宜昌幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 宜昌幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要以()為特點(diǎn)。 A.具體性和邏輯性B.抽象性和邏輯性C.具體性和形象性D.抽象性和形象性答案：C解析：幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)為具體性和形象性，具體表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知和表象。 2幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)不包括( )。 A.創(chuàng)造性B.藝術(shù)性C.邏輯性D.操作性答案：C解析：幼兒結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性活動(dòng)、操作活動(dòng)和造型藝術(shù)活動(dòng)。故選C。 3為了讓幼兒在戶外活動(dòng)中一物多玩，最適宜的方法是（）。 A. 教師集體示范B. 幼兒自主探索C. 教師分組講解D. 教師逐一訓(xùn)練 答案：B解析：戶外活動(dòng)中讓幼兒自主探索

2、，可以鼓勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，打破運(yùn)動(dòng)器材本身的局限性，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，從而做到一物多玩。 4幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)（）A.以行政人員評(píng)價(jià)為主，專家等參與評(píng)價(jià)為輔B.以園長(zhǎng)自評(píng)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔C.以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔D.以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔 答案：C解析：幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。 5皮亞杰的感知運(yùn)動(dòng)階段是指（ ）A、02 歲 8.27歲 C、7 11 歲 D、1115 歲 答案：A解析：皮亞杰把幼兒心理發(fā)展分為四個(gè)階段，其中感知運(yùn)動(dòng)階段處于02歲。 6幼兒正在畫“雨傘”，聽(tīng)到別人說(shuō)：“這像

3、雨傘嗎?”他立刻說(shuō)；“這是大炮?！边@反映了兒童的想象（）。A、受情緒和興趣的影響B(tài)、主題不穩(wěn)定C、內(nèi)容零散D、以想象過(guò)程為滿足 答案：B解析：幼兒想象進(jìn)行的過(guò)程往往受外界事物的直接影響。因此，想象的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改變。本題反映了兒童想象的主題不穩(wěn)定的特點(diǎn)。 7幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”這種想象屬于（）。 A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想答案：A解析：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工和改造，建立新形象的過(guò)程。想象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的，分為無(wú)意想象與有意想象。幼兒的想象，主要是無(wú)意想象。他們

4、的想象事先常常沒(méi)有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并隨外界刺激的變化而變化。學(xué)前中、晚期，在教育的影響下，隨著語(yǔ)言的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強(qiáng)，他們?cè)谶M(jìn)行想象活動(dòng)之前，基本都能有一個(gè)明確的預(yù)定主題，并能根據(jù)預(yù)定的主題，有意地、穩(wěn)定地進(jìn)行想象。在題干中外界的刺激物云彩的變化引起幼兒的想象，這是典型的無(wú)意想象，要把握好這幾個(gè)關(guān)于想象的概念。 8幼兒與同伴說(shuō)：“我看到一條像牛那樣大的狗”，幼兒的這種說(shuō)謊屬于（）。 A.夸耀式的說(shuō)謊B.分不清事實(shí)與想象的說(shuō)謊C.掩蓋式的說(shuō)謊D.模仿式的說(shuō)謊答案：B解析：這是幼兒典型的分不清事實(shí)

5、與想象的無(wú)意說(shuō)謊行為。在幼兒期，幼兒容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。比如小朋友在幼兒園欣賞了肖邦的鋼琴曲，他回家可能就跟爸爸媽媽講今天在幼兒園他見(jiàn)到了肖邦叔叔，這都是典型的幼兒想象的一種特點(diǎn)，而不是有意說(shuō)謊行為，要注意區(qū)分幼兒的想象特點(diǎn)。要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。我們?cè)谌粘Ｉ睢⒏骺平虒W(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，自由暢想，并且當(dāng)幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，就給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。 9興趣能促使大腦皮質(zhì)產(chǎn)生（）。 A.優(yōu)勢(shì)興奮B.鑲嵌式活動(dòng)C.動(dòng)力定型D.抑制機(jī)制答案：A解析：大腦皮質(zhì)活動(dòng)的規(guī)律包括：(1)優(yōu)

6、勢(shì)原則：大腦的某個(gè)功能區(qū)在從事某項(xiàng)活動(dòng)和工作的時(shí)候處于興奮狀態(tài)或優(yōu)勢(shì)地位，其他區(qū)域則相對(duì)抑制。興趣可以促使幼兒將注意力集中到某個(gè)事物或事情上去，對(duì)其他無(wú)關(guān)刺激卻不關(guān)注。(2)鑲嵌式原則：不同種類和性質(zhì)的活動(dòng)可以激發(fā)大腦不同功能區(qū)處于興奮或“工作”狀態(tài)，因此變換活動(dòng)的性質(zhì)可以使大腦各個(gè)功能區(qū)勞逸交替。(3)動(dòng)力定型原則：又稱為“自動(dòng)化”。若一系列刺激總按照一定時(shí)間、順序和模式出現(xiàn)，這樣多次重復(fù)之后，大腦就會(huì)記憶這些刺激，形成規(guī)律。每到相似時(shí)間或相似情景，大腦就提前做好了準(zhǔn)備。題干當(dāng)中的“興趣”則指的是優(yōu)勢(shì)興奮原則。做題的時(shí)候要能區(qū)分這三種不同原則的特點(diǎn)，才能選擇正確的選項(xiàng)。 10我國(guó)教育家陶行知

7、運(yùn)用（）來(lái)培養(yǎng)幼教師資。 A.小先生制B.藝友制C.五指活動(dòng)D.行為課程答案：B解析：藝就是教學(xué)藝術(shù)，友就是朋友，凡用朋友之道來(lái)探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制。藝友制的根本方法是教學(xué)合一。陶行知的藝友制教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)師資的培養(yǎng)要將理論與實(shí)踐并舉，在“做中學(xué)”。 二、解析題11簡(jiǎn)述34歲兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：答：34歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時(shí)期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)上發(fā)生了重大的變化，進(jìn)入了一個(gè)新的社會(huì)環(huán)境：幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有更多老師、同伴的新環(huán)境。對(duì)于沒(méi)有進(jìn)

8、入幼兒園的孩子，由于他們活動(dòng)能力的提高，也開(kāi)始擴(kuò)大活動(dòng)范圍，接觸更多的人和事。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。34歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)進(jìn)行。他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想，而不能想好了再做。34歲的孩子在聽(tīng)別人說(shuō)話或自己說(shuō)話時(shí)，也往往離不開(kāi)具體動(dòng)作。他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。34歲的幼兒情緒作用更大。這期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響。這個(gè)年齡階段的孩子，他們的行為往往受情緒的影響，易沖動(dòng)。所以教師要善于理解、引導(dǎo)幼兒的這一心理特

9、點(diǎn)。(4)愛(ài)模仿。34歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。模仿是這一時(shí)期幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過(guò)模仿他人來(lái)掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。由于他們愛(ài)模仿，所以在這個(gè)年齡，良好行為習(xí)慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來(lái)的。 三、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述幼兒德育的原則。 解析：幼兒德育的原則主要有：(1)導(dǎo)向性原則。在幼兒德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)兒童向正確的方向發(fā)展。(2)疏導(dǎo)原則。進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高幼兒認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，使他們積極向上。(3)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。教師在進(jìn)行德育時(shí)既要尊重、愛(ài)護(hù)和信賴幼兒，又

10、要對(duì)幼兒提出合理的要求并嚴(yán)格地監(jiān)督執(zhí)行。(4)教育的一致性與連貫性原則。進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)兒童教育的影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障兒童的品德能按教育目的的要求發(fā)展。(5)因材施教原則。進(jìn)行德育時(shí)，要從幼兒的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，深入了解幼兒的個(gè)性和內(nèi)心世界，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行教育，最終使每個(gè)兒童的品德都能得到最好的發(fā)展?！军c(diǎn)撥】幼兒德育原則與中小學(xué)生德育原則是一致的，都包括導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則和因材施教原則，只是在具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)根據(jù)年齡階段不同而采取相應(yīng)的措施。 1

11、3教師在戶外體育活動(dòng)中如何保障幼兒的安全？ 解析：在戶外體育活動(dòng)中，教師應(yīng)做到如下幾方面來(lái)保障幼兒的安全：（1）創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境。戶外場(chǎng)地應(yīng)為塑膠地面，設(shè)有圍欄。場(chǎng)地分布應(yīng)當(dāng)科學(xué)，避免讓幼兒接觸到有潛在危險(xiǎn)的東西。戶外活動(dòng)設(shè)備應(yīng)經(jīng)常檢查、維修，保證幼兒的安全。（2）嚴(yán)格依據(jù)幼兒園安全制度組織戶外體育活動(dòng)。戶外體育活動(dòng)的時(shí)間、區(qū)域、內(nèi)容等遵守幼兒園規(guī)定。一旦發(fā)生意外事故、突發(fā)事件，能夠依照應(yīng)急方案，從容不迫地應(yīng)對(duì)。（3）密切結(jié)合幼兒的生活，以游戲、講故事等方式，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。使幼兒在戶外體育活動(dòng)中做到自我保護(hù)、不傷害他人、遵守安全規(guī)則。（4）在戶外體育活動(dòng)中，教

12、師應(yīng)把兒童安全問(wèn)題置于頭等重要地位，加強(qiáng)責(zé)任感，強(qiáng)化安全意識(shí)，關(guān)注每一位幼兒，認(rèn)真細(xì)致地做好工作，確保幼兒安全。 14簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)法的注意事項(xiàng)。 解析：(1)根據(jù)研究目的和幼兒的特點(diǎn)選擇合適的量表； (2)應(yīng)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語(yǔ)和程序進(jìn)行測(cè)驗(yàn)； (3)應(yīng)嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行記分、處理和解釋結(jié)果。 15明明今年3歲了，他最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒(méi)有給明明買冰激凌，他就傷心地哭了起來(lái)，這時(shí)爸爸給了他一塊巧克力糖，明明立刻又笑了起來(lái)。又有一次，他看見(jiàn)隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來(lái)。 根據(jù)材料，請(qǐng)分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。 解析：(1)兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)

13、：情緒情感的社會(huì)化、情緒情感的豐富和深刻化、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。材料中明明因?yàn)閶寢寷](méi)有給他買冰激凌就傷心地哭了起來(lái)是其情緒社會(huì)化的表現(xiàn)，兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系；“當(dāng)爸爸給他巧克力糖時(shí)又立刻笑起來(lái)”是其情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)，嬰幼兒的情緒常常被外界情境支配，情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失；“當(dāng)他看到隔壁家的小朋友哭自己也哭起來(lái)”是其情緒易受感染的表現(xiàn)，兒童晚期情緒比較穩(wěn)定，情境性和受感染性逐漸減少，這時(shí)期兒童的情緒較少受一般人感染，但仍然容易受親近的人，如家長(zhǎng)和教師的感染，隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我

14、調(diào)節(jié)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。 (2)培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略：營(yíng)造良好的情緒環(huán)境；成人情緒自控的示范；采取積極的教育態(tài)度；幫助幼兒控制情緒；教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。 16蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫小貓咪。” 先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說(shuō)這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車?！边@時(shí)，她又忽然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢!也沒(méi)畫胡子!”于是，她又畫了起來(lái)。 (1)蘭蘭的畫畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么? (2)說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的想象力。解析：(1)蘭蘭的畫畫行為，說(shuō)明了幼