初三英語優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的方法和策略

1、初三英語優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的方法和策略 在初三英語的平衡班教學(xué)中，我們老師不愿意看見后進生，渴望看見更多的中層生，更希望有一批優(yōu)秀生，期望他們在初三英語競賽中取得好成績，在初中會考中名列前茅。因此，在平常的英語教學(xué)中，教師無論備課、上課、請學(xué)生回答問題都是以中等層次的學(xué)生為主，面對中層學(xué)生而教，經(jīng)常忽視了優(yōu)秀生和后進生的感受。但對比起來，后進生又顯得比優(yōu)秀生幸福的多。事實上，我們老師無法對后進生視而不見。在課余的時間里，我們往往愿意花大量時間去進行輔導(dǎo)。所以，剩下的優(yōu)秀生最“自由”了。我們把優(yōu)秀生置于大海中任其游弋，卻又從不在意給他們游弋方向的指引。過了一段時間，他們游得很疲倦了，這時寧愿留在泳池中

2、跟大伙一起游，既輕松又可以得到老師的照顧。久而久之，他們就習(xí)慣呆在泳池里，再也不想去大海。當(dāng)某一天老師真的需要放他們?nèi)ゴ蠛０l(fā)揮時（競賽來了），他們沒游多久便溺水。作為老師的我們卻非常疑惑，怎么好好的選手這么快就沒戲？當(dāng)我們驚訝時，是否應(yīng)該也向自己提一個問題 “我們既然在意他們那時的表現(xiàn)，那我們平時是否也應(yīng)該照顧他們的感受？是否也應(yīng)該有些策略去培養(yǎng)他們？” 對于上面提出的問題，作為老師的我們應(yīng)該要正視和思考。我們在育人的時候要尊重學(xué)生的差異，因材施教，發(fā)揮所長。讓我們共同探討一下英語優(yōu)秀生培養(yǎng)的方法和策略：在英語教學(xué)的過程中鼓勵優(yōu)秀生發(fā)表不同的見解，給他們創(chuàng)造思想火花碰撞的機會。在語文的教學(xué)中，

3、我們經(jīng)常聽到老師提問學(xué)生喜歡的文段，然后老師鼓勵他們大聲朗讀并且說說喜歡的原因。我覺得這樣做很人性化，學(xué)生就可以自由表達(dá)自己的感情，重要的是老師可以聽到他們心靈的聲音。來到英語教學(xué)的時候，我們也不妨把之借鑒過來用在優(yōu)秀生身上。每節(jié)新課講完之后，我們可以鼓勵他們大膽說說自己對文章的喜惡感受，或者問問他們文章可以從哪些地方增加趣味性，鼓勵他們多用英文，并用英文改寫成另一種體裁。例如，在學(xué)習(xí) Lesson 32 Wedding 時，我讓部分優(yōu)秀學(xué)生仿照電視劇中婚禮的場面進行英語對話，一人扮演新郎，一人扮演新娘，一人扮演牧師，課堂氣氛熱烈，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以練習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的口語和其他學(xué)生

4、的聽力，激起他們內(nèi)心起伏的波濤。在評講練習(xí)題時，可以隱退我們老師的主評角色，讓尖子生發(fā)揮“老師”的作用。對每一道題，鼓勵他們從多個角度去分析，同時也培養(yǎng)了他們思維的嚴(yán)密性和減少粗心的機率。如某一選擇題：They were very happy yesterday, because they _ to the Changlong Night Zoo with their parents. A. are going B. went C. will go D. go對于這道題，或許很多學(xué)生都會選擇A，學(xué)生通常很喜歡動詞+ing的答案，但讓尖子生回答的話，他們總能說出從時間狀語yesterday 中判

5、斷找動詞的過去式，教會其他學(xué)生明白要選B的原因。尖子生很多時候比我們想象中要能干，我們要相信他們，給機會他們?nèi)グl(fā)揮。在對待作業(yè)時，鼓勵他們多寫，多想和多做。某個高級語文老師說過這樣一句話：“如果讓我看一個學(xué)生的水平，我只需看他的作文就行了?！边@句話很有道理，作文能體現(xiàn)出學(xué)生理解、組織、閱讀、積累、運用和深層思想的綜合能力。所以，利用寫作的機會去催促優(yōu)秀生的成長是挺好的一種方式。在平時寫作的時候，要鼓勵他們盡量從不同的角度去發(fā)掘新思維，進行創(chuàng)新，不斷燃燒內(nèi)心的激情，從而激發(fā)他們對英語的興趣，進而形成良性循環(huán)。例如，有一次我布置學(xué)生寫作文My Hometown，他們給了我很多驚喜：家在農(nóng)村的學(xué)生描

6、述了家鄉(xiāng)的地理位置、環(huán)境，以及改革開放之后發(fā)生的巨大變化，新一代農(nóng)民的精神面貌；家在城鎮(zhèn)的學(xué)生以優(yōu)美的文字描述的城鎮(zhèn)的繁榮景象；老家在東北的學(xué)生描述了北國冬季漫天飛雪的情景我在班上宣讀了這些優(yōu)秀的作文，頓時掀起了寫作熱潮。有時，我把一些作文拿去發(fā)表或張貼在課室里，這樣可以激發(fā)學(xué)生對寫作的持久興趣。除了寫作外，讓優(yōu)秀生們多做習(xí)題，適時組織他們交流，并且老師提示一些做題的技巧，讓他們更有把握去應(yīng)付試題，懂得該從哪些角度去把握。最后可以布置適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)，有時還可以設(shè)置時間限制，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的閱讀速度。閱讀可以培養(yǎng)他們的理解能力，對英語水平的提高有一定作用。課后進行專門的輔導(dǎo)訓(xùn)練。優(yōu)秀生的培養(yǎng)是一個

7、長期而有計劃的工作，并非一朝一夕就有成效的。同時還得有專門的訓(xùn)練才會有更好的收獲，要知道在競賽和會考中取得優(yōu)異成績不是一種靠運氣和偶然性就成功的，更多的是靠實力。為了增強優(yōu)秀生的實力，我們一定要對他們進行專門的訓(xùn)練。首先找到相關(guān)的輔導(dǎo)材料，并組織學(xué)生一起，從以下幾個方面對他們進行培訓(xùn)：第一，進行專門的聽力訓(xùn)練。按廣州市的初三英語競賽標(biāo)準(zhǔn)，聽力所占比例為50%，由這個比重我們就知道它的重要性。在進行聽力輔導(dǎo)時，首先訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字題的警覺性。一般情況下，聽力材料中的某個數(shù)字不是答案，得對整段對話理解后，才能選出正確的答案。例如，A: What time is it now?B: It is eig

8、ht.A: Oh, we are ten minutes earlier. What time will the museum open?B: Look at this sign. It says that it opens at a quarter past eight.Question: What time did they get to the museum?A. 8:00 B. 8:15 C. 7:50 正確答案是C。因此在聽力輔導(dǎo)時，我們首先讓他們很熟練以價錢、號碼、年齡、重量、數(shù)量、年份和時間等形式出現(xiàn)數(shù)字的表達(dá)，要經(jīng)常念出一堆數(shù)字進行小測，讓他們適應(yīng)快速度，之后還要讓他們認(rèn)識加減

9、乘除的英語表達(dá)，開始進行簡單的聽力運算。然后再按照競賽中出現(xiàn)的形式自己編一些習(xí)題對他們進行多次測試。讓他們適應(yīng)競賽形式。另外，要求學(xué)生拿到試題后先看一遍題目，然后帶著問題去聽，對答案后，再聽一遍，重點放在錯題方面。其實在做聽力的時候我們還涉及到比較多的課外知識，譬如各國國花，顏色相加，各國名人、名勝，地理位置，生活中的常識等等，所以在評講的時候，我們還得叫學(xué)生注意積累和記憶，以后還要不斷對他們進行提問。第二，強化閱讀訓(xùn)練。閱讀無論在競賽還是會考都占很重的比例，是能否拿好成績的關(guān)鍵。筆試部分要注意答題的技巧?！巴晷翁羁铡?、“閱讀理解”都是一種綜合型題目，但離不開上下文的提示來完成，所以就要在此多提醒學(xué)生解題的著手點。同時也會出現(xiàn)固定搭配，那就得叫學(xué)生多記憶了。在“單項選擇”中，提醒學(xué)生注意人稱與動詞的搭配，找時間狀語選擇正確的時態(tài)，介詞短語等。 第三，培養(yǎng)優(yōu)秀生的“速記”能力。聽力速度快，而且只有一次或兩次的機會，同時有些聽力內(nèi)容比較長篇復(fù)雜，為了讓學(xué)生更有把握應(yīng)付，我們必須讓學(xué)生掌握這種能力。在每一次的聽力練習(xí)中，我們可以讓學(xué)生不必急著聽出答案，首先要求學(xué)生記下所聽到的信息，鼓勵他們記下越多越好，然后再給些時間整理；當(dāng)培訓(xùn)得差