教學(xué)感悟-開辟積累途徑多方習(xí)得語言

1、開辟積累途徑，多方習(xí)得語言新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重積累文中優(yōu)美的詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)”。著名小學(xué)語文教育家張慶先生說：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙天長日久積累多了，這個(gè)工具就擁有了，說話寫文章就越來越自如了，就能出口成章，下筆成文了。”可見，積累對學(xué)語文的重要，厚積才能薄發(fā)。課標(biāo)教學(xué)建議中十分明確地指明了實(shí)現(xiàn)任務(wù)的基本途徑，就是：“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運(yùn)用，通過語文基本技能的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。”小學(xué)語文教學(xué)中如何開辟語言積累途徑？我談結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談以下幾點(diǎn)：一、朗讀中豐富積累俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。只

2、有積累豐富的語言材料，才能下筆如有神。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，在讀中積累，在讀中感悟。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。語文教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。富饒的西沙群島一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸描寫了西沙群島的絢麗景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。我讓學(xué)生觀看西沙群島的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛和向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解西沙群島的特點(diǎn)，在讀中想象西沙群

3、島的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。二、在背誦中鞏固積累積累語言最重要的方法是背誦，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上有意引導(dǎo)學(xué)生背誦精彩句段，是讓學(xué)生吸收語言，內(nèi)化語言的重要途徑。背誦不能只靠死記硬背，在理解和感知的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生抓住理解的重點(diǎn)和感知的要點(diǎn)，我在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)總是很重視教給學(xué)生最基本的背誦方法，桂林山水觀潮這類寫景文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，我指導(dǎo)學(xué)生列出提綱進(jìn)行背誦。有些名言警句口誦記得慢，而過手一遍就能很快記住，就采用手抄和背誦相結(jié)合的方法。爬山虎的角長城這類課介紹性文章，學(xué)生不易理解，

4、就引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖畫或視頻，一邊背誦。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)踐中哪種方法適合自己，就選用哪種方法進(jìn)行背誦，無論哪種都要引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，鞏固積累。三、在品析中深化積累引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識融會貫通，把握實(shí)質(zhì)，將范文中的語句化為己用。在教學(xué)中我采用多種教學(xué)方法提高了學(xué)生品詞析句的能力，提高學(xué)生的感受能力，使得學(xué)生積累語言更主動健康。1、在讀中品味，提高感受能力。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀體會其中所蘊(yùn)含的思想感情，小組全班性的展開討論、各抒己見、互相學(xué)習(xí)，在學(xué)生、教師、書本三者之間產(chǎn)生共鳴。2、比較品析

5、。通過增加或者減少詞語，讓學(xué)生比較前后的不同句子表達(dá)上的優(yōu)缺點(diǎn)，體會作者用詞的精妙。還可以用換詞的方法，在比較中體會用詞的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)學(xué)生對詞語句子感悟的精確性，培養(yǎng)他們字斟句酌的品析習(xí)慣。3、想象延伸，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。邊讀邊想，讓學(xué)生把抽象的語言文字通過聯(lián)想的方法把它變成生動連貫的畫面，把具體的場景活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)眼前，把情景文字語言融為一體，在語言積累的同時(shí)提高其使用語言的能力。四、說話中沉淀積累在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，讓學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學(xué)中，以故事描述

6、、導(dǎo)游介紹、即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，在說話中沉淀積累。如教學(xué)秦兵馬俑一文，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己喜歡的兵馬俑，既加深對課文的理解，又積累了課文的語言。文中不少描寫山的比喻句、排比句，形象又具體，又為學(xué)生的寫作積累了豐富的語言。五、運(yùn)用中深化積累指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句和成功片段是深化語言積累的有效方法。在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。如荷花一課，我先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文，音樂、圖畫已把孩子們帶進(jìn)了荷花的美妙世界，在葉圣陶爺爺?shù)恼Z言世界里，還有更多的精彩在等著孩子們。孩子們在老師的引導(dǎo)下，品讀著，賞析著，想象著，徜

7、徉在葉老優(yōu)美的語言中流連忘返。“有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！薄拔蚁?，一池的荷花恐怕不僅僅只這三種姿態(tài)，想一想，還會有哪幾種呢？”孩子們的想象起飛了：“有的還是小花苞，非常小”“有的快脫落了，只剩兩三片花瓣”“有的全展開了，隨風(fēng)飄動”學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達(dá)到語言的再積累。在習(xí)作評析時(shí)，我還注重對選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生積累、運(yùn)用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)在動力。當(dāng)然，積累語言材料光靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛的進(jìn)行閱讀，如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累寫，天長日久，待到自己