課題申報培訓工作會講座《課題的選題與方案的撰寫》

1、關(guān)于課題的選題與方案撰寫一、學校教育科研的特點學校教育科研有以下特點：(1)問題即課題。教育科學研究的 對象是教育問題。教育問 題決定了研究的方向，也決定了研究的方式。(2)教學即研究。在研究狀態(tài)下教學，在教學過程中研究。(3)成果即成長。教師通過研究專業(yè)素養(yǎng)得以提升，使得課 堂結(jié)構(gòu)、學校管理更優(yōu)化，最終提高教育教學質(zhì)量。(4)全員參與。(5)全程參與。教師通過參與課題研究的全過程，演練研究 的能力。二、什么是課題研究：課題研究是運用 科學的研究方法 去探索教育的客觀規(guī)律的過程， 也是通過認識教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學質(zhì)量的過程。 即教師以自身教學過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對象，以問

2、題的解決 為研究目標的一種規(guī)范研究活動。三、課題研究一般程序我們現(xiàn)在做課題研究通行的做法是要遵循“老三點”和“新兩點”， 即“為什么”、“是什么”、“怎么做”，以及注重“價值觀”和“活 動觀”。般一個課題的研究過程包括四個階段，七大步驟。階段內(nèi)容一、研究準備階段1.選題(1)初選課題文獻檢索(3)確定課題2.課題論證選擇研究范圍、對象形成假設(shè)(3)選擇研究方法(4)制定研究方案3.申報立項(1)填寫立項申請表(2)向上級主管部門申報二、研究實施階段4.實施(運用各種 方法研兗并獲取 資料、收集研究資 料、分析整理資 料、得出結(jié)論、進 行驗證與檢驗)取樣前測處理后測5.管理組織管理、計劃管理、活

3、動管理、經(jīng)費 管理、成果管理、檔案管理三、形成成果階段6.數(shù)據(jù)分析、匯總相關(guān)成果、撰寫結(jié)題報告四、成果評價推廣階段：，.申請結(jié)題一申請評獎一成果發(fā)布一組織推廣四、課題的選題與表述我們常說“題好文一半”寫文章如此，教育科研也是如此?？蒲姓n題的優(yōu)劣對課題研究的質(zhì)量和成敗起決定性 作用。課題決定著 研究的目標、內(nèi)容、宗旨、對象和方法。(課題出了問題可能導致 研 究難度大、研究工作無法開展、課題研究價值、課題無法結(jié)題等問題) (一)課題的來源、選題方法與原則。1、要從教育教學中存在的 突出問題著手，從教育教學實踐中歸納 提煉課題(如新教材教法、課堂教學、研究性學習等)。力求選取一 些把研究工作與實際工

4、作 緊密結(jié)合，通過研究能夠 有效促進學校發(fā) 展、師生素質(zhì)提高的課題開展研究。2、從教育行政部門、教育科研院(所)、有關(guān)學術(shù)團體，教育科研管理部門下達的課題指南的啟發(fā)下提出自己的研究課題， 或者從中 直接選擇課題（一般不提倡）。3、從教育、教學改革的前沿 出發(fā)產(chǎn)生課題。 （課改的課例、方向、校本教材的建設(shè)）4、從教育理論學習中發(fā)現(xiàn)問題 提出課題。5、從別人搞的課題成果中尋找研究點 （推廣、實踐、反思）6、從教學感悟中尋求研究的題材（學生成長、學生的教育）7、從從教育文獻資料中分析、比較、提出課題。（二）選題的原則1 、 針對性、目 的 性 原則 。針對性：教育教研課題應該針對中小學、幼兒教育教學

5、實踐和教育科學發(fā)展的需要 來選擇課題。 實踐經(jīng)驗表明： 中小學的教育科研工作者和廣大教師，應該優(yōu)先選擇當前中小學教育教學改革中 最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題 ，作為課題來研究。目 的性 ：科 研選 題 首先要解決 的 問題應 當是“ 為什么 ” ， 目的性是選題工作的首要原則。與選題的 目 的 性、需 要性相聯(lián)系 的是課題 的價值性 。只 有科研課題 所要解決的 問題 是有價值 的 ，才 會達到 滿足教育 教學需要的目的。所以課題的價值性就成了衡量選題目的 性、需要性的標準，在選題中，目的性原則、需要性原則、 價值性原則是一致的。在選題中 ，貫 徹 目 的性原則 、應 當 注意到 以下幾

6、方面 的 問題。第一，一般選擇實用性較大的課題。第 二 ，既 要 注 重 當 務 之 急 的 課 題 ，也 要 重 視 科 學 預 測 的 課題，現(xiàn)實需要與長遠需要相結(jié)合。第三，理論研究和應用研究都重要。第 四 ，充 分 利 用 本 地 區(qū) 本 部 門 的 條 件 ，同 時 注 意 利 用 外 來條件。價值 性原 則理論價值：課題研究意義重大，有明顯的前沿、開創(chuàng)性， 在理論上 有所突破 ： 發(fā)展、豐 富、應 用 了 某種重要教育 理論或?qū)W說，引領(lǐng)學術(shù)發(fā)展。實用 價值 ：對 學科發(fā)展有重要奠基和 引 領(lǐng)作用 ；對 解決 重大教育 問題（ 校本 、生 本 ）有 重要作用 ；對 解決教育 實踐問題有

7、創(chuàng)新性的指導意義，有廣泛的應用推廣與開 發(fā)前景、 科學性、創(chuàng) 新 性 、 新穎性原 則選擇教育科研課題必須符合教育科學原理和教育規(guī)律，必須具備科學價值。在教學科研上要有新發(fā)現(xiàn) ，或填補某方面的空白，或?qū)δ痴`說的糾正和對某前說的補充等。目前，在教育改革實踐中，有許多新的情況、新的問題 , 亟待我們?nèi)パ芯?、探索，給予理論上的回答。因此， 我們除了對當前教育實際工作中 迫切需要優(yōu)先選擇 的課題進行研究外，還要對某些具有超前性的、預見性的、有應用前景課題進行研究?？蒲械谋举|(zhì)就應當具有創(chuàng)新，評審科研成果質(zhì)量的最重 要原則就是看成果 有無創(chuàng) 新 ，因 此 ，科 研選題 從一開始就應 當充分注意到這一點。所

8、謂具有創(chuàng) 新的選 題 ，指 的是那些 尚 未解決或未完全解 決的 、預 料經(jīng)過研究可獲得一定價值 的新成果 的課題。如 新 見解 、新 觀點 、新 思想、新 設(shè)計、新 概念 、新 理論 、新 手段 、 新作品、新質(zhì)量、新效益等。創(chuàng)新性具有新穎性、探索性、 先進性、風險性等特點。它進一步體現(xiàn)了課題的需要性、價 值性。教育科研的新穎性，可以從以下幾個方面體現(xiàn)。（ 1）體現(xiàn)新時代教育改革方向，具有一定的 前瞻性 。如：新課程改革的、大數(shù)據(jù)背景下的教育教學、新高考研究等等（ 2）內(nèi)容新。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物 的萌芽中、新鮮經(jīng)驗 中選題；還要從教育領(lǐng)域里的 新概念、新理論、新思維、新設(shè)計

9、、新方案 中選題；還可以從不同觀點的爭議中 ，不同學派的 對立中 、 原有理論和新的實踐的 尖銳矛盾 中選題； 還可以從教育科學的 知 識空白 中選題。（ 3）角度新。對于比較熱門的選題，要從新的角度去挖掘新意。例如：“學習興趣的培養(yǎng)”，已經(jīng)成為很多研究者的選題，我們可以從一個新的角度， 提出“中學生厭學問題的對策研究”作為選題； 目 前很多研究人員在研究“兒童性格的發(fā)展”， 我們可以從另一個新的角度，提出“獨生子女任性的對策研究”作為選題。選 題 中 ，貫 徹創(chuàng)新性原則 ，關(guān) 鍵在一個 “新” 字上 。這 種創(chuàng)新的課題 在哪里?一般而言， 在各種各樣的矛盾點上， 尤其是新 舊之 間 的 矛盾

10、點 。比 如新事實與 舊理論 的 矛盾 ，新 理論與舊理論的矛盾，不同學科之間的矛盾等等。求 實 性 原 則選題需要有價值性、創(chuàng)新性，選擇并完成這樣的課題， 不能想入 非非，脫離實際，要有一定的科學根據(jù)和符合實際， 因此，選題需要遵循求實性的原則。選題 的求實性是指選題要有真實可靠的依據(jù)，或者事實 根據(jù)，或者科學理論根據(jù)，選題要事出有因。任何新課題以至新成果，都是在已有成果基礎(chǔ)上提出 的 ，在 繼 承 基 礎(chǔ) 上 的 創(chuàng) 新 。從 事 理 論 研 究 ，要 有 一 定 的 事 實 根據(jù)，從事應用研究，要有一定理論根據(jù)。求實性原 則要 求在選 題時 ，既 要尊重事實 ，又 不拘泥于 事實 ，既

11、要接受 已有理論的指導 ，又 要敢于突破傳統(tǒng)觀念束 縛，采取辯證的有分析的態(tài)度?？尚行栽瓌t可行性原則是指教育科研課題的選擇，應當 具有開展研究的可行性 。 即必須考慮課題經(jīng)過一段艱苦的研究以后應當是可以實現(xiàn)的或有可能被解決?？蒲泄ぷ魇钦J識世界改造世界的一種探索性、創(chuàng)造性活 動，總要受到一定條件限制?？尚行栽瓌t體現(xiàn)了條件性原則。 如 果選 題 不具備可 以完成的主客觀條件 ，再 好 的選 題 也只 能 是一種愿望，因此，可行性原則是決定選題 能否成功的關(guān)鍵 。選題，必須考慮將要遇到的困難。如理論方面的、技術(shù) 主面 的、 資料方面 的 、各 種人 際關(guān)系方面 的等等 困難 。應 當 均有解決這些

12、困難 的可能性 。選 題 有難 易不同 ，有 工作量多 少不 同 ，一 般常犯 的錯誤是選題 過大 ，試 圖在較短 時間 內(nèi) 完 成一項過大的課題。選題是否可行，應 當 充 分 分 析 估 計 以 下 條 件 ：第一，現(xiàn)實的主觀條件。1）研究者個人和團隊具體情況?？蒲?人 員 的 知 識 結(jié) 構(gòu) 、研究能力 、對 課題 興趣 、理 解程度、責 任 心等 。比如：知識基礎(chǔ)、專業(yè)特長、教育工作的實踐經(jīng)驗、教育科研的科研經(jīng)驗、志趣和可以利用的時間。 廣博的知識是我們選題的基礎(chǔ)， 中小學教育科學研究者除了具備專業(yè)和將要選擇的課題范圍的知識外， 還應當具備鄰近學科的相關(guān)知識。 一方面要掌握前人對該課題的

13、研究成果； 另一方面要掌握與選題有關(guān)的知識空白情況。青年教師和初次參加教科研的同志，不宜將課題選得太寬、太大和太復雜。2）課題組成員的結(jié)構(gòu)。最好按照“志同道合”的原則組織課題組。 最好不要選用只掛名字，不干實事的人 。（很重要）第二，現(xiàn)實的客觀條件。主要是指：1）資料 、 經(jīng) 費 、 時 間 、 協(xié) 作 條 件 等 ， 對 應 用 性 課 題 ，還應考慮到成果的開發(fā)、推廣條件2）是否抓住了時機。3）還要考慮花費在教科研的時間因素。第三，積極創(chuàng)造條件。所謂條件，除已具備的條件外， 對那些暫不具備的條件 ，可 以通過努力創(chuàng) 造條件 。如 知識不 足可 以補 充 ，設(shè) 備經(jīng)費不足 ，有 的也可 以艱

14、苦奮 斗克服一些 困難，情況不明，可以先進行調(diào)查研究等。選題時應根據(jù)已具備的、或通過努力可以獲得的條件， 揚長避短 ，利 用有利條件 ，克 服不利條件 ，選 擇基本符合 自 己情況的研究課題。上述選題原則，分別體現(xiàn)了選題 的社會 需要、社會貢獻、 科學性、基本條件，他們是相互聯(lián)系、相互制約的。在實際 操作過程中，情況往往要復雜得多，其中最根本的一點是， 對選題 要從嚴要求 ，做 出最佳選 擇 ，即 做出最大 的努力 ， 完 成最富有創(chuàng)造性、最 有價值 的課題 。 以此作為 自 己研究工作 的奮斗目標。（ 三 ） 選題的基本過程與方法選題的一般過程（ 1）明確方向發(fā)現(xiàn)問題（2）濃縮范圍經(jīng)驗分析（

15、 3）提示焦點形成課題選擇教育科研課題的過程，實質(zhì)上是一個現(xiàn)狀分析、價值評估和可行性論證的過程。 要合理選擇一個研究課題，至少必須做好四件事情：1、了解問題的研究狀況（網(wǎng)絡(luò)查找中國知網(wǎng)）科學研究本質(zhì)上是探求未知的活動。 要探求未知， 就得先明了已知。因此，科研選題一定先要對已有的研究基礎(chǔ)進行分析。既要找出已知因素如已解決的問題、 已形成的共識和已驗證的方法， 又要找出未知因素，即現(xiàn)有研究的缺陷在哪里，還有哪些問題需要解決。只有對已知條件和未知條件都心中有數(shù)， 才能合理確定一個課題， 正確把握研究方向。2 、分析問題的研究價值商業(yè)上有個利益最大化原則，教育科研選題則需要堅持教育價值最大化原則。也

16、就是說，要盡量選最有意義的題目來做。課題研究主要具有三種價值：認識價值（理論價值）、實踐價值和工具價值。 一個課題如果能在三方面都具有重要作用， 自然是最好不過了。 如果不能兼顧三種價值的話， 我們覺得中小學教師的教育科研一般應該把 實踐價值 放在優(yōu)先地位。 中小學、 幼兒園教師首先是個教育教學工作者， 科研是服務于教育教學工作的， 因而實踐價值是第一位的。3、解決問題的可能性。教育科研選題的一項重要工作是進行課題的可行性論證。 教學工作有一個量力而行的問題， 教育科研也要講究量力而行， 即課題研究應有可行性。課題研究的可行性分析主要包括如下幾個方面：第一，人力條件。主持人的學術(shù)修養(yǎng)和科研組織

17、能力，參與者人數(shù)及其專業(yè)特長，可投入的研究時間等。第二，資料條件。研究者個人及所在單位已有的資料，查詢和獲得資料是否方便（比如是否聯(lián)網(wǎng)、有無資料中心），有無經(jīng)費保障。第三，前期研究。自己或合作者原來對這個問題有無研究，有何理論或經(jīng)驗成果，在同行中所處的地位，等等。第四，其他條件。領(lǐng)導是否支持，有無研究所需的儀器、量表或統(tǒng)計測試的工具，有無對應特殊問題的機制，等等。只有在各方面都具備較好的條件，才能保證課題研究順利進行并取得預期成果。4 、選題貼近學科教學實際1）貼近教學實際選題。 教師搞教育研究既然根本目的是要解決教育教學中的實際問題， 那么研究的問題自然要來源于自身的教育教學實際，不要盲目跟

18、風，不要熱衷于追求熱點，趕時髦。例如：現(xiàn)代學校運行機制研究、創(chuàng)新教育研究、現(xiàn)代教學方式研究、評價改革研究等都是一些假大空的課題， 也是教師難于完成的， 最多只能做出一些思辨性的思考。 相反如果一個語文老師選擇： “語文閱讀教學中的探究性學習研究” 這一類的課題來開展研究， 這樣的教育科研才是有用的、有效的。2）依托學科教學選題。研究學科教學中的問題，不把教育科研與教學實踐的改善搞成兩張皮。 如教學方式轉(zhuǎn)變中的“開放式教學研究”“合作學習研究”、“探究教學研究”等，不依托學科，難有實質(zhì)行的操作成果。 如果依托學科， 做成“高中語文開放式教學研究”、“高中數(shù)學探究性學習研究”， 就能夠產(chǎn)出具有操作

19、性的成果。 依托 學科，研究學科中的問題， 就是要增強研究成果的操作性。具有操作 性的成果才具有借鑒與推廣的價值， 才是有效的教育科研。 我們做課題研究一定要做到有效。（ 3）從小的課題起步。 研究課題的范圍大，領(lǐng)域?qū)挘墙處熥鲅芯咳菀壮龅拿?。特別是教師個體做大課題，往往力不從心。從小課題起步是一種好的策略。比如，“探究性學習-語文探究性學習一高中語文探究性學習-高中語文閱讀教學中的探究性學習”這四個課題中， 很顯然， 最后一個課題的研究做起來就容易了。 還諸如“小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)”“學生作文修改能力的培養(yǎng)”等等， 這些短小精悍的課題研究， 既能有效改變教學工作， 教師個人又容易出

20、成果，研究的效益就會提高。 要作高效的教育科研。總之，確定一個項目，需要知己知彼，既應對問題研究的狀況和價值進行充分的了解和分析， 又應理性地估量自己的主客觀條件， 這樣，就容易找到一個適合自己做的有意義的教育科研課題。（四）選題注意事項1、把握學科前沿動態(tài)、選擇自己學有所長的研究方向。、解讀課題指南，聯(lián)系自身工作實際。、激發(fā)自身研究興趣，提倡揚長避短。、發(fā)揮團體優(yōu)勢，協(xié)作攻關(guān)。5、選題宜小不宜大?？梢孕☆}大做，當然也可以大題小做。6、選題應結(jié)合實際。選題要有新意。7、選題要考慮研究者的優(yōu)勢，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應（五）課題題目的表述課題題目是課題選題一系列過程的最終歸屬，是對

21、研究宗旨、內(nèi)容 的高度概括。一個好的課題名，要求：1、 對所研究的內(nèi)容、宗旨、范圍、方法等進行準確、規(guī)范、具體、精煉（少于 20 字）的精準表述2、選題精，立意高，研究深，價值大3、大小適中：提倡大題小做，以小見大；小問題，深研究例如： 地方傳統(tǒng)剪紙在 中小學美術(shù)教學中的 傳承與發(fā)展 研究。范圍 內(nèi)容研究范圍 研究宗旨疑思導學”教學模式在 小學語文教學中 應用的 實踐研究研究內(nèi)容研究范圍 主要方法1、準確，就是課題名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。 課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致， 不能太大，有一個 適宜的切口 ，能準確地把研究的對象、問題概括出來。2、規(guī)范，就是所用

22、的詞語、句型規(guī)范、科學，所以似是而非 的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。因為課題就是我們要解決的問題， 這個問題正在探討， 正準備進行研究， 不能有結(jié)論性的口氣。3、簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過 20 個字。4、醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎 ，使人一看就對課題留下深刻的印象。選題大忌：1、表述含混，范圍不明；如：構(gòu)建信息化的繽紛教育高效課堂研究。2、表述不規(guī)范；如：開辦“圖書銀行”，享受閱讀快樂；差生行為習慣的養(yǎng)成研究3、過大，內(nèi)容過多，難以實施；如：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程與教師培訓研究4、直接將課題指南總課題研究目標作為自己的課題名稱 ；5、觀念

23、陳舊；6、名稱與目標研究方法不符如：信息化環(huán)境下學生自主學習教學模式的 實驗 研究7、題目太籠統(tǒng)，題目與內(nèi)容不符，8、 用夸張、比喻、擬人的字眼命題、文學化。四、申報書正文和研究報方案的 關(guān)鍵要素 撰寫要點及注意事項課題研究方案是事先對課題實施進行的系統(tǒng)計劃和安排， 是課題實施的藍圖， 選題和制定研究方案是課題研究的基礎(chǔ)、 前題 。 有好 的課題和研究方案，研究就成功了一半.研究方案重點要抓住三個問題 究竟想做什么，為什么要做？ 到底怎么做？ 做了會怎么樣？對這三個基本問題反復追問，整體構(gòu)思，才能讓我們每一個研究人員對課題研究的目標、研究的思路、研究的措施有清醒的認識，是課題組論證課題的指導性

24、價值。研究方案的要素和各要素的寫作要求撰寫研究方案的基本要素和順序一、問題提出二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（或文獻綜述）三、核心概念界定四、理論依據(jù)五、研究目標六、研究內(nèi)容七、研究的思路和方法八、研究對象與過程九、預期研究成果十、預期研究效果十一、研究措施十二、研究保障十三、參考文獻各要素撰寫解讀如下：一、問題提出：（回答為什么研究該課題。）作為課題研究方案，首先應對課題研究的背景進行闡述，回答為什么要進行研究”這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以 課題的提出”或 課題的背景”作提示進行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的緣由、目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先背景、后

25、從現(xiàn)實問題和需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中（教育教學實際中）存在這個問題（注意，要有依有據(jù)） ，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值、意義。 這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。重點描述（ 1）本課題與時代發(fā)展、教育教學改革與發(fā)展的聯(lián)系。結(jié)合當前自己學校的教育教學實際， 主要針對什么現(xiàn)象弊端，闡明存在哪些確實需要解決的問題 、欲解決什么問題而提出課題的，說明課題來源、性質(zhì)、研究的意義在哪里。（ 3）課題研究的價值。包括理論價值和實踐價值。2. 表述要求： 問題明確，簡明扼要，針對性強，闡述清楚、準確、精當問題提出忌：背景材料冗長，

26、內(nèi)容空泛 名詞術(shù)語堆砌。引各家之言，名詞術(shù)語羅列堆砌，雜亂無章， 缺乏應有分析和歸納，看不出自己的觀點。二、文獻綜述又叫 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。本部分 要陳述清楚通過何種方式調(diào)查出 （一般是網(wǎng)絡(luò)） 課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？有多少人研究過， 取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧， 那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等或國內(nèi)外對此問題研究狀況（已研究了什么、還未研究什么） ， 說明還需研究什么，即自己將研究“什么問題”。 這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值， 另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是

27、否具有一定的研究基礎(chǔ)。最后才能說明本課題的創(chuàng)新點 （ 別人或以前沒涉及、沒解決的問題，本課題研究就是要解決這些問題 ） 在哪兒。要點：（ 1）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（前人對本類課題研究的思想、范圍、方法和成果） 。（ 2）本課題可能創(chuàng)新之處（或者創(chuàng)新程度），一般可以從核心概念、研究內(nèi)容、策略的操作性、科學性、研究方法等方面提出。（一定準確，不能含糊不清，表述規(guī)范）三、核心概念界定（回答本課題核心概念有哪些？如何界定？）核心概念是課題研究之本，是研究的核心，必須做到“明確、正確、精確”。 對核心概念進行科學陳述和操作性定義（ 操作性定義就是本課題中指什么。 一般對本課題研究的對象、范圍等進行 限定、

28、說明） 。忌 : 只作一般性解釋，沒有對所研究的范圍進行界定說明；相關(guān)性不大的解釋太多，卻未解釋清楚本課題研究的關(guān)鍵詞，究竟本課題研究范圍、內(nèi)容是什么，它與本課題研究是什么關(guān)系。四、理論依據(jù)：回答為什么這樣，用哪些理論指導本課題研究我們教師現(xiàn)在進行的課題研究，基本上是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些 基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比 如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學 理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教育模式創(chuàng)新 實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)寫作要求：簡述：用哪些理論指導該課題研究，各理論主要觀點是什么，

29、分別指導研究什么問題及與本課題的聯(lián)系。主要理論依據(jù)：建構(gòu)主義學習理論；人本主義學習理論；多 元智能理論；混合學習理論 等理論依據(jù) 忌：空、大、泛。泛用馬克思主義哲學、馬克思 關(guān)于人的全面發(fā)展的思想、“三個面向”。理論，看不出理 論與本項研究有什么聯(lián)系。貼標簽：理論與研究問題無聯(lián)系。 缺少針對性：只有名詞解釋或他說， 缺少自己的觀點以及與本課題 的聯(lián)系。五、研究目標：（回答本課題研究要達到的 成果和效果目標 是什么，他是對課題的 預期成果和效果的高度概括。 是研究所要解決的 問題將達到的水平）分為：求“真”目標：探索規(guī)律，總結(jié)策略方法 求“善”目標：解決問題，促進實施對象完善、提高；驗證 說明求

30、真目標有效性。研究目標表述要求:對目標有合理、明確的描述，與課題名稱保持一致可測，能觀察，能調(diào)查，操作性強切實可行，難易恰當研究目標忌：過多、過高。泛用“提高整體素質(zhì)”、“全面提升辦學水平” 等過寬、過雜。幾乎將學校所有工作都列入研究目標與課題不吻合與研究內(nèi)容游離、表述雷同。六、研究內(nèi)容即研究的問題：（回答研究什么問題，問題的哪些方面） 研究內(nèi)容，即本課題研究了哪些問題。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)， 課 題越大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究內(nèi)容的時候， 往往考慮的 不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意 義當作研究內(nèi)容

31、，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把 課題進行分解細化，一點一點地去做。包括：研究的主要項目、范圍、學科、資源建設(shè)要求：合理、明確、具體、恰當，對達到研究目標能提供充足、 嚴密的證據(jù)，且有較強的操作性與課題名稱、研究目標一致。研究內(nèi)容忌：空，大，多，不具體（一般不超過7個研究內(nèi)容）與目標、研究途徑、措施等項目表述雷同、混淆七、研究思路與方法： （回答本課題研究怎么辦的）研究思路：即研究的順序、路線。研究方法，即獲取研究數(shù)據(jù)和事實材料的手段。研究方法要求：研究方法應科學合理、切實可行 簡要、明確說明研究中主要應用哪些方法，怎樣具體應用這些方法 ，指導研究什么問題研究方法的選用： 決于研

32、究目標、研究問題、研究階段；提倡： 幾種方法并用， 以某種方法為主， 其它方法為輔；定性方法和定量方法結(jié)合。一般不用實驗法 教育科研屬于應用研究， 是對人的培養(yǎng)與發(fā)展的研究。在人的生活與成長過程中，很多變量是不可控制的（如感情、情緒、霍桑效應等心理狀態(tài)） ，很難對研究變量進行控制，所以。 。 。 。 。 。主要研究方法有：行動研究法經(jīng)驗總結(jié)法（教學實踐反思法）輔助方法： 調(diào)查法、觀察法、文獻研究法、案例研究法、比較研究法、準實驗法等我們也可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如：行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結(jié)果。注意：很多研究活動會用到多種研究方法。研究方法忌：研究方法不恰當。按時間羅列，沒有具體做法。八、研究對象與過程：實施對象和重點觀察對象： 一般指參與研究的學生或教師。（回答本課題把什么作為研究對象）要求說明：學生或教師，數(shù)量（不少于 30 人）或班級研究過程：回答怎么辦研究周期：研究年限、起止時間。實施過程：各階段起止時間、實施要點、研究內(nèi)容的具體安排 （ 結(jié)合研究方法運用來表述）研究過程的表述要求：完整、系統(tǒng)、具體，操作思路清晰研究內(nèi)容具體、措施落實注意階段成果積累與搜集體現(xiàn)研究的基本經(jīng)驗，可供學習借鑒