潛江教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試題目及答案

1、第 頁 潛江教師招聘教師資格證教育心理學(xué)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試題目及答案一、單選題1操作性條件反射的核心是（ ）。 A.無關(guān)刺激B.中性刺激C.無條件刺激D.強(qiáng)化 答案：D解析：操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。 2學(xué)記提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了（ ）。 A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則 答案：B解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是（對(duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉：勸勉而不強(qiáng)制：指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門徑，而不把答案直接告訴學(xué)生。學(xué)記還說：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣?！币馑际牵海ń處煂?duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉，

2、則師生融洽：勸勉而不強(qiáng)制，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)容易：啟發(fā)而不包辦，學(xué)生才會(huì)自己鉆研思考。能做到師生融洽，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)容易，并能獨(dú)立思考，可以說是做到了善于啟發(fā)誘導(dǎo)了。 3“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（ ） A.受教育的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存的權(quán)利 答案：B解析：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的受尊重的權(quán)利。 4（ ）是著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。 A.創(chuàng)新教育B.素質(zhì)教育C.義務(wù)教育D.全民教育 答

3、案：B解析：素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度來看的。 5群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（ ） A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學(xué)校人際關(guān)系 答案：A解析：群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對(duì)群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 6與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃更簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（ ）A、系統(tǒng)性B、預(yù)見性C、結(jié)構(gòu)性D、實(shí)效性答案：B解析：與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。 7以馬克思主文理論指導(dǎo)編寫教育學(xué)的教育家是( )。A.夸美紐斯 B.凱洛夫 C.盧梭 D

4、.杜威 A.夸美紐斯 B.凱洛夫 C.盧梭 D.杜威 答案：B8班集體形成的基礎(chǔ)是( )。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同生活的準(zhǔn)則D.心理相容的氛國 答案：A9“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”提出者是(A.墨子B.李斯C.秦始皇D.董種舒 答案：D10提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本質(zhì)傾向的教育家是（ ）。A.柏拉圖 B.涂爾干C.凱興斯坦納D.赫欽斯 答案：C解析：凱興斯坦納（1854 1932)是德國教育家、勞作教育活動(dòng)的倡導(dǎo)者。其教育 思想的主要觀點(diǎn)集中于他的勞作教育論。他認(rèn)為勞作學(xué)校有三項(xiàng)任務(wù)：首先，對(duì)學(xué) 生的“職業(yè)陶冶”，也就是公民的職業(yè)準(zhǔn)備；其次，“職業(yè)陶冶倫理化”；第三

5、，實(shí)現(xiàn)“團(tuán)體的倫理化”。 二、判斷題11現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（ ） 答案：錯(cuò)解析：現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。 12技能屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，因此，技能也就是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬手動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。 13個(gè)別活動(dòng)是根據(jù)個(gè)人的興趣和才能進(jìn)行的，體現(xiàn)了因材施教的原則。（ ） 答案：對(duì)解析：個(gè)別活動(dòng)照顧到了學(xué)生的興趣和愛好，有利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教原則。 14心理健康是絕對(duì)的。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：心理健康具有相對(duì)性,有高低層次之分。 15班級(jí)規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分

6、往往就越低。（ ） 答案：對(duì)解析：班級(jí)規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，因此，教師的態(tài) 度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。 三、填空題16_是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。 答案：個(gè)性心理特征|17成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表是_。 答案：阿特金森|18在宏觀上，教一學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和_等四種主要的變量。 答案：教學(xué)環(huán)境|19皮亞杰關(guān)于兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，10歲前稱為他律道德，10歲后稱為_。 答案：自律道德|20小學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基木特征之一是可以做到言行一致，其有( )性。 答案：解析：自律

7、21研宄顯示，中學(xué)的( )年級(jí)足中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 答案：解析：初中二 22中學(xué)生思維的主要形式是( )，其突出特點(diǎn)是由“經(jīng)驗(yàn)型”上升為“理論型”。 答案：解析：抽象邏輯思維 23學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是_。 答案：小組活動(dòng)24我國實(shí)施素質(zhì)教育，以_為根本宗旨。 答案：提髙國民素質(zhì),解析：提髙國民素質(zhì) 25少先隊(duì)組織具有鮮明的革命性、廣泛的群眾性和獨(dú)立 的_性。 答案：自主,四、問答題26班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn) 解析：班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)有:(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(3)有利于發(fā)揮學(xué)生的集體作用(4)利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查 27簡述學(xué)習(xí)策略

8、訓(xùn)練的原則。 解析：(1)主體性原則。(2)內(nèi)化性原則。(3)特定性原則。(4)生成性原則。(5)有效監(jiān)控原則。(6)個(gè)人效能感原則。 五、解答題28系統(tǒng)脫敏法 解析：系統(tǒng)脫敏法：當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)， 我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。 29小學(xué)教育目的 解析：小學(xué)教育目的廣義上是指對(duì)受教育者的期望，即希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義上是指國家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。 30心理評(píng)估的意義是什么？ 解析：心理評(píng)估是指依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評(píng)估的意義包括以下幾點(diǎn)：(1)它是有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作。為了有針對(duì)性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個(gè)體的問題癥結(jié)，了解其所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握其認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的觀念。(2)它是檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善