二年級葡萄溝教學(xué)反思模板

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁二年級葡萄溝教學(xué)反思模板二年級葡萄溝教學(xué)反思1對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又生疏，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望理解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”“梯田是什么樣的?”“陰房是什么樣子的?”“葡萄干是怎樣制成的?”諸多問題不是僅僅依靠老師的講解就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。在上這節(jié)課之前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹的資料，拉近學(xué)生與文本的間隔 。我從以下幾步施行了課堂教學(xué)：1、看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學(xué)

2、生從整體上感受到葡萄溝水果多、風(fēng)光美、人熱情。2、品讀美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中理解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句，來深化考慮、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜歡的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜歡之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從

3、讀中悟情。雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在?？墒菍τ谡n堂及時生成的教學(xué)點，我卻不可以及時捕捉。看來，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。二年級葡萄溝教學(xué)反思2課堂上，老師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑才能的同時，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。老師為了發(fā)揮大家的積極主動性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價別人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于老師怎樣引導(dǎo)。試想，假設(shè)是我們，當(dāng)別人說誰能比他讀得更好時，我們心中的痛苦該有多深啊!在公

4、眾面前，我們還怎能抬起頭來呢?課后，我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說：事實上，我們認(rèn)為自己讀得很好，這是我們的最高程度?？衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢?只要進(jìn)步了，就應(yīng)該表揚(yáng)。人比人，氣死人。聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開朗：是啊，很多時候，我們總是用成人的目光來衡量孩子，根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置，對學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來評價和管理所有的學(xué)生中走出來，建立多元化的教學(xué)評價形式，在評價和管理學(xué)生時，既要看學(xué)生的學(xué)科成績

5、，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的開展，更要看學(xué)生的特長開展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長的領(lǐng)域有所開展。只要孩子有進(jìn)步，就應(yīng)該得到老師的表揚(yáng)。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內(nèi)心感受而妄下結(jié)論呢?任何時候我們都要記?。耗愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。我想，假如這樣處理，效果可能會好一點：案例中老師可以對孩子說：與以前相比，你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到快樂。但假如把需要重讀的地方讀出來，你會讀得更好。還想試一次嗎?溫順的話語如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田，學(xué)生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說：給點陽光，我就燦爛。孩子是最容易

6、滿足的，只要你愿意時時用心去呵護(hù)他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來，放下師長的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。二年級葡萄溝教學(xué)反思3課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回憶整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點缺乏：1、好文章要三讀：初讀讀通細(xì)讀讀懂品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，到達(dá)第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。2、在課堂上沒有更充分地應(yīng)對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上

7、讀、說、寫等潛力都得到不同程度的進(jìn)步，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的時機(jī)，交流感受的時機(jī)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。二年級葡萄溝教學(xué)反思4這天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課小鹿的玫瑰花，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處，扎扎實實地上。因此在設(shè)計葡萄溝的時候，我也力圖可以讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學(xué)：1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的一樣點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字

8、，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。2、字詞教學(xué)，采用隨文識字和集中識字交_教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進(jìn)展隨文教學(xué)，期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生穩(wěn)固生字詞，同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還可以幫助學(xué)生理解好處。3、在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文資料填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便可以看著提示背誦了，這是不是也無形中浸透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢?但是，雖然我在備課時動腦

9、筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在。但是對于課堂及時生成的教學(xué)點，我卻不可以及時捕捉。例如：1、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比擬像。有一個學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。之后想想，那個學(xué)生的語文潛力還算班里非常好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一局部學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當(dāng)時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是就應(yīng)抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。2、在教學(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞

10、了一下，有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，就應(yīng)答案是否認(rèn)的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更合適，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再透過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也可以浸透一個寫作的方法，有時候同時可以

11、用多個詞語，這時候就要選取一個最貼切。3、在隨文學(xué)習(xí)“”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候假如學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好?？磥?，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。二年級葡萄溝教學(xué)反思5葡萄溝是人教版小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜歡之情。課文一開場就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時，同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人

12、”，在充分朗讀的根底上將文本語言進(jìn)展內(nèi)化，向游客(老師同學(xué))介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學(xué)們居然介紹地有聲有色，象模象樣。這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付，“水過地皮濕”。假如按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主探究，理解有關(guān)的知識。但是假如這樣的教學(xué)，往往會使學(xué)生疲于應(yīng)付，“水過地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋淼臒崆?，可能會陡然熄滅。因此，在學(xué)生自主探究課文以后，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：我在黑板上簡單的畫了連綿的山，然后說“我在這里建造葡萄干消費(fèi)基地，請你們幫我選址，看誰設(shè)計的方案最好!不過，我告訴你一個小機(jī)密：最好的設(shè)計方案，就藏在我們的課文中!”頓時，學(xué)生個個情緒高昂，躍躍欲試。于是，一段枯燥的文字變成了一個個形象的設(shè)計圖了。學(xué)生的設(shè)計過程中，加深了對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計好后，又進(jìn)展了交流，并說明自己為什么這樣設(shè)計的理由。(造型，“樣子很像碉堡”;構(gòu)造，“四壁留著許