聾童漢語水平低下原因再分析及教學(xué)改進建議分析

1、聾童漢語程度低下原因再分析及教學(xué)改良建議分析詞匯是語言的根本材料，是語言表達意義的主要承當(dāng)著，一個學(xué)生所掌握的詞匯量大小和正確運用詞匯的純熟程度，是衡量其語言程度的重要尺度，可以說詞匯教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名聾童語文老師，近年來，筆者對聾童的詞匯教學(xué)進展了積極的探究和嘗試，也感悟到了一些心得經(jīng)歷。1聾童漢語教學(xué)改良建議分析1.1采用實物教學(xué)以提升課堂氣氛由于聽力缺陷，聾童通常無法將書面形式的詞匯和許多常見事物的名稱聯(lián)絡(luò)起來，而運用直觀演示法，大量使用教玩具，通過實物、圖片、PPT或肢體動作，那么可以幫助聾童將實物與漢語的符號系統(tǒng)對應(yīng)起來，因此，在幫助聾孩子學(xué)習(xí)某個詞匯之前，老師要盡量多準(zhǔn)

2、備實物，創(chuàng)設(shè)情景和語言環(huán)境，幫助聾童理解、識記詞匯。如教學(xué)中可把表現(xiàn)詞匯的圖片貼在黑板上，下面寫上這個詞的拼音和漢字。堅持從圖到詞的教學(xué)順序，先認(rèn)識圖上的實物，理解圖意，再學(xué)習(xí)詞語，然后擴展深化這個詞。在條件允許的情況下，老師應(yīng)盡量利用實物進展教學(xué)，讓學(xué)生親手摸一摸，抱一抱，零間隔 接觸，在對實物充分產(chǎn)生感性認(rèn)識根底上，聾童的學(xué)習(xí)興趣才能產(chǎn)生，心情愉悅話匣子才能翻開。此法通常用于生活中常見、離學(xué)生生活比擬貼近的詞匯的教學(xué)。1.2結(jié)合環(huán)境進展生動教學(xué)聾童在學(xué)習(xí)的過程中，感知運動思維、詳細形象思維是其主要思維形式，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用校內(nèi)外的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，建立完好的事物表象，進而

3、由此如彼的開展想象，實現(xiàn)學(xué)以致用。我經(jīng)常利用聾孩子的好奇心，通過和孩子聊天，帶孩子去親近大自然的時機幫助他們學(xué)習(xí)詞匯。在教樹木這個詞的時候，我?guī)Ш⒆觽兊叫@去看各種各樣的樹木，看到了就問他們這是什么，孩子們都會爭先恐后地答復(fù)，在潛移默化中幫助他們建立樹的概念?；氐浇淌?，讓孩子們自己畫各種各樣的樹，有意識地培養(yǎng)聾童留心觀察周圍的事物，在生活中主動學(xué)習(xí)詞匯。作為學(xué)校為形成學(xué)習(xí)詞匯的氣氛，還要注重強化校園語言環(huán)境，把校園里的花草樹木、各種設(shè)施設(shè)備貼上標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生無時無刻去感知詞匯，而且這些詞匯經(jīng)常不斷更換。讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識什么、學(xué)會什么。1.3利用聾童感官幫助教學(xué)聾是耳聾兒童的根本生理缺陷，

4、由此引發(fā)了第二性的生理缺陷啞，啞對于聾童感知活動的影響比起聾來更為重要。聽覺上的障礙導(dǎo)致了聾童語言的障礙，不僅直觀形象思維開展受到影響，而且語言邏輯思維更無法得到開展。在詞匯教學(xué)中要解決這個根本問題，就必須綜合利用聾童的視覺、觸覺、味覺、運動覺以及局部剩余聽力等多種感官，通過迂回途徑，借助特殊教育手段，讓他們學(xué)習(xí)和掌握語言。比方將孩子抱在懷中，靠近孩子的耳朵說話，讓他感覺到耳朵的振動，訓(xùn)練他們對各種聲音做出反響，一旦孩子可以利用自己的剩余聽力識別聲源，他的聽覺就開場開展了。2老師如何加強聾童的學(xué)習(xí)才能2.1長時間積累循序漸進，逐步積累聾童詞匯積累的過程，是一個逐步聚集、逐步消化吸收的潛移默化的

5、過程，需要有滴水穿石的工夫，他們只有積累了豐富的詞匯，將來才可以準(zhǔn)確、生動的表達自己的思想。在實際教學(xué)中，老師要遵循聾童語言開展的漸進性和階段性規(guī)律由淺入深，分層設(shè)定教學(xué)目的，循序漸進，不急于求成，不操之過急，扎扎實實的抓好說話訓(xùn)練。首先選擇單音節(jié)詞匯教學(xué)，例如馬、貓、眼、花、樹等，同時選擇一些疊詞，如爸爸、媽媽、寶寶等。在此根底上，根據(jù)聾童的語言開展，再逐步選擇雙音節(jié)詞匯開展教學(xué)，最后是開展三音節(jié)詞匯的學(xué)習(xí)，逐步增加學(xué)習(xí)難度。教學(xué)中老師還可以利用一些音節(jié)數(shù)量的變化來進步聾童的興趣，如呱呱呱呱呱呱，果蘋果吃蘋果等，增強他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣和信心。無論是單音節(jié)、雙音節(jié)還是三單節(jié)詞匯的選擇，都必須從

6、聾童的語言開展規(guī)律出發(fā)，先選擇他們喜歡的人和物，或者每天可以看到的、熟悉的、有趣的、容易看清口型的詞匯來訓(xùn)練，然后逐漸擴大詞匯量，建立根本詞匯庫。2.2塑造信心信心是聾童學(xué)好詞匯的根底，有些學(xué)生有了說話的興趣，但因嗓音怪異，缺乏說話的勇氣，還是不敢張嘴，針對這種情況，我采取鼓勵的方法，表揚敢說話的同學(xué)，鼓勵懼怕說話的同學(xué)英勇的學(xué)習(xí)發(fā)音，不管發(fā)音對不對，只要有聲音，我就立即當(dāng)眾表揚。以此調(diào)動聾童高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感到越敢說，就越可以說得好。當(dāng)然敢說不等于會說，有些聾童雖然也敢于發(fā)出聲音，但畢竟與實際應(yīng)說的相差甚遠，因此還應(yīng)給聾童傳授發(fā)音的方法和技巧。首先要對學(xué)生進展發(fā)音器官訓(xùn)練，結(jié)合各種游戲進展吹喇叭、吹紙片、吹蠟燭等運氣練習(xí)，每節(jié)課前堅持帶著學(xué)生做舌體操等，其目的就是讓學(xué)生掌握住發(fā)音的準(zhǔn)確部位和要領(lǐng)，以保證傳向中樞的言語動覺刺激的恒定性。其次對學(xué)生進展說話技能的訓(xùn)練，告訴學(xué)生發(fā)音時要放松，不要緊張，這樣就能發(fā)出最自然的嗓音，同時帶著學(xué)生做擬聲語練習(xí)，模擬各種動物的叫聲和各種車輛的聲音，訓(xùn)練學(xué)生一口氣連續(xù)發(fā)出幾個詞匯的才能。3完畢語語言是人們最重要的思維和交際工本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理具，人們通過語言學(xué)習(xí)知識、開展智力、交流思想、表達感情。對聾童來說，只有掌握了有聲語言，今后走向