宜賓興文縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 宜賓興文縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（） A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì) 答案：D解析：考 點(diǎn) 教育制度概述文字解析 資本主義社會(huì)為培養(yǎng)合格工人發(fā)展資本主義，開(kāi)創(chuàng)了義務(wù)教育制度，德國(guó)于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務(wù)教育的國(guó)家。 2社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（）。A.涂爾干B.盧梭C.贊可夫D.福祿貝爾 答案：A解析：社會(huì)本位教育目的論的代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、荀子、孔德等。 3衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。 A.道德認(rèn)

2、識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。 4小喬做作業(yè)時(shí)，常根據(jù)身邊老師的面部表情來(lái)判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)并迅速更改答案。小喬的認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于( )。 A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：A解析：場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格較多地依賴自己所處的周?chē)h(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激定義知識(shí)、信息。小喬根據(jù)老師的面部表情來(lái)判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)屬于場(chǎng)依存型。 5注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的課程屬于( )。 A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.活動(dòng)型課程D.研究型課程答案：B解析：拓展型課程是指拓展知識(shí)、拓展能力、拓展視野的課程。題目中注重學(xué)

3、生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的培養(yǎng)，注重拓展學(xué)生的能力，所以這種課程屬于拓展型課程。 6作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威的主要教育觀點(diǎn)是( )。 A.教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善B.人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天C.教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造D.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的動(dòng)作教學(xué)方法，認(rèn)為教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的智力答案：C解析：A項(xiàng)是傳統(tǒng)教育代言人赫爾巴特的教育觀點(diǎn)；B項(xiàng)是洛克“白板說(shuō)”的觀點(diǎn)；D項(xiàng)是皮亞杰的教育觀點(diǎn)。 7考試作為一種評(píng)價(jià)方式能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但僅憑考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，可能會(huì)使學(xué)生變成“書(shū)呆子”。上述事實(shí)表明( )。 A.教育既有正向顯性

4、功能，又有正向隱性功能B.教育既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能C.教育既有負(fù)向顯性功能，又有正向隱性功能D.教育既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能答案：D解析：教育的顯性功能是指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的效果?？荚嚹軌蛟u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是教育的正向顯性功能。教育的隱性功能是指伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。僅憑考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，又會(huì)使學(xué)生變成“書(shū)呆子”，是伴隨考試所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能，是教育的負(fù)向隱性功能。 8（2021年上半年真題）學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的功能。其中個(gè)體發(fā)展主要體現(xiàn)為 A.個(gè)性化與道德化B.社會(huì)化與個(gè)性化C

5、.社會(huì)化與標(biāo)準(zhǔn)化D.個(gè)性化與趨同化 答案：B解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能。教育的個(gè)體發(fā)展功能可分為教育的個(gè)體社會(huì)化功能與個(gè)體個(gè)性化功能兩方面。教育的個(gè)體發(fā)展功能指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。教育的社會(huì)發(fā)展功能指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。故本題選B。 9“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的原則是（）A、導(dǎo)向性原則B、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C、疏導(dǎo)原則D、教育的一致性與連貫性原則 答案：C解析：疏導(dǎo)性原則也叫循循善誘原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。導(dǎo)向性原則

6、是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。 10學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略 答案：B解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，常用的組織策略有：列提綱、利用圖形和表格。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

7、元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。所以本題選B。 11小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異？（ )A、注意廣度B、注意分配C、注意穩(wěn)定D、注意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的廣度也叫注意的范圍，是指同一時(shí)間注意到對(duì)象的數(shù)目。小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”，反映了他們?cè)谧⒁鈴V度上存在差異。 12思維是對(duì)客觀事物（）的反映。A、間接的、概括 B、直接 C、表象 D、內(nèi)在聯(lián)系 答案：A解析：思維

8、是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。 13確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是( )A、素質(zhì)教育理論B、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C、創(chuàng)新教育理論D、生活教育理論 答案：B解析：馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。 14班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B.班級(jí)信息C.學(xué)生D.班級(jí)資料 答案：C解析：四個(gè)選項(xiàng)均是班級(jí)管理的對(duì)象，但是對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)、信息、資料等的管理，最終還是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理作準(zhǔn)備，班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生。 15學(xué)校體育的基本組織形式是（ ）。A.體育課 B.課外體育鍛煉C.體育競(jìng)賽 D

9、.運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練 答案：A解析：學(xué)校體育的組織形式包括體育課、課外體育鍛煉、體育競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等。其中，體育課是學(xué)校體育的基本組織形式。 16把女子教育列入學(xué)制，并取消了讀經(jīng)課和忠君尊孔的內(nèi)容的學(xué)制是( )。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制 答案：B解析：壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)和忠君尊孔的教學(xué)內(nèi)容。 17班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展 ,這種方法屬于 ( )A.說(shuō)服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.品德評(píng)價(jià)法 答案：D解析：D【解析】品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)

10、行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制 ,促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。 18小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力這主要說(shuō)明小剛能夠運(yùn)用( )。 A.元認(rèn)知識(shí)B.描繪性知識(shí)C.情境性知識(shí)D.程序性知識(shí) 答案：D解析：程序性知識(shí)是個(gè)人沒(méi)有有意識(shí)提取線索，只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識(shí)。程序性知識(shí)是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于“怎么辦”的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程性知識(shí)的第一個(gè)階段，是習(xí)得過(guò)程性知識(shí)的陳述性形式，新知識(shí)進(jìn)入原有的命題網(wǎng)絡(luò)，與原有知識(shí)形成聯(lián)系。第二階段，經(jīng)過(guò)各種變式練習(xí)，使貯存于命題網(wǎng)絡(luò)中的陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系

11、統(tǒng)表征和貯存的程序性知識(shí)。第三階段，過(guò)程性知識(shí)依據(jù)線索被提取出來(lái)，解決“怎么辦”的問(wèn)題。 19下列哪種理論可以解釋前攝抑制現(xiàn)象？（ ）A.痕跡衰退說(shuō) B.動(dòng)機(jī)說(shuō)C.同化說(shuō) D.干擾說(shuō) 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“遺忘的規(guī)律”?！久麕熢斀狻扛蓴_說(shuō)強(qiáng)調(diào)新舊材料之間互相干擾，遺忘是由于記憶材料互相抑制，使所需要材料不能提取出來(lái)。提到干擾說(shuō)，必然涉及兩個(gè)概念前攝抑制和后攝抑制。先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用稱前攝抑制。在無(wú)意義材料的記憶中受前攝抑制的影響極大，是造成大量遺忘的重要原因（有意義材料受其影響要小些）。 20“以僧為師”“以吏(書(shū))為師”是（）教育的一大特征。

12、A.古代埃及B.古代印度C.古代巴比倫D.古代中國(guó) 答案：A21馬斯洛需要層次理論中的最高層次的需要是（） A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 答案：D解析：自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。 22學(xué)記：“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”，說(shuō)明了教育具有( )。A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能 答案：B解析：教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)之一就是教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。 23斯皮爾曼的智力二因素理論中的s因素是指（） A.一般因素B.特

13、殊因素C.流體因素D.晶體因素 答案：B解析：英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論。他認(rèn)為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。 24在情緒ABC理論中，B指的是（） A.誘發(fā)性事件B.個(gè)體的情緒C.對(duì)事件的看法D.個(gè)體的行為反應(yīng) 答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家艾里斯的ABC理論中A代表個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件；B代表個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)；C代表事件造成的情緒結(jié)果。 25在學(xué)生智力的諸要素中處于核心地位，構(gòu)成認(rèn)識(shí)能力主要內(nèi)容的是( )A.觀察力B.注意力C.思維力D.想象力 答案：C解析：智力也即智能，是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，

14、它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。 26學(xué)生王某精力充沛，總有使不完的精力，愛(ài)沖動(dòng)，點(diǎn)火就著。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( )。A.抑郁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì) 答案：C解析：膽汁質(zhì)的人的特點(diǎn)：強(qiáng)而不平衡型(興奮占優(yōu)勢(shì)，直爽，直率，易沖動(dòng)，不計(jì)后果，自我控制差)。 27“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”是由( )提出來(lái)的。A.陶行知B.梁?jiǎn)⒊珻.蔡元培D.陳鶴琴 答案：D28課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是( )A.課程內(nèi)容B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程理念 答案：B解析：完整的課程標(biāo)準(zhǔn)由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄五部分組成，其核

15、心部分是課程目標(biāo)。 29以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過(guò)程的評(píng)價(jià)是（）A.終結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.持續(xù)性評(píng)價(jià) 答案：B解析：B。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述體育的基本任務(wù)。 解析：(1)指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉，促進(jìn)身體正常發(fā)育和技能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平；(2)使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的科學(xué)知識(shí)和基本技能，掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的方法，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的能力；(3)使學(xué)生掌握身心衛(wèi)生保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習(xí)慣；(4)發(fā)展學(xué)生良好品德，養(yǎng)成學(xué)生文明習(xí)慣。 31教育對(duì)人發(fā)展的作用總是積極的。 解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。按教育作用的性質(zhì)分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負(fù)向功能(消極功能)指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對(duì)人的發(fā)展的作用既有積極作用,也有消極作用。因此題干的描述是錯(cuò)誤的。 32無(wú)論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化。其作用都是改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。 解析：這種說(shuō)法是正確的。斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化是采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物而使機(jī)體反應(yīng)頻率、強(qiáng)度和速度增加的過(guò)程。凡是能夠增強(qiáng)行為頻率的刺激或事