八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷反思

1、第 PAGE16 頁(yè) 共 NUMPAGES16 頁(yè)八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷反思八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷反思1我校期中考試在全體老師的共同努力下，已經(jīng)圓滿地完畢。各位老師也已經(jīng)按照學(xué)校的要求對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)展了分析p 和總結(jié)，找差距，找缺乏，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)展修正和改良。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)期中考試也很看重。老師要理解自己的教學(xué)情況;學(xué)生想知道自己學(xué)得怎樣，家長(zhǎng)渴望理解孩子的在校學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)從教學(xué)管理角度看，通過(guò)考試可以理解半學(xué)期的教與學(xué)情況，對(duì)后半學(xué)期的教學(xué)有借鑒、參考、指導(dǎo)作用，所以學(xué)校對(duì)期中考試每個(gè)環(huán)節(jié)均作了認(rèn)真組織和精心安排。現(xiàn)就期中考試的前后工作進(jìn)展總結(jié)與反思：一、準(zhǔn)備工作根據(jù)校辦要求，考

2、前一周，召開(kāi)了全體老師會(huì)，要求思想上高度重視，工作中積極主動(dòng)，主要做了如下工作：強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)試卷的書(shū)寫(xiě)與條理占5 % 強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，不但發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)，還發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。各班級(jí)做好期中復(fù)習(xí)工作。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)禁作弊。營(yíng)造考試氣氛，精心安排考場(chǎng)。二、閱卷工作本次閱卷采用老師集中、流水作業(yè)的方式進(jìn)展，由教誨處，統(tǒng)一安排。上午考試，下午老師集體評(píng)卷。閱卷過(guò)程中，各位老師都能服從分配，毫無(wú)怨言，本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真出色地完成任務(wù)，大大進(jìn)步了考試的可信度，實(shí)效性，保證了考試的公平、公正，真正到達(dá)了階段性評(píng)價(jià)教學(xué)的目的?？偟谜f(shuō)來(lái)，閱卷質(zhì)量較好，信度較高，統(tǒng)分、登分幾乎無(wú)過(guò)失，

3、圓滿地完成了期中閱卷工作。四、考后工作考試完畢后，我們主要做了如下工作：學(xué)校及時(shí)計(jì)算出老師成績(jī)，上發(fā)至教辦郵箱，老師寫(xiě)出了試卷分析p .五、反思有許多老師、同學(xué)在期中考試后，往往只是關(guān)注于考試成績(jī)而忽略了更為重要的考后反思工作，無(wú)論考試成績(jī)優(yōu)或劣，考試后都要認(rèn)真地進(jìn)展總結(jié)，因?yàn)橹挥羞@樣，師生才能找到考好或是考得不好的原因。找到了問(wèn)題的根結(jié)，在今后的教、學(xué)中就會(huì)更有利于自己發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，從而在之后的考試中發(fā)揮出優(yōu)異程度，所以說(shuō)考后自我反省的意義一點(diǎn)都不亞于考試本身。期中考畢竟只是一次階段性的診斷測(cè)試，不能將其結(jié)果“夸張化”和“絕對(duì)化”，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該幫助學(xué)生剖析期中考試成敗的原因。建議同學(xué)

4、們，在期中考試后，向自己提出三個(gè)問(wèn)題：成績(jī)跟以往相比是上升還是下滑?假如上升，是因?yàn)榭荚囶}目合適你(有些同學(xué)遇到比擬難的題目反而成績(jī)會(huì)比擬好，有些那么反之)，還是其他同學(xué)出現(xiàn)了失誤，還是自己的真實(shí)程度確實(shí)上升了?假如下滑，問(wèn)題又出在哪里?針對(duì)這次的期中考試成績(jī)以及近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)如此進(jìn)展反思，同學(xué)們就能從整體上把握住此次期中考試成敗的關(guān)鍵因素和自己所面臨的處境，以及所要努力的方向了。八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷反思2光陰如流水，轉(zhuǎn)眼間，初中的生活已過(guò)了一半，不知道自己是否滿意如今的我，分析p 一下吧! 似乎在別人的眼里，我不認(rèn)真吧。其實(shí)，我一點(diǎn)也不清楚自己是在什么狀態(tài)，真的是好迷茫好迷茫，不知道自己整

5、天都在想些什么亂七八糟的東西，每個(gè)星期天晚上都告戒自己，這個(gè)星期要好好努力了，可是到了星期六才發(fā)現(xiàn)，我有迷糊了一個(gè)星期。如今我只能苦笑了，不，我連笑都笑不出來(lái)了，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了自己實(shí)在是很差勁，想要努力，卻總是沒(méi)毅力，不能堅(jiān)持下去，真的好恨我自己的沒(méi)毅力，不優(yōu)秀，想成功，想優(yōu)秀，可是卻又是自己讓自己放棄了。期中考試完畢了，我所剩下的初中生活隨著一次又一次的考試逐漸變短，這次考試雖然比上次有些進(jìn)步，可是這離我想考上一所好的高中還相差甚遠(yuǎn)，我認(rèn)真分析p 了原因：1、在考試前我并沒(méi)有深化復(fù)習(xí)，只不過(guò)是看了看書(shū)。2、臨陣磨槍?zhuān)粨粲⒄Z(yǔ)，平時(shí)不擅長(zhǎng)積累。3、復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)。 主要拉分的是英語(yǔ)。其實(shí)，英語(yǔ)一直是

6、我這幾科中最不理想的科目，我對(duì)此也非常的著急，所以我在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，可這次發(fā)揮的不是令自己滿意，雖然及格了，但沒(méi)有發(fā)揮出自己應(yīng)有的程度。這是什么原因呢?主要是自己思想上的問(wèn)題，我總認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)什么，靠自己的功底完全可以應(yīng)付，但是事實(shí)與自己所想的是完全相反的。經(jīng)過(guò)這次考試，我也明白了，隨著年級(jí)的升高，我們所需要掌握的知識(shí)也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，數(shù)學(xué)既是自己的強(qiáng)項(xiàng)，就更不能落下，就更應(yīng)該跟著老師好好的學(xué)。在語(yǔ)文方面，我還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使自己的閱讀才能有所進(jìn)步。 努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個(gè)字就夠一個(gè)人做一輩子的了，

7、而且它是永遠(yuǎn)做不完的。所以我更應(yīng)該珍惜光陰，為自己的目的而奮斗!八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷反思3我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題才能就是得不到進(jìn)步!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的抱怨：穩(wěn)固題做了千萬(wàn)遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到進(jìn)步!這應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了?？鬃釉疲簩W(xué)而不思那么罔?！柏琛奔疵曰蠖鴽](méi)有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)

8、展解后反思了。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程;是一個(gè)汲取教訓(xùn)、逐步進(jìn)步的過(guò)程;是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。一、在解題的方法規(guī)律處反思“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以到達(dá)進(jìn)步解題才能、開(kāi)展思維的目的。擅長(zhǎng)作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)才能的進(jìn)步和思維的開(kāi)展是大有裨益的。例如：(原例題)等腰三角形的腰長(zhǎng)是4，底長(zhǎng)為6;求周長(zhǎng)。我們可以將此例題進(jìn)展一題多變。變式1 等腰三角形一腰長(zhǎng)為4，周長(zhǎng)

9、為14，求底邊長(zhǎng)。(這是考察逆向思維才能)變式2 已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4;另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。(前兩題相比，需要改變思維策略，進(jìn)展分類(lèi)討論)變式3等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3，另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。(顯然“3只能為底”否那么與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性)變式4 等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍。變式5 等腰三角形的腰長(zhǎng)為X，底邊長(zhǎng)為y，周長(zhǎng)是14。請(qǐng)先寫(xiě)出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫(huà)出二者的圖象。(與前面相比，要求又進(jìn)步了，特別是對(duì)條件0y2x的理解運(yùn)用，是完成此問(wèn)的關(guān)鍵)再比方：人教版初三幾何中第93頁(yè)例2和第107頁(yè)例1分別用不同的方法解答，

10、這是一題多解不可多得的素材(AB為O的直徑，C為O上的一點(diǎn)，AD和過(guò)C點(diǎn)的切線互相垂直，垂足為D。求證：AC平分DAB)通過(guò)例題的層層變式，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從詳細(xì)到抽象地分析p 問(wèn)題、解決問(wèn)題;通過(guò)例題解法多變的教學(xué)那么有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈敏性。二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)假設(shè)能從此切入，進(jìn)展解后反思，那么往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!有這樣一個(gè)曾刊載于中小學(xué)數(shù)學(xué)初中(老師)

11、版2022年第5期的案例：一位初一的老師在講完負(fù)負(fù)得正的規(guī)那么后，出了這樣一道題：3(4)= ?， A學(xué)生的答案是“9”，老師一看：錯(cuò)了!于是馬上請(qǐng)B同學(xué)答復(fù)，這位同學(xué)的答案是“12”，老師便請(qǐng)他講一講算法：，下課后聽(tīng)課的老師對(duì)給出錯(cuò)誤的答案的學(xué)生進(jìn)展訪談，那位學(xué)生說(shuō)：站在3這個(gè)點(diǎn)上，因?yàn)槌艘?，所以要沿著數(shù)軸向相反方向挪動(dòng)四次，每次移三格，故答案為9。他的答案確實(shí)錯(cuò)了，怎么錯(cuò)的?為什么會(huì)有這樣的想法?又怎樣糾正呢?假如我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī)，并就此展開(kāi)討論、反思，無(wú)疑比講十道、百道乃至更多的例題來(lái)穩(wěn)固法那么要好得多，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所無(wú)視。計(jì)算是初一代數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何把

12、握這一重點(diǎn)，打破這一難點(diǎn)?各老師在例題教學(xué)方面可謂“千方百計(jì)”。例如在上完有關(guān)冪的性質(zhì)，而進(jìn)入下一階段單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的乘除法時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)例題：(1)請(qǐng)分別指出(2)2，22，2-2，2-2的意義;(2)請(qǐng)辨析以下各式： a2+a2=a4 a4a2=a42=a2-a3 (-a)2 =(-a)3+2 =-a5(-a)0 a3=0 (a-2)3a=a-2+3+1=a2解后筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思小結(jié).(1)計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤? (2)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些? (3)怎樣克制這些錯(cuò)誤呢? 同學(xué)們各抒己見(jiàn)，針對(duì)各種“病因”開(kāi)出了有效的“方子”。理論證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在

13、計(jì)算的準(zhǔn)確率、計(jì)算的速度兩個(gè)方面都有極大的進(jìn)步。三、在情感體驗(yàn)處反思因?yàn)檎麄€(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品味了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立考慮所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既表達(dá)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光輝。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立考慮的學(xué)習(xí)

14、習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開(kāi)迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái);在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了交流、合作，學(xué)會(huì)了分享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，交往的欣慰八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷反思4(一)各類(lèi)題的得分率及平均分、優(yōu)秀率、及格率一、填空題，得分率81.2%(其中第10題答錯(cuò)的人較多)二、選擇題，得分率82.8%(其中第12、16題錯(cuò)得較多)三、解不等式(組)，得分率93.2%(其中第19題錯(cuò)誤較多)四、分解因式，得分率90.8%(少數(shù)同學(xué)不能

15、分解到最后)五、計(jì)算，得分率91.2%六、解答題，22題，得分率91.5%;23題，得分率65.5%(解答不完好24題，得分率57.3%(都不知道從運(yùn)算過(guò)程中找規(guī)律，都想從結(jié)果找規(guī)律)，25題，得分率55.4%(化簡(jiǎn)平均價(jià)格的代數(shù)式的化簡(jiǎn)錯(cuò)誤較多)全校平均分：81.8 優(yōu)秀率：54.2%; 及格率：91.8%(二)試卷表達(dá)的特點(diǎn)試卷突出了階段性考察的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，使更多的學(xué)生能從答題中品味到成功的喜悅，對(duì)大局部同學(xué)有評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用;試卷立足教材，重視根底，注重應(yīng)用，重視考察學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí);創(chuàng)設(shè)探究考慮的空間，有一定的開(kāi)放空間，能注重學(xué)生綜合才能的考察;題量適當(dāng)，難度適宜。詳細(xì)分析p

16、 如下：1、重視根底知識(shí)和根本技能。如：第1、2、4(前局部)、5、6、9、11、17、18、20、21、22題2、有較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)，把所學(xué)知識(shí)靈敏應(yīng)用于題目中，與生活聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生興趣。如：第4(后局部)、9、10、16、19、23、25題3、注重?cái)?shù)感、符號(hào)感。如：第3、16、19、23、24、25題4、考察學(xué)生探究才能。如：第16、23、24、25題5、注重考察解題的過(guò)程。如：第23、24、25題6、注重?cái)?shù)形結(jié)合。第9、10、16、19題7、關(guān)注學(xué)生差異。如：第23(1)、24(前局部)、25(前局部)題值得商榷的地方：考察面不全(如：黃金分割沒(méi)考)，24題探究題跨度大，學(xué)生無(wú)從下手，25

17、題分值太小，與題目計(jì)算量不符。(三)試卷給我們的啟示試卷的調(diào)整要求老師必須調(diào)整教學(xué)中的許多方面。首先應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正領(lǐng)會(huì)大綱意思，增強(qiáng)新課程理念，改變教學(xué)觀念，改變一些傳統(tǒng)做法。認(rèn)真鉆研教材、吃透教材編排意圖，科學(xué)地用好教材，挖掘教材內(nèi)在本質(zhì)，注重知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的才能培養(yǎng)(閱讀、理解、表述等多方面)，應(yīng)給予學(xué)生更多的考慮空間、時(shí)間，決不能老師滔滔不絕滿堂灌。不能打題海戰(zhàn)(大量重復(fù)訓(xùn)練只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性)，應(yīng)精選題、選精題，評(píng)講時(shí)應(yīng)有主次，注重講透、講到位，應(yīng)注重橫向、縱向的聯(lián)絡(luò)。注重過(guò)程教學(xué)，注重雙基教學(xué)的到位，注重知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程

18、中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、討論數(shù)學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，把才能培養(yǎng)貫穿于平時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能用已有數(shù)學(xué)知識(shí)去探究新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。平時(shí)應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，要想進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，老師必須在進(jìn)步教學(xué)效率、進(jìn)步學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣上動(dòng)腦筋，必須在課前多做準(zhǔn)備，必須自己多花功夫，必須把書(shū)教活。八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷反思5一、試題的根本構(gòu)造1、題型與題量。全卷共有三種題型，26個(gè)小題。其中選擇題10個(gè)，填空題10個(gè)，解答題6個(gè)。三種題型所占分值之比為3：2：5。2、考察的內(nèi)容。本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容共有七局部：勾股定理、實(shí)數(shù)、位置確定、一次函數(shù)、二元一次方程組、數(shù)據(jù)的代表、

19、平行線證明。各局部在試卷中占分比例分別為10%、11%、9%、28%、26%、8%、8%整卷所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中列出八年級(jí)上冊(cè)的全部知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一次函數(shù)作了重要考察。二、主要試題的特點(diǎn)及命題意圖1、本試卷注重根底，重視數(shù)學(xué)核心知識(shí)和根本才能，內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)新課程的各領(lǐng)域，難度設(shè)置恰當(dāng)，陳述標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有偏題和怪題。各題設(shè)置的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)合理。2、通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的考察來(lái)進(jìn)步試題的區(qū)分度。(1)數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法的考察。如7、20題、最后一題。 (2)函數(shù)與方程數(shù)學(xué)思想方法及待定系數(shù)法的考察。如第三大題(4)、(5)、(6)題。3、注重學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的考察，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注對(duì)

20、獲取數(shù)學(xué)信息才能以及“用數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”意識(shí)的考察。如9題、18題。第三大題(4)、(5)題問(wèn)題情境貼近學(xué)生實(shí)際，通過(guò)設(shè)計(jì)有實(shí)際意義的問(wèn)題情境及解決問(wèn)題的過(guò)程，一方面關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解，另一方面關(guān)注學(xué)生在理解根底上的應(yīng)用。三、教學(xué)中的成功與缺乏1、對(duì)根底知識(shí)的教學(xué)比擬扎實(shí)，根底題型訓(xùn)練較好。老師比擬重視的一些問(wèn)題，得分率較高。2、平時(shí)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展專(zhuān)題訓(xùn)練。3、平時(shí)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的浸透。4、教學(xué)中能給學(xué)生自我開(kāi)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生才能的進(jìn)步。5、老師教學(xué)中對(duì)教材有宏觀的把握，能注意各領(lǐng)域知識(shí)的交融。6、平時(shí)對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析p 和解決問(wèn)題才能不強(qiáng)，沒(méi)有到達(dá)靈敏運(yùn)用的程度。對(duì)解題標(biāo)準(zhǔn)性訓(xùn)練缺乏，造成有些學(xué)生“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”。7、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究才能培養(yǎng)缺乏，審題才能訓(xùn)練不夠。四、對(duì)今后教學(xué)的啟示1、立足教材，落實(shí)“三基”數(shù)學(xué)的根本概念、性質(zhì)、定理、思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，也是各種才能形成的根底，分開(kāi)了根底知識(shí)的積累，才能就成為無(wú)之水，無(wú)本之木，難以形成。因此在 新授課階段務(wù)必要把教材中的根底知識(shí)、思想方法掌握結(jié)實(shí)，加強(qiáng)變式教學(xué)與訓(xùn)練，對(duì)課本