《快樂的小公雞》教案及反思

1、第 PAGE21 頁 共 NUMPAGES21 頁快樂的小公雞教案及反思快樂的小公雞是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北京師范大學(xué)出版社)小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!快樂的小公雞教案及反思1教學(xué)目的：知識與技能1、會認字14個，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲、叢”，繼續(xù)練習(xí)綜合運用多種方法識字。2、學(xué)寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。3、學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會如何有禮貌地問別人。過程與方法1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)慣用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。2、學(xué)慣用語言上下文聯(lián)絡(luò)生活

2、實際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時”等詞語。情感、態(tài)度與價值觀在讀中感悟“幫助別人，你就會得到快樂”，愿意幫助別人。教學(xué)重點：借助多種識字方法認識生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會得到快樂”的情感，愿意幫助別人。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、頭飾、課件等。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，走進童話1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼2、板書課題，生跟著書空3、讀課題二、初讀童話，自主識字1、用多種識字方法自讀課文2、集中識字3、采用多種方法記字記字妙妙屋：樣 蟲 牛三、趣學(xué)童話，隨文識字1、學(xué)習(xí)第1自然段，

3、理解小公雞為什么苦惱2、學(xué)習(xí)2-4自然段 指名讀，問：小公雞到哪里去采訪?都采訪了誰?讀好小公雞的問句：學(xué)習(xí)有禮貌地打招呼、問別人 感受動物們的“快樂” 老師范讀“老?！薄扒嗤堋薄懊鄯洹闭f的話3、分角色朗讀生讀完，師總結(jié)評價。4、角色拓展，學(xué)習(xí)表達拓展：假如小公雞在尋找快樂的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會怎么采訪他們?出示句式，生練習(xí)說話，師指名反應(yīng)。5、寫字 出示詞語“幫助” 生認讀 交流:“幫”字筆畫比擬多，要怎么記住它? 重點指導(dǎo)寫好生字“助”，師適當(dāng)引入“寫字操”和寫字考前須知。 學(xué)生的寫字作品評價反應(yīng) 老師總結(jié)鼓勵四、總結(jié)提升，拓展延伸1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒有找到自己

4、的快樂呢?2、課外拓展： 練習(xí)有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。 拓展閱讀：語文天地里的好吃的帽子教學(xué)反思：一、教學(xué)中較成功之處1、自主識字，總結(jié)方法在學(xué)生初讀課文的根底上，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識字方法，學(xué)生在自主識字中體驗到成功的樂趣。，并學(xué)會在語言環(huán)境中理解字詞。2、快樂朗讀，讀中體會在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的根底上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，通過多種形式的讀，進步學(xué)生語言感悟才能，學(xué)生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要表達以下三點：以

5、讀為主，讀中探究;以學(xué)為主，學(xué)中體驗;以人為本，關(guān)注情感體驗。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。3、聯(lián)絡(luò)生活，復(fù)原生活學(xué)文后，我設(shè)計了“你有做過什么幫助別人的事情?用快樂說一句話的說話練習(xí)”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己的所思所想，把語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)絡(luò)，在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，讓語文走進生活，復(fù)原于生活，在生活中升華。二、教學(xué)中存在的缺乏1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒有想象中的精彩。假如我能在討論時，能結(jié)合句子、口語交際的學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際體會課文主旨，必定能到達“潤物細無聲”的境界。2、老師

6、的教學(xué)語言過于單調(diào)貧乏，不夠簡練，如環(huán)節(jié)之間的過渡語言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。假設(shè)能再豐富些，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)語言，進步專業(yè)素質(zhì)。3、教學(xué)機智有待進步，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒能及時捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點及問題進展有效引導(dǎo)，對有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點水”的感覺。教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來，感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，但到教學(xué)理論上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改良?？鞓返男」u教案及反思2教學(xué)目的：1、讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法

7、，認識13個生字、15個生詞，學(xué)寫12個生字。2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：在整體認讀中認字學(xué)詞。教學(xué)難點：熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。教學(xué)過程：一、背古詩導(dǎo)入課題1、背畫雞2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”3、讀題目你想知道什么?二、初讀課文，互幫互學(xué)。1、讀課文用“”標(biāo)出不認識的字，用自己認為可行的方法試著解決。2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。(說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字)3、請同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。4、學(xué)生說詞，老師出示(貼)學(xué)生所講的詞語。5

8、、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識詞認字，從而理解這個故事。三、整體認讀，讀中時詞認字。1、認真地讀課文說說你知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言，師適機引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問題)(1)苦惱快樂，是一組反義詞(2)小公雞向別人請教怎樣才能快樂。(3)小公雞明白了幫助別人就快樂。(4)小公雞幫助人們報時，他也得到快樂。(5)小公雞得到了快樂，他不苦惱了。2、讀5、6自然段，討論。為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?爸爸答復(fù)他的問題了嗎?(盡自己的才能幫助別人)3、分角色朗讀。4、讀最后一個自然段?！皬拇恕睆氖裁磿r候開場?聯(lián)絡(luò)課文第一自然段理解“成了”5、讀課文，說一說你認為怎

9、么樣才能快樂?我_，很快樂。四、把詞語從文中摘離出來認讀。1、開火車讀詞語。2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。3、選一個你喜歡的詞語說一句話。4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。傳播害蟲耕種別人捉花粉幫助田地五、生字從詞語中摘離出來認讀。1、指名帶讀2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。六、寫一寫。指導(dǎo)書寫：情、幫快樂的小公雞教案及反思3教學(xué)目的：1.讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，認識17個生字，會寫7個生字。2.通過品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：在整體認讀中認字學(xué)詞。

10、教學(xué)難點：熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。教學(xué)過程：一、創(chuàng)新引思，目的定向同學(xué)們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀!非?？鄲溃驗樗鞗]有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢?(想!)好的，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)快樂的小公雞板書課題。既然是快樂的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀?是的，快樂地讀，那讓我們一起快樂地讀一遍課題，好嗎?(齊讀課題)引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進展質(zhì)疑。一(7)班的同學(xué)很愛動腦筋，勤學(xué)好問是你們的優(yōu)點。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎?讀了題目以后，你最想知道什么?讓學(xué)生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好，老

11、師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂?它找到的快樂是什么?好!如今就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧!板貼：小公雞的圖片二、穩(wěn)抓生詞，整體感知1.播放課件，聽課文錄音先請同學(xué)們認真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號。生：課文一共有七個自然段2.播放課件，興趣讀詞剛剛大家聽得很認真，如今老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。整天 煩惱 蜜蜂 姐姐田野 池塘 報時 耕種傳播 莊稼 苦惱 花叢(1)老師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀(2)男女生賽讀，男生女生，誰先來?(我先來)女生先來。老師及時表揚學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。三、深讀交

12、流，探究體驗1.自由讀2、3、4 自然段，想一想;小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰?(1)個別學(xué)生反應(yīng)：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。(2)老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的?它們分別在干些什么?(1)分小組讀2、3、4自然段小公雞在遇到正在的老牛小公雞在遇到正在的青蛙小公雞在遇到正在的蜜蜂(2)齊讀句式小結(jié);原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢?3.出示小公雞與老牛的對話圖(放課件)，品讀并體驗(1)齊讀對話。(2)個別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意答復(fù)呢?(有禮貌)，

13、那你來問問吧!誰還愿意問老牛?表揚學(xué)生;你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。(3)齊讀老牛說的話老師隨機板書;耕地(4)引導(dǎo)質(zhì)疑;老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢?(5)演一演;老師扮農(nóng)民，學(xué)生扮老牛。請一位學(xué)生上臺戴頭飾扮演老牛農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢?老牛：我來幫你耕地吧農(nóng)民：謝謝你!(6)采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你如今心情如何?你為什么快樂?預(yù)設(shè)：很開心、很快樂，因為我?guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎?(個別讀)“幫助人們耕種田地，就很快樂了?！?7)男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對話過渡：小公雞

14、遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏N田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢?4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖(放課件)(1)請個同學(xué)來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么方法呢?預(yù)設(shè)：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。(板書：抓害蟲)(1) 這就是青蛙哥哥的方法，假如你是青蛙哥哥你要怎么說?咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為齊。(2) 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎?(沒有)(3) 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它(引讀)：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢?”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。(板書：傳花

15、粉)小結(jié)并過渡;哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰?它們又會說什么?(1)讓學(xué)生自由地想象(2)反應(yīng)(啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹)小結(jié)并過渡;有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰?5.(1)齊讀5、6自然段(2)學(xué)生反應(yīng);它回到家來問爸爸(3)出示問題;為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢引導(dǎo)：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。它們覺得這就是快樂。引讀：所以公雞爸爸告訴

16、小公雞(齊讀)出示重點句;幫助別人，你就會得到快樂過渡：是啊，他們都是在 幫助別人(出示“幫助”(4)(出示帶田字格的幫)師：你能用什么方法記住它?”預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察。(6)師：“我們觀察一個字可以觀察它的構(gòu)造、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了?！?7)師范寫，生書空，描紅。(8)師：“但是這個幫自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友(課件出示助)，這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢?”(9)引導(dǎo)學(xué)生觀察。(10)師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。如今請你們拿出本

17、子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”(11)生書寫。(提示學(xué)生的坐姿)(12)師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”老師引讀;你如今就是公雞爸爸，你會對小公雞說(個別讀)你們都是公雞爸爸，會對小公雞說(齊讀)老師隨機板書;幫助別人，就會快樂6.(1)齊讀最后一個自然段。(2)小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是報時四、聯(lián)絡(luò)實際。感情升華。下面讓我們伴著美妙的音樂聲快樂地讀遍全文。1.配樂朗讀剛剛老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的快樂與快樂，哪位同學(xué)能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎?2.說一說;你生活中快樂的事。讓學(xué)生自由說，老師及時引導(dǎo)并表揚。3.總結(jié)：是啊，幫助

18、別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后可以比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。板書設(shè)計：快樂的小公雞小公雞 報時老牛爺爺 耕地 幫助別人青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂蜜蜂姐姐 傳花粉快樂的小公雞教案及反思4學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待;教材畫出來，而學(xué)生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過;教材畫出來，而學(xué)生確實不會的，重點教學(xué)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的部首知識;學(xué)生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，老師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，表達了從學(xué)生

19、的實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈敏機動地進展教學(xué)。整個學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。另一點值得肯定的是，我注意教學(xué)生“會學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想方法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能?？鞓返男」u課后反思【教材分析p 】快樂的小公雞是北師大版語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，安排了識字、寫字、詞語積累、詞語搭配及聽故事、講故事等根底知識的學(xué)習(xí)和根本才能的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：單獨一

20、人是一種快樂，與別人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂，游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂?！緦W(xué)情分析p 】我們班的孩子大多數(shù)能運用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)漢字。通過一個學(xué)期每天堅持課外閱讀，孩子們識字量大增。局部同學(xué)已經(jīng)能全部認識本冊要求認識的生字，具有根本的分析p 識記生字的才能，對朗讀的興趣比擬濃，初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下：【知識目的：】1、綜合運用所學(xué)的認字方法，在整體認讀中熟悉認識13個生字。2、正確流利有感情朗讀課文，體會什么是快樂。【教學(xué)重點難點】正確流利有感情朗讀課文，體會“幫助別人就會得到快樂”?！窘虒W(xué)過程】 這篇課文我方案兩課時完成：本

21、課為第一課時初讀課文，進展生字詞語的認識鞏以及重要生字的書寫指導(dǎo)。，第二課時細讀課文，體會什么是快樂。【板書設(shè)計】老牛(圖片 耕種田地 爸爸(圖片)快樂的小公雞? 青蛙(圖片) 捉害蟲 幫助別人(苦惱) 蜜蜂(圖片) 傳播花粉不一樣 一樣快樂的小公雞教案及反思5我以快樂的小公雞一課進展教學(xué)研究，通過備課、試講、講課以及課后各位老師的評價，使得我在這一次對于低年段的語文教學(xué)有更深化的理解。一堂課下來，有很多的收獲。反思整個課堂，有很多還需加強的地方：1、問題設(shè)計的價值性：在“創(chuàng)境引思，目的定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個“除了這些，在這節(jié)語文課上你還想掌握哪些知識呢?”我覺得這個問題比擬抽象，對于一年級的孩子很難理解，而且和前面的有重復(fù)，其實可以完全將這個省掉，另外在“試讀感知，自主識字”方面我問了“剛剛誰遇到了困難，你是怎么解決的?”這個問題之后出現(xiàn)冷場，孩子此時此刻可能有三種情況：一是真的沒有什么困難，二是有困難但是沒有解決的方法，三是有困難但是覺得說出來很丟臉不愿說。假如