生命教育教案七年級

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 生命教育教案七年級 教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中七年級語文教案：生命，生命，更多初中七年級語文教案相關(guān)信息請訪問教案網(wǎng)。 教學目標：1理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。2學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。3聯(lián)系生活實際，談談對人生的感悟。教學設(shè)想：初一學生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學生舉行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。教學重點：通過反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。教學難點：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。教學方法：導、學、練教學手段：多媒體輔佐教學課時安置：一課時教

2、學流程： ()整體感悟1用心導入(放音樂命運微弱播放) 同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目感受固執(zhí)，向我們大家陳述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥磨折的痛楚不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔固執(zhí)的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了全體的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她大膽的面對死亡、喜歡生命的事跡，讓人們再一次感受到了固執(zhí)。我們今天給大家介紹的文章生命，生命，杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的磨折，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更猛烈的呼叫生命，她寫的文章生命，生命將再次帶給我們對生命對人生的震撼。

3、讓我們共同品評的文章，感受的心靈。出示目標并板書課題：課題：生命，生命目標：1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。2學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。3聯(lián)系生活實際，談談對人生的感悟。(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀或默記目標內(nèi)容。2感知內(nèi)容(過渡)要學習理解解決一些問題，首先應當整體感悟文章的內(nèi)容，因此請學生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中斟酌問題。大屏幕投影出示問題組。問題組：本文寫的是什么內(nèi)容?是從哪幾個方面來寫的? (可以用干脆的話概括) 文章表達了怎樣的感情? 學生帶著問題聽朗讀，然后議論，再回復?？梢哉垖W生聽回復后相互評論、補充。教師率領(lǐng)

4、大家朗讀，扶助學生舉行第一次感知。為了對文章有更進一步的理解，學生務必親身去體驗一下，率領(lǐng)學生放聲朗讀課文。研讀賞析1教師導學以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容舉行研讀，通過概括的研讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好的品評，從而更貼切地感悟的思想感情。2自主探究用大屏幕投影出示問題組，學生斟酌并領(lǐng)會。這篇文章共寫了幾個事例? 找出自己感想最深的事例，反復品讀，體悟文章的內(nèi)涵。劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達感情的語句，并體會其作用。賞析語段中的好詞語運用，對比分析看看，為什么用得好? 學生自讀課文后，可以通過小組議論，共同研討以上問題。教師

5、小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不成思議的生命力。從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的，同時，對生命的斟酌也由此開展。教師引導學生朗讀。3學法指導對以上問題大屏幕投影后專心閱讀，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。朗讀方法：朗讀時留神語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決斟酌題。如：文章共寫了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳。找出自己感想最深的事例并品評賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說，言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達感情的語句：用朗讀方法舉行朗讀。學生可以互評，彼此觀摩學習。賞析語段中的好詞語運用，對比分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(儼然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的氣力，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）地向上，茁壯生長，昂然屹立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(特別敬仰)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品評詞語對表達感情的作用。學生議論發(fā)言，教師總結(jié)：“儼然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬仰的情感(由于那是沒有陽光、沒有泥土的