21世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)試題

1、A. 小學(xué)低年級B. 小學(xué)高年級C. 初中階段D. 高中階段A. 小學(xué)低年級B. 小學(xué)高年級C. 初中階段D. 高中階段7. 中小學(xué)生比較常見的不合理認(rèn)知不包括（D）。 21 世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)試題一、單選題（ C ）不是心理健康教育的要點(diǎn)。面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體目的在于培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績的提高以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用心理教育的方法、技術(shù)和手段。心理健康教育的系列目標(biāo)不包括（ D ）。A. 適應(yīng)B. 發(fā)展C. 創(chuàng)造D. 完善在確立學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循的科學(xué)原則不包括（ B ）。A. 尊

2、重性原則 B. 個(gè)體性原則 C. 發(fā)展性原則 D. 針對性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的組成成分不包括（ A ）。A. 權(quán)利動機(jī)B. 交往動機(jī)C. 求知動機(jī)D. 成就動機(jī)情緒管理教育不包括（ D ）。A. 情緒認(rèn)知教育B. 情緒表達(dá)教育C. 情緒調(diào)節(jié)教育D. 情緒壓制教育（ C ）（時(shí)期）是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)低年級B. 小學(xué)高年級 C. 初中二年級D. 高中階段A. 對事物的認(rèn)識以偏概全，有完美主義傾向自我認(rèn)識不夠客觀對事物的看法過于片面D. 會辯證地分析問題人際關(guān)系技能訓(xùn)練不包括（ A ）。A. 注意力和傾聽技巧訓(xùn)練B. 學(xué)習(xí)接納他人，學(xué)會真誠待人C. 非言語交往技巧訓(xùn)練D. 沖突解決技巧訓(xùn)

3、練初中的性知識教育內(nèi)容主要包括（ A ）。A. 青春期的生理發(fā)育知識和身心保健知識 B. 生育知識C. 性器官的構(gòu)造和功能D. 建立正確的男女觀（ B ）（時(shí)期）是個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。A. 學(xué)前階段B. 小學(xué)階段C. 初中階段D. 高中階段小學(xué)低年級兒童在學(xué)習(xí)（ A ）分鐘之后，就應(yīng)放松一會兒，然后再繼續(xù)學(xué)習(xí)會更有效。A.1520分鐘 B.10 15分鐘 C.1520分鐘 D. 2025分鐘根據(jù)埃里克森理論，整個(gè)小學(xué)階段人格發(fā)展的任務(wù)在于獲得（ B ）。A. 信任感B.勤奮感 C. 親密感 D.完善感（ C）（類型）教養(yǎng)方式才能培養(yǎng)出健康的“積極友好型”兒童。A. 放縱型B. 獨(dú)斷型C.

4、威望型 D. 其他型（ A）（時(shí)期）學(xué)生的性格發(fā)展基本上處于一種平穩(wěn)期。A. 教學(xué)的基本目的是異化信息B. 缺乏現(xiàn)成的可以利用的學(xué)習(xí)材料A. 教學(xué)的基本目的是異化信息B. 缺乏現(xiàn)成的可以利用的學(xué)習(xí)材料（ B ）（時(shí)期）學(xué)生正處于由兒童向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)刻。A. 小學(xué)低年級B. 小學(xué)高年級 C. 初中階段D. 高中階段人身高的增長有兩個(gè)高峰期， 第一個(gè)高峰發(fā)生在1 歲左右， 第二個(gè)高峰發(fā)生在（ C ） 。A. 學(xué)前階段B. 小學(xué)階段C. 初中階D. 高中階段初中生心理發(fā)展的主要矛盾不包括（ D ）。A. 成人感與幼稚性并存B. 反抗性與依賴性并存C. 閉鎖性與開放性并存D. 勤奮進(jìn)取與自貶自卑

5、并存國家教育部規(guī)定的心理健康教育的總目標(biāo)決定了心理健康教育的主要形式只能是（ A ）。A. 心理健康教育課程B. 一般學(xué)科教育課程C. 心理咨詢教育課程D. 心理治療教育課程心理健康教育課程設(shè)計(jì)要求不包括（B ）。A. 靈活選擇課程的教學(xué)主題與內(nèi)容B.每次教學(xué)盡可能多解決幾個(gè)問題C. 課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體D. 注意互動模式團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生的心理成長的因素不包括（B）。A. 在團(tuán)體中獲得情感的支持B.在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)C. 在團(tuán)體中發(fā)展適應(yīng)的行為D.在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知講授法有自己的適用的范圍和局限性，不適宜于應(yīng)用講授法的條件有（ A ）。A. 班杜拉B. 斯金納C. 羅杰斯D. 巴甫洛

6、夫A. 目光注視B. 形體動作C. 距離和角度D. 開放式提問A. 班杜拉B. 斯金納C. 羅杰斯D. 巴甫洛夫A. 目光注視B. 形體動作C. 距離和角度D. 開放式提問C. 學(xué)生只需要在短期內(nèi)記住材料D. 為某一領(lǐng)域或某一學(xué)習(xí)課題方向提供介紹22. 討論法的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)不包括（）。A. 培養(yǎng)口頭表達(dá)能力B. 培養(yǎng)傾聽與接納他人的能力C. 培養(yǎng)集思廣益的能力D.強(qiáng)化自己的不合理思維23. 心理訓(xùn)練的類型不包括（C）A. 情緒和意志訓(xùn)練B. 交往心理訓(xùn)練C. 行為塑造訓(xùn)練D.心理平衡訓(xùn)練24. 哪一項(xiàng)不是價(jià)值澄清理論的關(guān)鍵性因素。A. 以生活為中心B. 否認(rèn)現(xiàn)實(shí)C. 鼓勵(lì)進(jìn)一步思考D. 培養(yǎng)個(gè)人能

7、力游戲輔導(dǎo)的作用不包括（ D ）。A. 樹立規(guī)則意識，讓學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性B. 學(xué)生在游戲中不會防備，會暴露出自身存在的問題C. 培養(yǎng)競爭與合作的精神D. 不能改善人際交往和溝通能力根據(jù)（ A ）的社會學(xué)習(xí)理論，行為的習(xí)得可以通過直接的學(xué)習(xí)，也可以通過間接的學(xué)習(xí)。A. 班杜拉B. 斯金納 C. 羅杰斯 D. 巴甫洛夫根據(jù)（ B ）的操作條件反射理論，人是通過行為后得到的結(jié)果來決定下次的行為。著眼于教學(xué)的評價(jià)主要以教學(xué)氛圍為對象，不包括（ C ）。A. 是否有民主、溫暖的氣氛B.溝通表達(dá)是否真誠開放C. 對整個(gè)活動的設(shè)計(jì)、監(jiān)控和評價(jià)D.目標(biāo)導(dǎo)向是否明確中小學(xué)心理咨詢常用的形式不包括（C）

8、。A. 個(gè)別咨詢 B. 團(tuán)體咨詢C. 電話咨詢 D. 直接咨詢中小學(xué)心理咨詢常用的途徑不包括（ A ）。A. 間接咨詢 B. 咨詢室咨詢C. 網(wǎng)絡(luò)咨詢 D. 書信咨詢心理分析又稱精神分析，由（ B ）創(chuàng)立的。A. 羅杰斯B. 弗洛伊德C. 華生D. 艾利斯（D）不是心理分析常用的方法。A. 自由聯(lián)想B. 釋夢 C. 阻抗、移情D. 角色扮演（C）不是行為療法常用的方法。A. 放松療法B. 系統(tǒng)脫敏法C. 自由聯(lián)想D. 模仿學(xué)習(xí)（B）不是以人為中心療法的主要方法。A. 真誠B. 代幣法C. 無條件的尊重D. 共情個(gè)體心理咨詢的非言語技術(shù)不包括（ D ）。3. 挫折的含義有（ ABD ）3. 挫折

9、的含義有（ ABD ）（ C ）不是團(tuán)體咨詢的優(yōu)點(diǎn)。A. 效率高B. 成員能夠發(fā)現(xiàn)彼此擁有很多共同的體驗(yàn)C. 團(tuán)體給成員提供直接學(xué)習(xí)的機(jī)會D. 團(tuán)體提供了直接而又有效的反饋研究表明，大約（ B ）的在校生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童。A. 1 %5% B. 5 %10%C. 10 %15% D. 15 %20%學(xué)習(xí)障礙的矯治方法不包括（ D ）。A. 系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練B. 學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練C. 賞識教育法D. 體罰與強(qiáng)化并用學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥的輔導(dǎo)不包括（ C ）。A. 對學(xué)校的認(rèn)知重建B. 根據(jù)學(xué)生自己的情況分析病癥產(chǎn)生的原因C. 無需改善人際關(guān)系D. 排除學(xué)習(xí)障礙考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括（ B ）。A. 培養(yǎng)

10、學(xué)生調(diào)整自己目標(biāo)的能力 B. 強(qiáng)調(diào)考試的重要性C. 矯正學(xué)生的認(rèn)知方式D. 讓學(xué)生學(xué)會有意識調(diào)控自己的情緒二、多選題中小學(xué)心理健康教育的途徑有（ ABCD ）。A. 學(xué)科滲透B. 心理健康教育課C. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)D. 個(gè)別心理咨詢學(xué)習(xí)心理教育主要包括（ ABCD ）。A. 學(xué)習(xí)動機(jī)B. 興趣C. 方法和態(tài)度D. 情感A. 挫折情境B. 挫折認(rèn)知C. 挫折原因D. 挫折行為A. 挫折情境B. 挫折認(rèn)知C. 挫折原因D. 挫折行為在挫折教育中需要注意的問題有（ ABC ）。A. 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)立適當(dāng)?shù)拇煺矍榫矪. 學(xué)生戰(zhàn)勝挫折時(shí)的成功教育C. 學(xué)生受挫折時(shí)的激勵(lì)教育D. 挫折教育就是吃苦教

11、育、失敗教育完整的性心理健康教育應(yīng)該包括（ ABC ）。把性知識教育和性道德教育結(jié)合起來把性生理學(xué)知識和性心理學(xué)知識結(jié)合起來把性意識教育和性情感教育結(jié)合起來把性意識教育和自我意識教育結(jié)合起來小學(xué)高年級學(xué)生的注意特點(diǎn)（ ABCD ）。A. 有意注意占主導(dǎo)地位B. 注意的保持時(shí)間較長注意范圍較廣 D. 注意的靈活性較強(qiáng)7. 小學(xué)高年級學(xué)生的主要心理矛盾有（A. 獨(dú)立性與幼稚性的矛盾C. 勤奮進(jìn)取與自貶自卑的矛盾AC ）。B. 反抗性與依賴性并存勇敢與怯懦并存初中階段的學(xué)生樹立發(fā)育正處于青春期發(fā)育期，這一時(shí)期被稱為“三大巨變期”，主要特點(diǎn)有（ ABC ）。A. 身體外形的劇烈變化B. 體內(nèi)機(jī)能的迅速

12、健全C. 性器官和性機(jī)能的發(fā)育成熟D. 心理的迅速成熟15. 心理健康教育教學(xué)效果的評估方法通常有（ABC）。15. 心理健康教育教學(xué)效果的評估方法通常有（ABC）。人本主義課程的特點(diǎn)有（ ABCD ）。A. 整體性和體驗(yàn)性的觀點(diǎn) B. 批判性和創(chuàng)造性的觀點(diǎn)C. 注重教師和學(xué)生之間的關(guān)系 D. 課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)一定的社會理想和人生意義學(xué)校心理健康教育課程主題的選擇應(yīng)據(jù)具體情況而定。 （ ABD）考慮不同年齡階段的學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇不同的主題以學(xué)生心理發(fā)展中的問題為主線以教師教學(xué)中的問題為主線根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和他們所關(guān)心的熱點(diǎn)問題來安排個(gè)體輔導(dǎo)一般可以分為（ ABCD ）幾個(gè)階段。A. 搜集

13、信息階段B. 判定問題階段C. 輔導(dǎo)階段D. 反饋跟蹤階段心理訓(xùn)練的常用方式有（ ABC ）。A. 教練式B. 互助式C. 自助式D. 嚴(yán)懲式常用的行為矯正技巧包括（ ABCD ）。A. 強(qiáng)化、懲罰、消退 B. 行為協(xié)議法C. 代幣經(jīng)濟(jì)法D. 系統(tǒng)脫敏法心理輔導(dǎo)的技巧包括（ ACD ）。A. 傾聽 B. 批評C. 具體化D. 面質(zhì)A. 測驗(yàn)法B. 觀察記錄法C. 調(diào)查法D. 個(gè)案法A. 測驗(yàn)法B. 觀察記錄法C. 調(diào)查法D. 個(gè)案法中小學(xué)心理咨詢的對象大致有（ ABCD ）。A. 心理正常的在校學(xué)生B. 心理偏常的在校學(xué)生C. 學(xué)校的教師、行政人員 D. 學(xué)生家長學(xué)習(xí)心理咨詢與德育的不同點(diǎn)在于

14、（ ABCD ）。A. 目標(biāo)不同 B. 途徑和方法不同C. 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同 D. 工作場合和透明度不同個(gè)體心理咨詢的常用技術(shù)有（ ABCD ）。A. 傾聽 B. 非言語技術(shù)C. 面質(zhì)D. 共情和自我開放厭學(xué)癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，對其進(jìn)行心理教育必須從以下幾個(gè)方面入手。（ ABCD ）A. 矯正學(xué)習(xí)心理 ，認(rèn)識自我價(jià)值B. 培養(yǎng)興趣，樹立信心C. 營造學(xué)習(xí)環(huán)境，矯正學(xué)習(xí)行為 D. 培養(yǎng)孩子堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志人際交往的心理衛(wèi)生問題主要表現(xiàn)在（ABCD）。首因效應(yīng)、近因效應(yīng)和自我投射所致的人際感覺偏差刻板印象所致的理解障礙人際交往的情緒障礙（自卑、自負(fù)、嫉妒、多疑等）人格異常所致的交往障礙三

15、、判斷題：5. 性心理教育1. 心理健康是一個(gè)動態(tài)的概念，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)發(fā)展的過程。（ 錯(cuò)誤 ）心理健康教育就要培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。 （ 正確 ）開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。 （ 正確 ）心理健康教育的目標(biāo)是要達(dá)到學(xué)生的自我肯定和社會適應(yīng)的和諧統(tǒng)一。 （ 正確 ）當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育有兩個(gè)主要方面，一是發(fā)展性的心理健康教育；二是矯正性的心理健康教育。 （ 正確 ）矯正性的心理健康教育是指面向少數(shù)有心理、行為問題的學(xué)生開展的心理咨詢、心理治療和行為矯正訓(xùn)練。 （ 正確 ）學(xué)校心理健康

16、教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育。 （ 錯(cuò)誤 ）心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動機(jī)低的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更好。 （正確 ）動機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間呈完全的正比關(guān)系。 （ 錯(cuò)誤 ）開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的有效途徑之一。 （ 正確 ）情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。 （ 錯(cuò)誤 ）性心理健康教育等于學(xué)校的生理衛(wèi)生課。 （ 錯(cuò)誤 ）在性道德的教育中， 要注意不能一味地壓抑青少年的性欲望， 應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募s束。 （正確 ）高中生的心理發(fā)展的基本特征是由少年的半幼稚、 半成熟向青年期的成熟過渡。 （ 正確 ）人本主義課程又稱為“以人為中心

17、”的課程。 （ 正確 ）16. 科普性質(zhì)的講座重點(diǎn)在于心理學(xué)的概念，在于心理學(xué)的一般性知識與原理。（ 錯(cuò)誤 ）17. 科普性質(zhì)的講座重點(diǎn)在于心理學(xué)原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。（ 正確 ）心理健康教育課程的類型有科普性質(zhì)的講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)和心理健康活動課。（ 正確 ）價(jià)值澄清理論是由美國紐約大學(xué)教育學(xué)院路易斯拉恩斯等人創(chuàng)立的。（正確）愛心、耐心和方法正確是對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行治療的最佳辦法。 （正確 ）四、名詞解釋：心理健康答： 是指人具有持續(xù)穩(wěn)定的心理狀態(tài)，個(gè)性特征以及良好的對自己和社會的適應(yīng)能力。心理健康教育答： 中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手

18、段， 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。 是素質(zhì)教育的重要組成部分， 是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程， 培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。自我意識答： 是個(gè)體對自己的認(rèn)識和態(tài)度， 包括客觀的自我認(rèn)識和健康的自我形象， 以 及適當(dāng)?shù)淖晕铱刂?。挫折教育答?即通過合理的教育方法， 幫助學(xué)生正確對待挫折， 提高他們的心理承受能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，歸根到底要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的社會能力。 包含挫折情景、 挫折認(rèn)知、挫折行為三層含義。答： 只對學(xué)生進(jìn)行性方面的心理健康的教育，完整的性心理健康教育應(yīng)該把性知識教育和性道德教育結(jié)合起來， 把性生理學(xué)知識和性心理學(xué)知識結(jié)合起

19、來， 把性意識教育和性情感教育結(jié)合起來，既有知識的教育，也有人格的教育和身心健康的教育。團(tuán)體輔導(dǎo)答：是指教師針對學(xué)生成長中存在的共性心理問題， 預(yù)先設(shè)定目標(biāo)、 形式、內(nèi) 容、活動情景等，以小組或班級為單位，在團(tuán)體情景下為其成員提供心理援助的輔導(dǎo)方式。角色扮演答： 是以心理劇為基礎(chǔ)，把語言知識、實(shí)踐和活動有機(jī)結(jié)合在了一起，并使教學(xué)內(nèi)容劇情化，讓學(xué)生扮演劇中的人物，進(jìn)入角色，體驗(yàn)角色。心理劇答： 是發(fā)展性團(tuán)體心理咨詢的形式之一。 通過戲劇表演的形式， 探索來訪者的人格、人際關(guān)系、心理沖突和情緒等問題，以達(dá)到宣泄情感、消除心理上的壓力與自卑感，誘導(dǎo)出來訪者的自覺性，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力的目

20、的?？找巫蛹夹g(shù)答： 是讓來訪者輪換扮演一個(gè)或幾個(gè)不同的角色時(shí)， 與之打交道的另一個(gè)角色用空椅子來代替。 這種方法只用一個(gè)人來演， 主要用于消極情感的宣泄或幫助在社交方面有困難的學(xué)生。考試焦慮癥答： 又稱考試綜合癥，實(shí)質(zhì)上是以慢性或急性焦慮情緒為主要表現(xiàn)的情境性心理障礙，常伴有軀體癥狀，如心煩意亂、坐立不安、情緒低落等，這些身心癥狀在考試過后便自然而愈。五、簡答題：我國的心理與教育學(xué)工作者綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，提出的中小學(xué)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：、智力發(fā)展正常。這是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的條件，也是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。、情緒穩(wěn)定樂觀。這是心理健康的主要標(biāo)志，在心理健康者身上，樂觀情緒占主

21、導(dǎo)地位。、意志品質(zhì)健全。表現(xiàn)為：獨(dú)立性強(qiáng)，果敢性強(qiáng)，堅(jiān)毅性強(qiáng)，心理承受力強(qiáng)。、行為協(xié)調(diào)適度。行為方式與年齡特點(diǎn)、社會角色一致；行為的一貫和統(tǒng)一。、人際關(guān)系和諧。有廣泛穩(wěn)定的人際關(guān)系，能客觀評價(jià)別人。、人格完整獨(dú)立。能客觀評價(jià)自己，有積極的人生觀、價(jià)值觀。簡述中小學(xué)心理健康教育的意義。答： （ 1）、學(xué)校心理健康教育是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。2）、學(xué)校心理健康教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。3）、學(xué)校心理健康教育是社會發(fā)展與現(xiàn)代化教育的需要。簡述如何進(jìn)行自我意識教育。答：自我意識分為自我認(rèn)識、自我接納和自我控制三方面。（ 1 ） 自我認(rèn)識。 自我認(rèn)識是主觀自我對客觀自我的認(rèn)識與評價(jià)， 是自己對

22、自己身心特征的認(rèn)識， 自我評價(jià)是在這個(gè)基礎(chǔ)上對自己作出的某種判斷。 可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的身體特征和生理狀況； 認(rèn)識到自己在集體和社會中的地位及作用； 認(rèn)識到內(nèi)心的心理活動及其特征。（ 2）自我接納。自我接納是主體對自身的認(rèn)識而引發(fā)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，是主觀的我對客觀的我所持有的一種態(tài)度，就是讓學(xué)生有自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自滿。（3 ）自我監(jiān)控和自我完善。自我監(jiān)控是自己對自身行為與思想言語的控制，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是發(fā)動作用，二是制止作用。 進(jìn)行自我認(rèn)知、 自我接納的目的是進(jìn)行自我監(jiān)控。簡述在人本主義課程論指導(dǎo)下的心理健康教育課程應(yīng)具有的基本特征。答：（ 1）、教學(xué)對象：面

23、向全體學(xué)生，并完整體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知、情緒和體驗(yàn)。2 ）、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展健康心理。3 ）、教學(xué)環(huán)境：安全愉悅，師生都能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4 ）、教學(xué)關(guān)系：民主合作，師生之間、學(xué)生之間關(guān)系平等且要互相協(xié)助。5 ）、教學(xué)方法：啟發(fā)、內(nèi)化與感悟，讓學(xué)生主動獲得知識，而不是教師單方面的灌輸。6 ）、教學(xué)過程：生動活潑，讓學(xué)生的體驗(yàn)更完整、更深刻。一般而言，一個(gè)完整的心理健康活動課程流程包含哪幾個(gè)部分？答：（ 1）、引入話題。通常采用一些暖身活動引入。2 ）、創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)計(jì)活動?？梢岳弥v故事、學(xué)生表演、投影錄像等手段。3 ）、引導(dǎo)討論、分享，引發(fā)領(lǐng)悟。讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟開啟成長的契機(jī)。4

24、 ）、整合經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生將自己在活動中獲取的新經(jīng)驗(yàn)與自身原有的經(jīng)驗(yàn)以及他人的經(jīng)驗(yàn)加以整合，重新構(gòu)建自己的認(rèn)識與態(tài)度。5 ）、促成行動。督促學(xué)生即席采取行動，鞏固落實(shí)經(jīng)驗(yàn)整合所得的效果。6）、反饋總結(jié)。活動結(jié)束后，師生對學(xué)生的表現(xiàn)等給予反饋，總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容及收獲。7 ）、活動的延伸。課后布置與本堂課相關(guān)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上所獲得的領(lǐng)悟與成果運(yùn)用到日常生活中去。簡述學(xué)習(xí)心理咨詢和心理治療的區(qū)別。答 : 心理治療主要針對有心理障礙的病人，這些人一般都出現(xiàn)了情緒和行為問題。而心理咨詢的對象則是正常人，所以解決的主演是成長中出現(xiàn)的困惑和問題。心理治療的工作方式是以治療為主的， 目標(biāo)是改善病人的癥狀， 而咨詢則以發(fā)展性指導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)的是教育和支持。心理治療時(shí)間較長， 從數(shù)月到數(shù)年不等， 而心理咨詢所用的時(shí)間短， 通常從一次到若干次不等。簡述學(xué)校心理咨詢和思想政治教育的不同點(diǎn)。答： （ 1）、理論基礎(chǔ)不同。思想政治工作的理論基礎(chǔ)是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，而心理咨詢的理論基礎(chǔ)是心理學(xué)的理論和實(shí)踐。2 ）、 方法不同。思想政治工作多具有抑制性和約束性， 而心理咨詢則偏重內(nèi)控力的培養(yǎng)