2教育康復(fù)學(xué)導(dǎo)論-研究方法概述

1、教育康復(fù)學(xué)導(dǎo)論Introduction to Education and Rehabilitation10 研究方法概述 Research Methods講解人：XXX話題一：世界觀和方法論前 言前 言教育康復(fù)學(xué)的學(xué)科特征純應(yīng)用性學(xué)科學(xué)科基礎(chǔ)知識總量相對較少多學(xué)科交叉研究對象的個體差異大重 視 研 究 方 法 的 學(xué) 習(xí)前 言話題二：大學(xué)四年什么時候會用到科研？前 言整個四年都應(yīng)貫穿科研的思路大夏杯/挑戰(zhàn)杯大學(xué)生科研競賽畢業(yè)論文境外研究生申請（PS與RP）前 言話題三：因果關(guān)系與相關(guān)關(guān)系前 言我們習(xí)慣用因果關(guān)系來觀察和理解世界，事 物間的因果管理指導(dǎo)著我們的日常行為。數(shù)學(xué)邏輯上的邏輯關(guān)系可以通

2、過推理獲得， 而要確定經(jīng)驗世界中的因果關(guān)系就要難得多。前 言人類探索新知識的三條途徑：常識、邏輯、 實驗常識只能憑經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)相關(guān)關(guān)系邏輯分析（思辨型論文）也存在局限要證明因果關(guān)系的存在只能通過實驗設(shè)計 控制變量壹一、教育康復(fù)學(xué)研究方法簡介壹教育學(xué)研究方法心理學(xué)研究方法醫(yī)學(xué)研究方法壹質(zhì)的研 究方法定量研 究方法壹定量研究方法定義：主要搜集用數(shù)量表示的資料或信息， 并對數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理、檢驗和分析，從而 獲得有意義的結(jié)論的研究過程。定量的意思 就是說以數(shù)字化符號為基礎(chǔ)去測量。定量研究方法實驗法測量法壹壹實驗法：實驗研究主要由實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處 理兩部分組成實驗設(shè)計主要是要確定實驗變量，安排與實施實驗的

3、程序數(shù)據(jù)處理就是對已獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，并進(jìn) 行統(tǒng)計推斷，以檢驗原實驗假設(shè)是否得到證實醫(yī)學(xué)和心理學(xué)研究大量采用實驗法，有共通之處，也有提法和范式上的差異。壹主要問題一：特征比較（差異）問題障礙人群與正常人存在哪些方面的差異？通過特征比較，找到差異點，建立敏感指標(biāo)， 確定康復(fù)起點。障礙的機(jī)制探討障礙人群之間的差異問題？制定不同康復(fù)方案康復(fù)關(guān)鍵期問題壹特征比較問題采用雙組（多組）實驗設(shè)計樣本量隨機(jī)盲推斷統(tǒng)計（t檢驗與方差分析）壹主要問題二：療效問題采用某種康復(fù)手段是否有效？ 單組實驗設(shè)計：O-X-O雙組實驗設(shè)計： G1：O1-X1-O2 G2：O3-X2-O4壹醫(yī)學(xué)研究中常見的隨機(jī)對照組實驗壹

4、醫(yī)學(xué)研究中常見的隨機(jī)對照組實驗壹醫(yī)學(xué)研究中常見的隨機(jī)對照組實驗壹醫(yī)學(xué)研究中常見的隨機(jī)對照組實驗壹醫(yī)學(xué)研究中常見的隨機(jī)對照組實驗壹醫(yī)學(xué)研究中常見的隨機(jī)對照組實驗壹醫(yī)學(xué)研究中常見的隨機(jī)對照組實驗教育康復(fù)學(xué)研究中找不到這么多被試這 么辦？被試間個體差異非常大怎么辦？壹壹單一被試實驗設(shè)計單一被試實驗是以一個或幾個被試為研究對象， 通過相關(guān)的實驗設(shè)計來判斷干預(yù)是否有效的一 種方法。它將實驗分為基線期和處理期，對被試的目標(biāo) 行為進(jìn)行跟蹤測量。單一被試實驗在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用非常廣，并 且和往往和應(yīng)用行為分析技術(shù)聯(lián)系在一起。單一被試實驗設(shè)計的基本模式A-B-A壹圖1，引入自變量，行 為模式明顯改變；移除 自變

5、量，行為模式回復(fù) 至基線，體現(xiàn)了確立好 的功能關(guān)系圖2，引入自變量，行為 模式明顯改變；移除自變 量，行為模式不能回復(fù)至基線，與干預(yù)模式下相同， 故不能體現(xiàn)功能關(guān)系壹測量法定義：根據(jù)一定的法則使用量具對事物的特征進(jìn) 行定量描述。心理與教育測量：根據(jù)一定的心理學(xué)或教育學(xué)理 論，使用測驗對人的心理特質(zhì)和教育成就進(jìn)行定 量描述的過程。壹測量法問卷（questionnaires）傾向于更開放，覆蓋面 更廣，項目多，語言接近口語化。例如民意調(diào)查 問卷調(diào)查表（inventories）傾向于調(diào)查某一特質(zhì)的心 理現(xiàn)象，項目精煉，表述語言嚴(yán)謹(jǐn)量表（scale）針對某一心理特質(zhì)，經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化后 的調(diào)查表才能成為量表

6、壹質(zhì)的研究方法定義：質(zhì)的研究將自然情景作為資料的直接來 源，在這個過程中研究者本身就是關(guān)鍵的研究 工具，研究以描述性陳述為主，研究者更關(guān)心 的是研究的過程，傾向于對資料進(jìn)行歸納性的 分析并且以意義闡釋為核心內(nèi)容。文獻(xiàn)研究觀察法訪談法貳二、教育康復(fù)學(xué)研究的基本特點貳研究對象的復(fù)雜性多樣性我國分類：聽障、視障、智障和其他（教育部，2009）美國分類：聽障、視障、智障、學(xué)障、情緒行為、自閉癥、言語語言、腦外傷、整形性障礙及其他健康障礙（IDEA法案，1997）差異性特殊群體與正常群體特殊群體之間特殊兒童個體之間貳研究方法的多樣性與綜合性質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合由于樣本同質(zhì)性和樣本容量問題突出，群體差

7、 異比較研究和單一被試實驗設(shè)計相結(jié)合貳測量工具的獨特性現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)化測量工具均是針對正常兒童群體的現(xiàn)有測量工具注重評定行為樣本的反應(yīng)結(jié)果，不 注重其反應(yīng)過程的特點特殊兒童類別的復(fù)雜性決定了相應(yīng)評測工具的多 樣性與針對性貳倫理問題的突出性教育康復(fù)研究對象是弱勢群體，需要尊重教育康復(fù)研究對象大都涉及隱私，如特殊兒童的殘 疾狀況，一般學(xué)生和家長都不愿意暴露這些情況干預(yù)時機(jī)和實驗設(shè)計的矛盾叁三、教育康復(fù)學(xué)研究的基本過程叁研究問題的確定研究方案的規(guī)劃研究資料 的搜集研究結(jié)果 的分析研究報告 的撰寫叁研究問題的確定計劃研究的問題是否有價值和意義？問題性質(zhì)與類型，主要是理論研究還是實踐研究是否有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段來研究這些問題對研究結(jié)果是否能做出大致的預(yù)期（研究假設(shè)）研究方案的規(guī)劃選擇研究對象確定研究內(nèi)容選定研究方法研究人員分工與進(jìn)度安排叁叁研究資料的搜集課題相關(guān)的背景材料課題研究過程中的經(jīng)驗總結(jié)及論文典型個案課題研究取得的成效憑證課題活動的大