山東日照莒縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 山東日照莒縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬測試題一、單選題1小紅在解決數(shù)學(xué)問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（）。 A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維答案：B解析：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 2運用先進典型對學(xué)生進行思想品德教育，這是德育的（）。A.引導(dǎo)法B.榜樣示范法C.談話法D.討論法 答案：B3個體對學(xué)習(xí)活動所要達到的目標(biāo)的主觀估

2、計是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)動機C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)期待 答案：D解析：學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)期待所指向的目標(biāo)可以是成績，也可以是獎品、教師的贊揚、名譽、地位等。 4蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)原則與（）相一致。A.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆B.學(xué)而知之C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.溫故而知新 答案：C解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)原則相一致，均強調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。 5（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。A.課程實施B.課程結(jié)構(gòu)C.課程管理D.課程計劃 答案：B6在調(diào)查問卷中，對問題的表述應(yīng)當(dāng)（）

3、。A.具有啟發(fā)性B.具有幽默趣味性C.具有傾向性D.保持態(tài)度中立(措詞取中性) 答案：D解析：在調(diào)查問卷中，對問題的表述應(yīng)當(dāng)保持中立態(tài)度，這樣才能不影響被試，保證問卷的有效性。 7“知是行之始，行是知之成?！边@句話表明在德育過程中( )。 A.知與行是緊密聯(lián)系的B.知比行重要C.行比知重要D.知與行是可以分割開的答案：A解析：題干表現(xiàn)為在道德教育中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，知與行是緊密聯(lián)系的。 8李天升入初中后學(xué)業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗”，他表現(xiàn)的一點也不在乎，經(jīng)常說“我就破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話。李天的狀態(tài)被稱為( )。 A.焦慮B.認知功能障礙C.抑郁D.習(xí)得性無助答案：D解析：習(xí)得性無助

4、是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。 9在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的( ) A.認知策略B.元認知策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標(biāo)，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認知計劃策略是元認知策略的一種。 10創(chuàng)造性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和（ ）。 A.多樣性B.流暢性C.速效性D.拓展性答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個主要特征：變通性、

5、獨創(chuàng)性、流暢性。 11國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出，今后我國教育工作的根本要求是（）。 A.促進公平B.育人為本C.改革創(chuàng)新D.提高質(zhì)量答案：B解析：A項促進公平為基本教育政策；B項育人為本為根本要求；C項改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力；D項提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。 12（ ）是教師進行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對象。 A.教材B.事例C.個案D.情境答案：A解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，如課本、講義等。教材是教師上課的直接依據(jù)，也是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的對象。答案選A。 13人們的生活經(jīng)驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦

6、的某一方面反應(yīng)能力提高。如印染工人可以比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力。這種現(xiàn)象說明( )。 A.遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提B.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征C.遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用D.遺傳素質(zhì)具有可塑性答案：D解析：材料說明環(huán)境和教育對人的身心發(fā)展的作用，從另一方面說明遺傳素質(zhì)具有可塑性。 14課堂紀(jì)律管理的最終目的是( )。A.自我促成的紀(jì)律B.教師促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律 答案：A解析：自我促成的紀(jì)律簡而言之就是自律，是在個體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律

7、是課堂紀(jì)律管理的最終目的。 15在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測驗中,關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),學(xué)員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是( ) A.學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展B.學(xué)會調(diào)節(jié)和學(xué)會適應(yīng)C.學(xué)會調(diào)適和尋求健康D.適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會答案：A解析：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展 16最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想，提倡“學(xué)思結(jié)合”的中國古代教育家是( )。A.孔子B.孟子C.董仲舒D.王陽明 答案：A解析：孔子最早提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合的思想，也是最早提出啟發(fā)性教學(xué)思想的教育家。 17美國學(xué)者羅杰斯認為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此,他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)

8、習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱為 A.指導(dǎo)性教學(xué)B.情景教學(xué)C.非指導(dǎo)性教學(xué)D.程序教學(xué)答案：C解析：非指導(dǎo)性教學(xué) 18方雨認為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段?（）A、服從與懲罰B、社會契約C、維護權(quán)威或秩序D、普遍倫理 答案：B解析：處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。 19人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。A、能力B、氣質(zhì)C、態(tài)度D、性格 答案：D解析：人格由能力、氣質(zhì)和性格組成。性格是人格的核心成分。 202013年單項選擇:1949年美國學(xué)者泰勒出版的課程

9、與教學(xué)的基本原理提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）A.實踐模式 B.過程模式 C.環(huán)境模式 D.目標(biāo)模式 答案：D解析：泰勒原理的實質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，因此又被稱為“目標(biāo)模式”。 21確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。 A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論答案：B解析：確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論。 22我國基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段 A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.以時間活動課程為主D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程答案：B解析：我國新

10、課改規(guī)定小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。 23智育的主要內(nèi)容和任務(wù)包括傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。其根本任務(wù)是（） A.向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)B.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能C.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神D.培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力 答案：D24按照研究目的.合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設(shè)，探討教育因果關(guān)系.揭示教育工作規(guī)律的研究方法是( )。 A.調(diào)查法B.問卷法C.歷史法D.實驗法 答案：D解析：【知識點】教育研究方法考查教育研究方法中實

11、驗法的概念。 25“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由（）提出的。 A.赫爾巴特B.贊科夫C.巴班斯基D.布魯納 答案：B26“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有（） A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動性 答案：D解析：題干描述的是人的主觀能動性的表現(xiàn)之一。 27最早提出“行動研究”這一概念的是()。A.梅依曼B.拉伊C.凱洛夫D.勒溫 答案：D解析：勒溫最早提出了“行動研究”。 28環(huán)境決定論的代表人物是()。A.格塞爾B.杜威C.華生D.霍爾 答案：C解析：環(huán)境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個體心理發(fā)展的觀點上，華生強調(diào)否認行為的遺傳，強調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的作用。 29中學(xué)生小華和幾個

12、同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于（?）。 A.教師促成B.群體促成C.任務(wù)促成D.自我促成答案：C解析：所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。小華和他的同學(xué)正因為參加了比賽才促成了一種良好的紀(jì)律，因而體現(xiàn)的是該類型。 二、問答題30校本課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)三級課程管理政策賦予了學(xué)校教師開發(fā)校本課程的專業(yè)自主權(quán)，因而校本課程開發(fā)的主

13、體必須是教師。學(xué)校教師之外的其他機構(gòu)人員，可以參與和協(xié)助教師開發(fā)校本課程，但卻不能取代教師的工作。國家課程和地方課程的開發(fā)主體可以而且常常是專家，但校本課程的開發(fā)主體則必須是教師，而不是專家。否則，“校本課程”是很難真正滿足學(xué)生實際發(fā)展需求的。事實上，依靠少數(shù)專家去為一所一所的具體學(xué)校開發(fā)校本課程，在客觀上也是不可能的。 31學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果成正比。 解析：教學(xué)的一般任務(wù)包括：總體而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動機越強，有機體對學(xué)習(xí)活動的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)，提高成績。對一項具體的學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那么

14、簡單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動機的強度處于最佳水平時，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。“耶克斯一多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效果。第一，動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。第二，一般來講，最佳水平為中等強度的動機。第三，動機水平與行為效果呈倒U型曲線。 32無論正強化還是負強化。其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 解析：這種說法是正確的。斯金納認為，強化是采用適當(dāng)?shù)膹娀锒箼C體反應(yīng)頻率、強度和速度增加的過程。凡是能夠增強行為頻率的刺激或事物叫強化物。強化有正強化和負強化之分。正強化是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增強反應(yīng)頻率。 三、簡答題33德育的對象包括受教育者個體和群體。 解析：正確。德育的對象是受教育者，受教育者包括學(xué)生的個體和群體。 34簡述課堂紀(jì)律的類型。 解析：根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可將課堂