4、燈籠 課件+教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Word文檔，下載后可任意編輯 4、燈籠 課件+教學(xué)設(shè)計(jì)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺部編本語文八年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)4、燈籠1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解“燈籠?”所體現(xiàn)出的深刻的文化內(nèi)涵。?2、品味典雅的語言特點(diǎn)，學(xué)會化詩入文使文章更加典雅。?3、分析的情感變化，體會與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神和家國情懷。?品味典雅的語言特點(diǎn)，學(xué)會化詩入文使文章更加典雅。?體會與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神和家國情懷。?1課時(shí)一、情景導(dǎo)入 逢年過節(jié)的時(shí)候，大街小巷都掛燈籠來營造一種喜慶的氛圍，燈籠象征著闔家團(tuán)圓，事業(yè)興旺、紅紅火火、象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴。那么它還有著什么樣的象征和意義？今天我們一

2、起來學(xué)習(xí)吳伯簫的燈籠，了解其中蘊(yùn)含的文化韻味。 二、自學(xué)檢測1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。?焚身(fn)?溺炕(n)?神龕(kn)?皎潔(jio)?幽悄(qio)?犬吠(fi )?鄉(xiāng)紳（shn）斡旋(w)?霍驃姚（pio）?悵惘（chng?wng）鏘然（qing）?裴公（pi）?燎原（lio）?司馬懿(y)?熙熙然（x）?星闌（ln）?2、記住重點(diǎn)詞語的詞義。?垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。?斡旋：調(diào)停，調(diào)解。?掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。?爭訟：因爭論而訴訟。?靜穆：安靜而嚴(yán)肅。?悵惘：因失意而心事重重;惆悵迷惘。3、簡介吳伯簫(19061982)，山東省萊蕪

3、人。當(dāng)代著名的散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在繁忙的教育工作之余，他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩波羅的海。代表作有記一輛紡車菜園小記等。三、初讀課文，感知燈籠1、自由朗讀，初步感知燈籠。2、本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有貫穿全文的線索。本文的線索是什么？明確： “燈籠”是文本的線索，正是通過描寫有關(guān)燈籠的事情以表達(dá)自己的情感。3、找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。明確：第段，挑燈迎祖父回家，聽祖父講進(jìn)京趕考的掌故；第段，接過母親遞給的紗燈上下燈學(xué)；第段鄉(xiāng)俗

4、還愿時(shí)，村口紅燈高照；第段元宵節(jié)看燈；第段，族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛；第段，紗燈上描紅；第段，由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝；第段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。3、課文寫的是什么時(shí)期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？明確：寫于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個(gè)角度來抒寫燈籠。四、細(xì)讀課文，悟燈籠情1. 結(jié)合全文，簡析喜愛燈籠的原因是什么？明確：燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著對親人的感激之情；許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給留下很多美好的回憶；燈籠能為夜行人指路，溫暖他人； 記錄、傳承著家族歷史；引發(fā)聯(lián)想起古

5、代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。2燈籠引起了小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的哪些回憶？表達(dá)了什么情感？明確:三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音 ；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑 ，花臉，司馬懿探山。表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。3、結(jié)合全文，說說文中“燈籠” 的意義有哪些？文化上的意義：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長的歷史況味。情感上的意義：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深；跟著龍燈跑個(gè)半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚(yáng)的

6、青春；族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨；引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷。4、 文章結(jié)尾一段所表現(xiàn)的的觀點(diǎn)態(tài)度是什么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析。材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時(shí)期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在

7、回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍而出。燈籠正是這個(gè)時(shí)期回憶主題的文章。明確：結(jié)尾虛寫追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒?！薄鞍?，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”幾句皆借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛國主義情懷，此時(shí)的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來，表達(dá)悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時(shí)代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。五、研讀課文，探究寫法1、第一段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景，有什么作用？明確：豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，

8、為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。2、請同學(xué)們再讀課文，分析開頭兩段和結(jié)尾一段的作用。明確：開頭兩段由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關(guān)燈籠往事的回憶；結(jié)尾一段又由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命?？梢?，文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想的兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂之為文獨(dú)具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。3、讀讀第段，說說“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用了什么典故？有什么作用？明確：“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年(814年)，淮西吳元濟(jì)反叛

9、，朝廷出兵討伐，屢招敗績。這時(shí)，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟(jì)不備，突出奇兵，襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例?！昂瞬桓夷舷履榴R”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊(duì)擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了對這些英雄的敬慕之情。4、體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫法。請結(jié)合文本，分析綜合運(yùn)用的表達(dá)方式及其作用。明確：以第段和第段為例，第段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子

10、里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。5、本文豐富有味。結(jié)合課文，品味下列句子，談?wù)勀愕捏w會。（1）“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?！泵鞔_：運(yùn)用擬人，生動(dòng) 形象地寫出了許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給留下很多美 好的回憶，表達(dá)了對過去美好時(shí)光的懷戀。（2）“母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭

11、發(fā)也全白了?！泵鞔_：運(yùn)用動(dòng)作、外貌描寫。“親手接過了燈籠去后遞給自己的”，表現(xiàn)出母親對我的細(xì)心周到的關(guān)愛；“母親的頭發(fā)也全白了”，寫出歲月的無情以及我對母親變老的傷感。（3）“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的?！泵鞔_：李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵(lì)著后人，表達(dá)了對這些英雄的敬慕 之情，為下文表現(xiàn)家國情懷作鋪墊。六、課文小結(jié)燈籠這篇散文，回憶了與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼

12、，表達(dá)了愛國的熱情。從情感、文化等不同角度表達(dá)了燈籠對他乃至民族的重要意義，表現(xiàn)了與時(shí)代共呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達(dá)，既樸實(shí)平易又生動(dòng)傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術(shù)魅力，是我們學(xué)寫散文的典范。七、課外閱讀課外閱讀吳伯簫的其他散文，如南泥灣記一輛紡車菜園小記我沒見過長城等，試比較與本文的風(fēng)格有什么異同點(diǎn)。 . 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） HYPERLINK http:/./ (.) 初中語文課件部編版 八年級下破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之宋代：辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。

13、馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！ 送杜少府之任蜀州 唐代：王勃 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。譯文：三秦之地護(hù)衛(wèi)著巍巍長安，透過那風(fēng)云煙霧遙望著蜀川。和你離別心中懷著無限情意，因?yàn)槲覀兺窃诨潞Ｖ懈〕?。四海之?nèi)有知心朋友，即使遠(yuǎn)在天邊也如近在比鄰。絕不要在岔路口上分手之時(shí)，像多情的少年男女那樣悲傷得淚濕衣巾。4、目標(biāo)導(dǎo)航1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解“燈籠?”所體現(xiàn)出的深刻的文化內(nèi)涵。?2、品味典雅的語言特點(diǎn)，學(xué)會化詩入文使文章更加典雅。?3、分析的情感變化，體會與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)

14、精神和家國情懷。?品味典雅的語言特點(diǎn)，學(xué)會化詩入文使文章更加典雅。?體會與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神和家國情懷。?新知導(dǎo)入逢年過節(jié)的時(shí)候，大街小巷都掛燈籠來營造一種喜慶的氛圍，燈籠象征著闔家團(tuán)圓，事業(yè)興旺、紅紅火火、象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴。那么它還有著什么樣的象征和意義？今天我們一起來學(xué)習(xí)吳伯簫的燈籠，了解其中蘊(yùn)含的文化韻味。簡介 吳伯簫(19061982)，山東省萊蕪人。當(dāng)代著名的散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在繁忙的教育工作之余，他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩波羅的海。代表作有記一輛紡車菜園小記等。 檢測預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)

15、字音，記準(zhǔn)字形。?焚身( )? 溺炕( )? 神龕( )? 皎潔( )? 幽悄( )? 犬吠( )? 鄉(xiāng)紳( ) 斡旋( )?霍驃姚( )?悵惘( ) 鏘然( )?裴公（ ）?燎原（ ）? 司馬懿( )?熙熙然（ ）?星闌（ ）?fnnknjioqiofishnwpiochng?wngqingpilioyxln理解詞語2、記住重點(diǎn)詞語的詞義。?垂珠聯(lián)瓏：斡旋：?掌故：爭訟：靜穆：悵惘： 懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。? 調(diào)停，調(diào)解。 歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。 因爭論而訴訟。?安靜而嚴(yán)肅。因失意而心事重重;惆悵迷惘。初讀課文目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知1、自由朗讀，初

16、步感知燈籠。2、本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有貫穿全文的線索。本文的線索是什么？明確：“燈籠”是文本的線索，正是通過描寫有關(guān)燈籠的事情以表達(dá)自己的情感。整體感知目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知但是： 看！3、找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。明確：第段，挑燈迎祖父回家，聽祖父講進(jìn)京趕考的掌故；第段，接過母親遞給的紗燈上下燈學(xué)；第段鄉(xiāng)俗還愿時(shí)，村口紅燈高照；第段元宵節(jié)看燈；第段，族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛；第段，紗燈上描紅；第段，由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝；第段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。整體感

17、知4、課文寫的是什么時(shí)期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？明確：寫于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶。 從文化和情感兩個(gè)角度來抒寫燈籠。 細(xì)讀課文目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品味情感1. 結(jié)合全文，簡析喜愛燈籠的原因是什么？明確：燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著對親人的感激之情；許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給留下很多美好的回憶；燈籠能為夜行人指路，溫暖他人； 記錄、傳承著家族歷史；引發(fā)聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。細(xì)讀課文目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品味語言2燈籠引起了小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的哪些回憶？表達(dá)了什么情感？明確:三家村的犬吠，村

18、中老頭呵狗的聲音 ；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑 ，花臉，司馬懿探山。 表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 細(xì)讀課文目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品味語言2、結(jié)合全文，說說文中“燈籠” 的意義有哪些？文化上的意義：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長的歷史況味。情感上的意義：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深；跟著龍燈跑個(gè)半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚(yáng)的青春；族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨；引述歷史上

19、保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷。細(xì)讀課文目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品味語言3、 文章結(jié)尾一段所表現(xiàn)的的觀點(diǎn)態(tài)度是什么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析。材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時(shí)期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍

20、而出。燈籠正是這個(gè)時(shí)期回憶主題的文章。細(xì)讀課文目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品味語言明確：結(jié)尾虛寫追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒?！薄鞍Γ瑝?，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”幾句皆借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛國主義情懷，此時(shí)的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來，表達(dá)悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時(shí)代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。研讀感悟目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會美點(diǎn)，探究寫法1、第一段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景，有什么作用？明確：豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興

21、趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。研讀感悟目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會美點(diǎn)，探究寫法2、請同學(xué)們再讀課文，分析開頭兩段和結(jié)尾一段的作用。明確：開頭兩段由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關(guān)燈籠往事的回憶； 結(jié)尾一段又由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命。可見，文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想的兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂之為文獨(dú)具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。 研讀感悟目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會美點(diǎn)，探究寫法3、讀讀第段，說說“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用了什么典故？有什么作用？明確：“雪夜入蔡

22、”指的是唐代名將李晟chng之子李愬s的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年(814年)，淮西吳元濟(jì)反叛，朝廷出兵討伐，屢招敗績。這時(shí)，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟(jì)不備，突出奇兵，襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。研讀感悟目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會美點(diǎn)，探究寫法 “胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊(duì)擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。 這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了對這些英雄的敬慕之情。 研讀感悟目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會美點(diǎn)，探究寫法4、體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫法。請結(jié)合文本，分析綜合運(yùn)用的表達(dá)方式及其作用。明確：以第段和第段為例，第段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。研讀感悟目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會美點(diǎn)，探究寫法5、本文豐富有味。結(jié)合課文，品味下列句子，談?wù)勀愕捏w會。（1）“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠