重慶大渡口區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》沖刺強化練習卷

1、第 頁 重慶大渡口區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力沖刺強化練習卷 一、單選題1下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)？（ ）A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說話，會表現(xiàn)出快樂的樣子 答案：C解析：新生兒的視聽協(xié)調(diào)是新生兒聽覺與目光固定以及眼球的協(xié)調(diào)能力。 2認為“游戲是為未來生活做準備”的游戲理論是（ ）。A.預演說B.復演說C.松弛消遣說D.剩余精力說 答案：A解析：預演說是由德國心理學家格羅斯提出的，他認為，游戲不是消除原始本能，而是加強未來所需的本能，即為未來生活做準備。 3矯正口吃的重要方

2、法是（ ）A.訓練 B.提醒C.解除緊張 D.打罵 答案：C解析：選C。解除緊張是矯正口吃的重要方法。 4在正常情況下，( )最易造成“分離焦慮”。 A、小班幼兒入園初期B、幼兒園放假后C、老生新學期開學D、每周一早上 答案：A解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。故選A。 5幼兒體育活動最基本的組織形式是（ ）A、早操活動 B、體育課C、戶外活動 D、三浴鍛煉 答案：B解析：選B。體育課是幼兒體育活動最基本的組織形式。 6教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是( )。 A.把鼻涕吸進鼻腔B.先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)C.同時捏住鼻翼兩側(cè)擤D.用

3、手背擦鼻涕答案：B解析：擤鼻涕的正確方法是輕輕捂住一側(cè)的鼻孔，擤完，再擤另一側(cè)。擤時不要太用力，不要把鼻孔全捂上使勁兒地擤。因為鼻腔里有一條條“暗道”與“鄰里”相通，如鼻淚管與眼相通，耳咽管與中耳相通等。如果擤鼻涕時太用勁，就可能把鼻腔里的細菌擠到中耳、眼、鼻竇里，引起中耳炎、鼻淚管炎、鼻竇炎等疾病。 7游戲時不小心用粘有沙子的手擦眼。致使沙子進入幼兒眼睛引起疼痛。下列相關(guān)的處理方法錯誤的是( )。 A.讓幼兒自然地轉(zhuǎn)動眼球，讓沙子從眼角流出B.用水將干凈的紗布浸濕，用紗布將沙子粘出C.用水將干凈的棉花浸濕，用棉花將沙子粘出D.用干凈的手帕揉，翻開眼瞼后用口吹答案：D解析：沙子入眼后，如果用手

4、帕揉，嬌嫩的角膜就可能被質(zhì)地較硬的沙子磨出一道道痕跡來，以后再看東西的時候就會模糊不清。另外，角膜受損后，還容易引起角膜炎等眼部疾病。 8人生最早出現(xiàn)的認識過程是（）。 A.感覺和知覺B.感覺和記憶C.知覺和記憶D.記憶和想象答案：A解析：感知覺是人類最低級的心理過程，人從一出生都具備感知覺的能力，這是人適應外部世界的重要手段。感覺是其他一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有其他一切心理現(xiàn)象。感覺誕生了，其他心理現(xiàn)象就在感覺的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，感覺是其他一切心理現(xiàn)象的源頭和“胚芽”，其他心理現(xiàn)象是在感覺的基礎(chǔ)上發(fā)展、壯大和成熟起來的。知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，是人對感覺信息的

5、組織和解釋的過程。例如，看到一個蘋果，聽到一首歌曲，聞到花香等，這些都是知覺現(xiàn)象。本題選擇A。 9幼兒的知識結(jié)構(gòu)建立在（）基礎(chǔ)之上。 A.幼兒的思維能力B.幼兒的直接經(jīng)驗C.知識的系統(tǒng)化D.科學性答案：B解析：在學前教育階段，由于學前兒童的認知水平較低，知識經(jīng)驗欠缺，他們認識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環(huán)境中的事物直接接觸進行感知和操作，獲取直接經(jīng)驗。 10（）是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。 A.學校B.家庭C.社區(qū)D.社會答案：B解析：幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔負著養(yǎng)育幼兒的重大責任。 二、解析題11物質(zhì)環(huán)境

6、與精神環(huán)境對學前兒童會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么? 解析：(1)物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒作為一個生物體，首先必須與外界進行物質(zhì)的交換。幼兒必須吃飯、喝水、吸收營養(yǎng)，通過新陳代謝，使機體正常發(fā)育。另外，幼兒還需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以維持其基本的生活。由于幼兒年幼，對物質(zhì)環(huán)境的被動依賴性較強，因而需要成人主動為其提供物質(zhì)保障。(2)精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進行物質(zhì)交換，還要與環(huán)境進行信息交換。幼兒需要不斷地與環(huán)境相互作用，不斷地從環(huán)境中吸取有關(guān)物體特性及發(fā)展規(guī)律的信息，以及人類社會的基本生活準則。只有這樣，幼兒才能形成健康的“人”的心理。為此，成年人要

7、為孩子提供豐富、適宜的環(huán)境刺激，以利于幼兒心理的發(fā)展。當然，幼兒的生理和心理是相互聯(lián)系的。物質(zhì)環(huán)境對幼兒的影響不僅限于其生理方面，精神環(huán)境對幼兒的影響也不僅限于其心理方面。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒身心兩方面可以交叉發(fā)生影響。三、問答題12材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，當送他到幼兒園的奶奶準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。但是奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心陽陽哭鬧不止，奶奶每次走后，過一會兒又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，就立刻抓住奶奶的手，哭泣起來問題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進行分析：（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點？（2）

8、陽陽奶奶的擔心是否必要？教師該如何引導？解析：（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的以下特征：情緒和情感不穩(wěn)定。幼兒情緒和情感是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜怒、哀樂等對立的情緒也常常在很短的時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。情感比較外露。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。情緒極易沖動。幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)，他們?nèi)菀资芡饨缡挛锏挠绊懚鴽_動。（2）陽陽奶奶的擔心是不必要的。孩子初入園時，常常出現(xiàn)不安、情緒波動、哭鬧等分離焦慮現(xiàn)象，這是在所難免的，也是正常的，家長不用過于擔心。針對這種情況，教師要做好家長的引導：首先是心理準備方面：家長要注意克服自身的分離焦慮，不要刻意渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以

9、平和的心態(tài)對待孩子入園，避免將自己的緊張感傳遞給孩子。其次是生活方面：入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時間及生活規(guī)律，并有意地按幼兒園的時間和規(guī)律安排幼兒在家的活動。再次是語言方面：孩子與父母之間的交流可能僅僅一個表情或一個動作就能達成，但到幼兒園后，老師或同伴可能就不能理解，從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此家長在家里要讓孩子建立用語言表達愿望的習慣。最后是交往方面：孩子入幼兒園起，就標志著集體生活的開始。這與二胎或獨生子女家庭生活最大的不同就是孩子將與許多的小伙伴一起生活。家長要教孩子學會關(guān)心他人，與同伴分享玩具與食品，體驗交往的樂趣，幫助和安撫身處困境的人，從而幫助孩子早日適應幼兒園

10、生活。13簡述幼兒園一日生活的基本環(huán)節(jié)。 解析：(1)接待幼兒入園；(2)早操（或間操）；(3)有組織的教育活動；(4)間隙活動；(5)游戲或自由活動；(6)盥洗；(7)進餐；(8)睡眠；(9)午點；(10)戶外游戲；(11)勞動；(12)散步；(13)實驗操作活動；(14)離園；(15)晚間活動。 14（2021年上半年真題）在某幼兒園大班的家長座談會上，家長們紛紛提出孩子快上小學了，幼兒園應減少游戲時間，增加算術(shù)、識字等教學內(nèi)容，以便于孩子適應小學的學習生活。問題：?（1）請根據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。（2）請針對問題，提出解決辦法。 解析：（1）家長的教育觀念存在誤區(qū)，把學知

11、識當做學習，而忽略了其他教育如游戲、生活等的價值。違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。幼兒園的教育教學內(nèi)容應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，幼兒處于具體形象思維期，不適合抽象的思維和知識的學習。家長建議“增加識字、算術(shù)等教學內(nèi)容”違背了幼兒的思維特點和學習規(guī)律。拔苗助長，違背了幼兒發(fā)展的成熟原則。格賽爾雙生子爬梯實驗表明，幼兒生理成熟后更容易取得好的學習效果，提前教育灌輸，不僅事倍功半，而且沒有必要，拔苗助長。忽略了幼兒園應有的教育價值，沒有意識到游戲的意義。游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒自發(fā)的學習活動。游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有充分價值：促進幼兒身體、智力、社會性、情感和創(chuàng)造力等發(fā)展。走入了幼小銜接的誤區(qū)。

12、幼小銜接工作的核心是適應性，應正確理解和看待這一特殊階段。 材料中，家長建議“增加獅子、算術(shù)等教學內(nèi)容”是將小學的內(nèi)容下移，思維表面，過于強調(diào)知識的學習，而忽略了良好學習習慣、非智力品質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)。（2）針對問題，我的解決方案如下：加強家園合作，變家長的錯誤觀念。教師和幼兒園應舉辦講座、家訪、分享欄分享科學文章等活動，讓家長了解幼小銜接工作并支持。教育行政部門加強對幼兒園和小學的管理。規(guī)范幼兒園和課外機構(gòu)的幼小銜接課程，并引導小學適當尊重幼兒園的工作，幼小銜接非單方面的工作。積極因材施教，主動解決家長困惑。每個幼兒的發(fā)展狀態(tài)不同，家長的擔心和焦慮我們應該理解，因此因材施教幫助家長解決孩

13、子的個性化問題，促進每個幼兒的適應。 15閱讀以下三則材料，回答問題。材料1：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見明明等三四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，每次其他小朋友都吃了一半了，還不見他們幾個小朋友動勺子，碗里看上去就沒動過似的，提醒幾次才嚼到嘴里一點點饅頭但是只嚼不咽所以每次都吃到最后。材料2：周一中午，我們分完了飯菜，然后和寶寶們一起認識丸子、西紅柿炒雞蛋、紫菜雞蛋湯，主食是饅頭，說完后寶寶們吃了起來，只見小鵬的盤子里只吃了西紅柿，雞蛋都挑了出來，另外，兩個菜一動沒動，并且還用左手拿著勺子，舀菜也是歪歪扭扭的，吃到嘴里的還不如灑到外面的多。材料3：小亮小朋友很快的吃完了飯菜，并找老

14、師又盛了一碗。問題：(1)在幼兒園中，對幼兒的進餐要求是什么?(2)材料中的幼兒存在哪些進餐問題，應如何改善。解析：(1)按時定位進餐，食前有準備；飲食定量，控制零食；不偏食、挑食；注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌。(2)材料中的幼兒在進餐的過程中存在沒有食欲、挑食厭食等問題，具體表現(xiàn)在材料1中的幼兒吃飯速度慢，進餐時心不在焉，食量小：材料2中的幼兒進餐時只吃西紅柿不吃雞蛋和青菜。影響幼兒進餐的因素有飯菜不符合幼兒的口味，沒有良好的進餐環(huán)境成人不良習慣潛移默化地影響。所以在安排幼兒的進餐時應該考慮以下因素：科學合理；營養(yǎng)均衡；增進食欲。托兒機構(gòu)的膳食要能增進和保持幼兒的食欲，應做到以下幾點：食物多樣化，講究色、香、味、形；創(chuàng)造良好的就餐環(huán)境；養(yǎng)成良好的飲食習慣；保持愉悅的情緒。另外，還需考慮到清潔衛(wèi)生、有利消化的問題。清潔衛(wèi)生：托兒機構(gòu)的膳食必須保證清潔衛(wèi)生新鮮良好。從采購、加工到成品都必須進行嚴格的衛(wèi)生監(jiān)控做到萬無一失。有利消化：嬰幼兒的消化系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，在烹飪