動(dòng)機(jī)理論的運(yùn)用

1、動(dòng)機(jī)的概念和分類我們常說(shuō)，行為之后必有原因，這里所說(shuō)的原因就是動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)與需要是緊密聯(lián)系的。如果說(shuō)需要是人的活動(dòng)的基本動(dòng)力的源泉，那么，動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)這種活動(dòng)的直接的力量。 一、什么是動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)這一概念包含以下內(nèi)容：(1)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部刺激，是個(gè)人行為的直接原因；(2)動(dòng)機(jī)為個(gè)人的行為提出目標(biāo)；(3)動(dòng)機(jī)為個(gè)人行為提供力量以達(dá)到體內(nèi)平衡；(4)動(dòng)機(jī)使個(gè)人明確其行為的意義。 二、動(dòng)機(jī)的種類 動(dòng)機(jī)對(duì)于活動(dòng)的影響和作用有不同的方面，由此可對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行不同的分類。(1)內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)的引發(fā)原因，可將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是

2、由活動(dòng)本身產(chǎn)生的快樂和滿足所引起的，它不需要外在條件的參與。個(gè)體追逐的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)自活動(dòng)的內(nèi)部，即活動(dòng)成功本身就是對(duì)個(gè)體最好的獎(jiǎng)勵(lì)。如學(xué)生為了獲得知識(shí)、充實(shí)自己而努力讀書就屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是由活動(dòng)外部因素引起的，個(gè)體追逐的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)自動(dòng)機(jī)活動(dòng)的外部，如有的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了獲得教師和家長(zhǎng)的好評(píng)等。內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度大，時(shí)間持續(xù)長(zhǎng)；外在動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間短，往往帶有一定的強(qiáng)制性。事實(shí)上，這兩種動(dòng)機(jī)缺一不可，必須結(jié)合起來(lái)才能對(duì)個(gè)人行為產(chǎn)生更大的推動(dòng)作用。(2)主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是指在活動(dòng)中所起作用較為強(qiáng)烈、穩(wěn)定、處于支配地位的動(dòng)機(jī)

3、。輔助性動(dòng)機(jī)是指在活動(dòng)中所起作用較弱、較不穩(wěn)定、處于輔助性地位的動(dòng)機(jī)。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，活動(dòng)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是不斷變化與發(fā)展的。事實(shí)表明，只有主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)的關(guān)系較為一致時(shí)，活動(dòng)動(dòng)力會(huì)加強(qiáng)；彼此沖突，活動(dòng)動(dòng)力會(huì)減弱。(3)生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。生理性動(dòng)機(jī)是與人的生理需要相聯(lián)系的，具有先天性。人的生理性動(dòng)機(jī)也受社會(huì)生活條件所制約。社會(huì)性動(dòng)機(jī)是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的，是后天習(xí)得的，如交往動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)等。 (4)近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)遠(yuǎn)近的關(guān)系，可將動(dòng)機(jī)劃分為近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。近景動(dòng)機(jī)是指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)；

4、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是指與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。如有的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為期末考試獲得好成績(jī)；而有的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為今后從事教育事業(yè)打基礎(chǔ)。前者為近景動(dòng)機(jī)，后者為遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和近景動(dòng)機(jī)具有相對(duì)性，在一定條件下，兩者可以相互轉(zhuǎn)化。遠(yuǎn)景目標(biāo)可分解為許多近景目標(biāo)，近景目標(biāo)要服從遠(yuǎn)景目標(biāo)，體現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)。 動(dòng)機(jī)的功能根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的描述，動(dòng)機(jī)有三大功能：激發(fā)功能；選擇和指向功能；維持和調(diào)節(jié)功能。表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，提高自己的英語(yǔ)水平，克服學(xué)習(xí)困難，并在競(jìng)爭(zhēng)條件下取得好成績(jī)；可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂上主動(dòng)回答，積極參加小組活動(dòng)和同伴活動(dòng)。動(dòng)

5、機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往具有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。學(xué)生主導(dǎo)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，高的動(dòng)機(jī)水平越來(lái)越取得很高的學(xué)業(yè)成績(jī)，高的學(xué)業(yè)成績(jī)反過(guò)來(lái)增強(qiáng)高的動(dòng)機(jī)水平。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，求知欲就會(huì)得到滿足，也就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，其原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可得到進(jìn)一步加強(qiáng)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語(yǔ)言能力以及教學(xué)方法外，還涉及到學(xué)生的情感因素。在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語(yǔ)成敗的關(guān)鍵。 動(dòng)機(jī)作用1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。2. 動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作

6、用，高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生，其成就也高；反之，高成就水平也能導(dǎo)致高的動(dòng)機(jī)水平。3. 有些學(xué)習(xí)既不靠動(dòng)機(jī)給以力量，也不靠 內(nèi)驅(qū)力 的滿足來(lái)加強(qiáng)。人類生活中的大量學(xué)習(xí)，也是可以在沒有任何明確學(xué)習(xí)意向的情況下偶然發(fā)生的。但是，要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是絕對(duì)必要的。4. 一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)機(jī)并不是直接地卷入認(rèn)知的相互作用過(guò)程之中，也不是通過(guò)同化機(jī)制發(fā)生作用，而是通過(guò)加強(qiáng)努力，集中注意和對(duì)學(xué)習(xí)的立即準(zhǔn)備去影響認(rèn)知的相互作用過(guò)程。5. 不少心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果。動(dòng)機(jī)過(guò)弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到一個(gè)最高點(diǎn)。超過(guò)這一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的提高會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低。6. 動(dòng)機(jī)的

7、最佳水平隨課題的性質(zhì)不同而不同。在比較容易的課題中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著課題難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。7. 動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不利，而且對(duì)保持也不利。并且，在難度不同的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度影響解決問題的效率。8. 教育實(shí)踐和 教育心理學(xué) 實(shí)驗(yàn)都表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng) 內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)依據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。凡是在外因的驅(qū)使下,如采取獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰或競(jìng)賽等等措施作為誘因來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),稱為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此相反,若是由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)、興趣或愛好而學(xué)習(xí),如有明確的學(xué)習(xí)目的

8、、強(qiáng)烈的求知欲等等促使學(xué)生學(xué)習(xí),這些導(dǎo)致學(xué)習(xí)的因素,稱為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 放學(xué)后，小明回家獨(dú)自做作業(yè)屬于什么動(dòng)機(jī)？陳英在家獨(dú)自看了幾個(gè)小時(shí)的電視屬于什么動(dòng)機(jī)？ 內(nèi)部動(dòng)機(jī)指的是人自發(fā)的對(duì)所從事的活動(dòng)的一種認(rèn)知。內(nèi)部動(dòng)機(jī)直接與活動(dòng)本身有關(guān)，由于做某種事能激發(fā)人的興趣，令人愉快，活動(dòng)本身就是行動(dòng)者所追求的目的。通俗來(lái)講，就是無(wú)需外力作用的推動(dòng)，這種動(dòng)機(jī)稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 外在動(dòng)機(jī)：通過(guò)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金、榮譽(yù)等，依然可能影響那些成功欲望不高、高度害怕失敗的人投身于體育競(jìng)賽之中。我們把這種外在因素激發(fā)的行為傾向稱為外在動(dòng)機(jī)。小明在放學(xué)后做作業(yè)，是他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。而陳英是受了電視內(nèi)容的誘惑而獨(dú)自看電視，電視內(nèi)容是誘因，是外部動(dòng)機(jī)。 動(dòng)機(jī)的寓言：孩子在為誰(shuí)而玩一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子25美分，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。”孩子們很高興。第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說(shuō)，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老