,我們理清了文章的寫作思路,并初步明白了文章的主要內(nèi)容,這一節(jié)課, 我們連續(xù)學習這篇文章；二、自主預習 作者在文中細致地描寫了翻越老山界的艱巨,可是在最終一段, 作者又說“ 老山界的困 難,比起這些地方來,仍是小得很” ；作者這樣寫的目的是什么？明確： 用了對比的手法,點明白老山界是紅軍長征中第一座難走的山,但仍不是最困難的,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難、敢于戰(zhàn)勝一切困難的大無畏的革命英雄氣概和革命樂觀主義精神；說明紅軍長征經(jīng)受了很多困難,長征成功的取得是來

8、之不易的；三、合作探究 一 品析語言1修辭美；本文運用了大量的修辭,請從修辭手法的角度,品嘗以下句子的語言美；“ 耳朵里有不行捉摸的聲響,極遠的又是極近的,極洪大的又是極細切的,像春蠶在咀嚼桑葉,像野馬在平原上奔騰,像山泉在哽咽,像波濤在澎湃；”明確： 作者運用比如、擬人、排比等多種修辭手法將無形的聲音化為詳細的形象,給人以美好的聯(lián)想； 用看似沖突的語言,表現(xiàn)了人聲和大自然的聲音交錯在一起或小或大或遠或近的“ 不行捉摸” 的感覺；同時作者仍運用了反襯手法,以“ 耳朵里有不行捉摸的聲響” 來襯托午夜雷公巖的安靜,獲得了“ 以聲襯悄悄更靜” 的藝術(shù)成效；2煉字美；除了修辭手法的運用,本文也有不少富

9、有表現(xiàn)力的詞語；品讀課文, 圈畫出文章中你認為富有表現(xiàn)力的字詞,嘗試鑒賞；1 她的房子和籬笆都是枯竹編成的,我們生怕有人拆下來當火把點,就寫了幾條標語,用米湯貼在外面惹眼的地方,告知我們的部隊不準拆籬笆當火把；明確：“ 生怕” 是“ 很怕” 的意思,“ 惹眼” 是“ 明顯而簡單看到,引人注目” 的意思,用這兩個詞, 強調(diào)我們的部隊嚴禁拆瑤民的籬笆做火把,和愛護；充分表現(xiàn)了紅軍對瑤民利益的關心2 滿天都是星光,火把也亮起來了；從山腳向上望,只見火把排成很多“ 之” 字形,始終連到天上,跟星光接起來,分不出是火把仍是星星；明確： 火把排成很多“ 之字形” ,說明老山界山勢的陡峭,山路的險峻,爬山的

10、艱難；火把始終“ 連到天上” ,顯示了老山界的高峻,也顯示了紅軍指戰(zhàn)員壯志凌云的英雄氣概；3 我們完成了任務,把一個頑強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中,饑餓、疲憊甚至受傷的痛楚都被這個意志克服了；明確：這里說的“ 一個頑強的意志” ,指紅軍指戰(zhàn)員為北上抗日,下定決心, 不怕犧牲,排除萬難而爭取成功的頑強意志；用在這里,點明白紅軍進行長征的思想基礎和力氣源泉；3景物美；1 分析第 13 段景物描寫：你認為哪些字詞用得好,請加以揣摩：明確：“ 之” 字形說明山路曲折,迂回；火把與星光連接,寫山勢之高,表現(xiàn)了老山界 的險峻；“ 很多” 一詞,既說明山路的曲折和陡峭,又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登；

11、人、夜色、高山交錯在一起,組成了漂亮、壯麗的景象；“ 奇跡” 一詞表現(xiàn)出這一景象的奇 特罕見,表現(xiàn)紅軍隊伍的雄偉氣概并頌揚了紅軍頑強的革命意志和樂觀主義的精神；2 分析第 23 段景物描寫：這部分哪些詞語極富表現(xiàn)力？請找出來并加以分析；明確：“ 綴” 字傳神而又具立體感,似乎人工裝飾在上面似的,突出夜之深、景之美,表現(xiàn)了作者的樂觀主義精神和感受自然景色的豐富情感；這部分用了什么修辭手法？有什么作用？明確：用巨人聳立比如眼前的山峰,用一口井比如山谷,既突出了山勢的險峻和連綿,又示意了紅軍的艱巨境況；“ 聳立” ,形象地說明困難像攔路虎阻擋在面前,但是直立、高 聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心

12、,也轉(zhuǎn)變不了他們長征必勝的信念；3 分析第 32 段景物描寫：我們一口氣兒跑下去,跑得真快；路上有幾處景致很好,流下山去,清得透底；濃密的樹林里,銀子似的泉水明確：景色明朗、清爽,表達了戰(zhàn)士們克服困難后歡暢、輕松的心情,集中呈現(xiàn)了一種 前景光明的意境； 二 寫法探究 這篇文章是按時間的變化和地點的轉(zhuǎn)移支配層次的,這樣寫有何作用？明確：一是材料按時間次序支配非常順當；一清二楚,文章脈絡非常清晰；什么時間, 什么地點, 什么事情, 一層一層說下去,二是逐層寫明時間的變化和地點的轉(zhuǎn)移,使敘事和描寫都合情合理；例如, 假設不寫天黑的時間,那么火把的描寫也就顯得古怪了；三是有些事情起初不明白,后來才明白,按時間次序?qū)?前設懸念,后面說明,有扣人心弦的成效；例如,沿著山溝向上走的時候,不知道前面為什么走不動,使人疑問不解,猜 想這老山界肯定非同一般,特殊難爬,讀到后面證明白,這座山的確特殊的陡峭；四、課外拓展 寫安靜,可以以靜寫靜,也可以以聲寫靜；