《閃亮登場打招呼》教案

1、- -閃亮登場打招呼認識Scraino執(zhí)教朱集鎮(zhèn)王智吳小學張德勝教材分析山東省小學信息技術教科書改版后，Scraino編程軟件作為全新的內(nèi)容增加到了小學信息技術的教科書中。Scraino是一款圖形化編程軟件，更可以說是創(chuàng)作軟件,還可以當作機器人軟件來用（與開源硬件相結合，從而產(chǎn)生更多的可能性）。教師應該重點培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。本課是初始課，通過簡單的例子讓孩子喜歡上Scraino,通過優(yōu)秀作品激發(fā)孩子繼續(xù)學習的興趣。學情分析本課教學對象是小學五年級學生，此前并無編寫程序的知識基礎，但他們已有一年多的信息技術學習經(jīng)歷，具備一定的信息素養(yǎng)。因此，在本課教學中，教師可引導學

2、生由易到難體驗Scraino的圖形編程過程，讓學生體會到使用Scraino編程并不難，同時還充滿了樂趣，從而充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教學目標知識與技能初步認識Sraino界面，了解Scraino舞臺坐標的概念；掌握應用“動作”、“外觀”、“等待”積木實現(xiàn)角色移動和說話的方法;體驗通過堆積“積木”實現(xiàn)編程的過程和樂趣。過程與方法情景導入，進行分析，初步了了解程序運行的一般原理，引導探究，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學習編程軟件的興趣，樂于接受和探究新知識的精神，同時培養(yǎng)孩子遵守交通規(guī)則的優(yōu)秀品德，增強孩子們的國家榮譽感。教學重點與難點教學重點:認識Scrai

3、no界面；掌握Scrino舞臺坐標的概念；學會x、y軸的劃分。掌握應用“動作”、“外觀”、“等待”積木實現(xiàn)角色移動和說話的方法。教學難點:掌握應用“動作”、“外觀”、“等待”積木實現(xiàn)角色移動和說話的方法。教學方法在教師指導下的、以學生為中心，采取“情景法”、“討論法”、“任務驅(qū)動法”等教學方法。注重創(chuàng)設生活化的學習情景，充分調(diào)動學生的學習積極性和自主學習能力，引導學生在自主探究、小組討論、協(xié)作交流中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在完成任務的過程中體驗Scraino腳本編程的精髓，進一步培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、動手能力。教學準備Scraino軟件；小度智能音箱；教學用PPT課件；教師

4、演示用小貓演出sb3文件，學生修改腳本用小貓過馬路sb3文件。教學課時1課時。教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課同學們，你們好。今天咱們上一節(jié)人工智能課，為了讓大家親身體驗到人工智能，我?guī)砹艘晃恍屡笥研《葯C器人智能音箱。小度做自我介紹，老師和同學們向小度提問，最后問小度為什么這么厲害？小度的回答：因為我是智能機器人啊！在我的大腦里裝著人類編制好的程序。當你提問時，我就會根據(jù)程序作出相應的回答和操作。- - -小度說他的大腦里裝著程序，其實我們身邊的很多東西里面裝著程序。比如說，同學們的遙控小汽車、遙控飛機，電視上見到無人駕駛汽車、無人機、各種智能機器人，這些都屬于人工智能。我們國家在人工智能領域

5、處于世界先進水平，我們應該為祖國感到驕傲，更應該從小學好人工智能，學好編制程序。今天咱們就學習編制程序的第一課初次見面打招呼。板書課題：閃亮登場打招呼認識Scraino設計意圖通過與小度智能機器人音箱對話，引起學生的學習興趣，增強國家榮譽感，揭示課題。二、引導探究，學習新知l.Scraino的簡單介紹Scraino是一款專為兒童設計的圖形化編程軟件,用它編程就像是搭積木一樣簡單。它可以幫助我們實現(xiàn)很多多想，比如:可以讓小貓翻跟頭，讓小貓穿越迷官，等等。通過進行“積木”搭建，就能實現(xiàn)相應的編程功能，我們也可以將“搭建好“的程序輸人到開源硬件里，實現(xiàn)程序?qū)τ布摹翱刂啤?。接下來讓我們來看一看Scr

6、aino是怎樣工作的，找一找Scraino的圖標是什么樣的，啟動程序。設計意圖介紹Scraino相關知識，知識遷移，學生找到Scraino的圖標，啟動程序。認識Scraino窗口的分區(qū)同學們，觀察Sraino的窗口組成,與以前學過的word或者Excel表格有什么不同之處呢？通過對比，我們發(fā)現(xiàn)，Sraino的窗口被分成了幾個區(qū)域。舞臺區(qū)你對哪個區(qū)域最感興趣？引導學生說出“舞臺”，一起命名它為“舞臺區(qū)”。角色區(qū)舞臺上有一個或幾個角色，這些角色的信息在哪能查到呢？我們看一下舞臺下方。點一下小貓就會出現(xiàn)小貓的相關信息，比如說他的名字、大小、位置等，我們點一下小蘋果就會出現(xiàn)蘋果的角色信息。這是什么地方

7、呢?(教師利用課件介紹“角色區(qū)”)設計意圖認識Scraino界面，先從認識舞臺區(qū)和角色區(qū)開始。讓學生了解舞臺上有哪些“演員”，并將他們和角色區(qū)的角色對應起來，明白舞臺上的人物和動物都是角色，而舞臺是特殊的角色。功能按鈕你們想看小貓的表演嗎?怎么看呢?我們點一下這個小綠旗，(小貓開始表演，大家欣賞。)，怎么讓它停下呢？(引導同學沒說出紅色按鈕)，那我們把這一區(qū)域叫做什么呢？通過點擊小綠旗和小紅點兒會實現(xiàn)開始和結束的功能，引導學生說出“功能按鈕區(qū)”。(課件展示：功能按鈕區(qū))腳本區(qū)為什么小貓會走動、會說話，蘋果會跳舞呢?因為是有腳本控制它們，我們可以通過雙擊舞臺區(qū)的角色或單擊“角色區(qū)”的角色，來查看

8、它的腳本的內(nèi)容，我們可以把顯示腳本的區(qū)域叫做腳本區(qū)。（課件展示：腳本區(qū)）。我們先來看看小貓的腳本區(qū)有哪些控件，它們各有什么作用?學生看小貓的腳本區(qū)。（學生了解小貓腳本區(qū)的控件:表示單擊綠旗后將執(zhí)行相應的腳本。表示小貓嘴邊出現(xiàn)“你好”2個字2秒鐘，用來表示它說的話）設計意圖引導學生認識“腳本區(qū)“，并通過播放角色的動作使其了解腳本區(qū)中一些常見控件的作用，體會控件的奇妙，激發(fā)學生進一步學習的興趣。（5）指令區(qū)和指令分類區(qū)和指令區(qū)的這些控件又是從哪來的呢?（教師拆開腳本成一個個的小模塊，引導學生發(fā)現(xiàn)從左邊來的，讓學生在左邊找找，每一個模塊代表不同的指令，因此我們把存放模塊的區(qū)域叫做指令區(qū)。同學們能夠根

9、據(jù)控件的功能、顏色，在相應的模塊快速地找到它嗎?控件擺放是有規(guī)律的。根據(jù)不同的功能，分成了不同的類別，并在最左邊這一列標明了類別名稱。因此最左邊這一列，我們可以稱之為指令分類區(qū)。- -(課件展示：指令區(qū)、指令分類區(qū))設計意圖對指令區(qū)和指令分類區(qū)的認識與理解，是學生在Scraino中搭建腳本進行編程的關鍵。這一環(huán)節(jié)旨在從兩方面強化學生對指令區(qū)和指令分類區(qū)的認識，為學生接下來靈活運用指令區(qū)和指令分類區(qū)打下扎實的基礎:一是了解控件模塊與相應控件的分布;二是從指令塊中能實現(xiàn)的具體功能以及指令的顏色來判斷指令所在的模塊。搭建腳本通過剛才的學習，我們了解到Scraino的窗口是由舞臺區(qū)、角色區(qū)、腳本區(qū)、指

10、令區(qū)、指令分類區(qū)以及常見的功能菜單組成的。我們要讓角色進行表演，首先要在“指令區(qū)”找到合適的控件，再拖動到“腳本區(qū)”按規(guī)則擺放，為角色搭建腳本,之后就可以執(zhí)行腳本觀看演出了。自學搭建腳本出示任務:指揮小貓從舞臺邊上走到舞臺中央，跟大家打招呼，說;“大家好!”怎么做到呢?請看自學活動指導，完成腳本的搭建，再上臺說一下是怎么做的。同學們，簡單的三個積木就實現(xiàn)了動畫效果，編程沒你們想象的和那么復雜吧!比較師:老師發(fā)現(xiàn)“外觀”模塊中還有一個控件可以用來顯示文字,它和完全一樣嗎?出示任務:分別試一試控件和，并說一說使用它們的效果有何不同。設計意圖學生自主探究搭建腳本，體驗成功的喜悅，可以增強學習新軟件的

11、信心比較兩個相似控件，培養(yǎng)學生的觀察力和根據(jù)實際需要靈活選擇積木的能力。小結師:通過為小貓搭建腳本，你能說說搭建腳本的基本過程嗎?師生小結。(教師板書:搭建腳本:找到控件-拖放控件-完成搭建-執(zhí)行腳本)重要的事情說三遍場景展示小貓過馬路的動畫。小貓明明說了三次，為什么我們看不到這三次的效果呢?程序運行是按照積木塊的順序，并且運行的非?？臁Ｒ驗闆]有停頓，所以我們感覺不到變化。如何才能讓我們感覺到說了三次呢？添加“等待”積木H學生獨立操作，點開學生電腦上的小貓過馬路sb3文件，添加“等待”積木，感受效果。設計意圖通過完成以上兩個任務，用“任務驅(qū)動法”進行教學，既提高了同學們的動腦動手能力，又激發(fā)了興趣、增強了自信心。- -三、課堂總結同學們