初中美術(shù)教學(xué)中德育的滲透

1、初中美術(shù)教學(xué)中德育的滲透摘 要：美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。它在審美認(rèn)知和審美教育方面有著獨(dú)特的功能，是其他學(xué)科無(wú)法替代的?？墒窃诔踔须A段，隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)和知識(shí)閱歷的豐富，許多學(xué)生進(jìn)入繪畫(huà)的抑制期，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，制約了美術(shù)教育的發(fā)展。對(duì)繪畫(huà)抑制現(xiàn)象，如何最大限度地消除它的消極影響，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)保持持久的興趣，是我們應(yīng)研究解決的問(wèn)題。本文從農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)入手，結(jié)合美術(shù)課程價(jià)值，從不同角度分析了應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)提高農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了積極的探索。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 美術(shù)教育 課程價(jià)值 多維取向 育人 美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全

2、體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生高尚的審美情操、完善學(xué)生的人格等方面有獨(dú)特的作用?？墒窃诔踔须A段（七九年級(jí)學(xué)段），隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)和知識(shí)閱歷的豐富，在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)心理發(fā)生了很大變化，他們有了一種成熟感，不再喜歡兒童繪畫(huà)，開(kāi)始追求表現(xiàn)真實(shí)感和立體感，但由于缺少相應(yīng)的技法，常常讓學(xué)生感到眼高手低，總是覺(jué)得自己畫(huà)的不好或不知怎么去畫(huà)，對(duì)自己的繪畫(huà)自慚形穢并采取了抑制態(tài)度，因此進(jìn)入繪畫(huà)的抑制期。針對(duì)這種現(xiàn)象，如何最大限度地消除繪畫(huà)抑制帶來(lái)的影響，保持學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，是我們應(yīng)解決的問(wèn)題。作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，現(xiàn)結(jié)合

3、農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)際和美術(shù)課程的價(jià)值，談一談自己在這方面的探索。一、掌握一定的知識(shí)與技能是學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵對(duì)于義務(wù)教育階段的初中美術(shù)課程，教學(xué)的根本任務(wù)并不在于藝術(shù)的本身，而是通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以利于學(xué)生全面發(fā)展。雖然這一階段學(xué)習(xí)美術(shù)的目的不是培養(yǎng)專業(yè)人才，但在學(xué)習(xí)時(shí)，掌握一定的美術(shù)基本知識(shí)和技能還時(shí)必要的，它可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中，提出了讓學(xué)生了解基本的美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和表達(dá)方法表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。所謂的美術(shù)語(yǔ)言，也就是美術(shù)知識(shí)和表現(xiàn)技能，對(duì)于學(xué)生而言，美術(shù)語(yǔ)言包括點(diǎn)、

4、線、面、色調(diào)、材質(zhì)等各種美術(shù)基本要素，以及這些要素在相互聯(lián)系并構(gòu)成美術(shù)形式時(shí)所具備的審美形式和規(guī)律：對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律，多樣與統(tǒng)一等，學(xué)生只有習(xí)得這些基本的美術(shù)語(yǔ)言，才能更好地分析作品、理解作品，欣賞作品。讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能有助于提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于那些沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)，需要在哪些方面強(qiáng)化，現(xiàn)在還很難把握，以前的美術(shù)教育，就是因長(zhǎng)期注重知識(shí)、技能的積累與機(jī)械化的訓(xùn)練，扼殺了許多孩子的天性，約束了想像力，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)把美術(shù)技能訓(xùn)練從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到文化學(xué)習(xí)層面上，選擇那些能幫助學(xué)生理解美術(shù)

5、知識(shí)，又比較容易掌握的技法、技巧來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，如色彩的基本知識(shí)，透視的基本原理，設(shè)計(jì)的基本要素、素描的基本方法，國(guó)畫(huà)的筆墨常識(shí)。對(duì)于寫(xiě)實(shí)的東西，初中生較難掌握，我們可以通過(guò)其他形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有些學(xué)校嘗試用抽象弱化具象，用卡通訓(xùn)練寫(xiě)實(shí)，用制作代替繪畫(huà)的效果就不錯(cuò)，這樣可以把學(xué)生從單獨(dú)的技法訓(xùn)練中解放出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。二、能力和情操的互促提高是現(xiàn)代美術(shù)課程觀的體現(xiàn)課程是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是為人的成長(zhǎng)服務(wù)。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育屬于大美術(shù)教育范疇，是廣義的美術(shù)教育，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)能激發(fā)創(chuàng)造精神和發(fā)展學(xué)生的感知能力、形象思維能力和實(shí)踐

6、能力，提高學(xué)生的綜合思維水平，形成基本的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。因此，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在表述美術(shù)課程的價(jià)值時(shí)，把發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，陶冶學(xué)生的審美情操和提高審美能力作為主要價(jià)值進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，旨在讓人們了解認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的育人功能，樹(shù)立科學(xué)的美術(shù)課程觀。從現(xiàn)在的美術(shù)教育來(lái)看，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，是較傳統(tǒng)的注重知識(shí)、技能的教學(xué)更加有利于促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。因此，無(wú)論是一般的能力培養(yǎng)，還是加強(qiáng)專門能力的培養(yǎng)，都是著眼于人才教育的藝術(shù)教育思想，都要注重能力和情感的協(xié)調(diào)的發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)在的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)和社會(huì)閱歷的欠缺，許多學(xué)生的審美情趣偏低，甚至庸俗。是想展示個(gè)性呢，還是想標(biāo)

7、新立異？我們引導(dǎo)學(xué)生要用正常的眼光去審視，情操要高尚，情趣要有品位，糾正審美的偏差。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又陶冶了情操，完善了人格。我們所說(shuō)美術(shù)課程具有人文性，是一種文化學(xué)習(xí)，意義也就在其中。所以說(shuō)美術(shù)教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的能力，也要提高學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還能陶冶情操、充實(shí)了情感。這樣的美術(shù)教學(xué)能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，更能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。三、審美與道德理性融合是美術(shù)育人功能的體現(xiàn)美術(shù)是學(xué)校美育的主要形式之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要途徑?，F(xiàn)代的初中學(xué)生，年齡偏小，判斷的是非的能力還比較差，許多學(xué)生現(xiàn)有的審美觀和價(jià)值觀與傳統(tǒng)道德有悖，甚至被扭曲。怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生形成正

8、確的價(jià)值觀和人生觀，美育教學(xué)就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非。如在生活中許多學(xué)生對(duì)人體繪畫(huà)與淫穢畫(huà)區(qū)別不清，由于缺乏鑒賞能力，當(dāng)學(xué)生在美術(shù)教材中接觸人體繪畫(huà)時(shí)，往往對(duì)作品不理解或不尊重他人的作品，他們認(rèn)為這些作品和網(wǎng)絡(luò)上看到的那些不健康的內(nèi)容沒(méi)有什么區(qū)別，許多學(xué)生表現(xiàn)出的只是好奇或不可思議，特別是有些農(nóng)村女孩，由于思想保守，對(duì)這些作品會(huì)避而遠(yuǎn)之。如在人教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第一單元藝術(shù)生命與自然和諧交融中，有兩幅人體作品，創(chuàng)造亞當(dāng)和維納斯的誕生，當(dāng)我要求學(xué)生談一下對(duì)作品的理解時(shí)，有許多男生起哄，嘻嘻哈哈，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我和同學(xué)們就審美和道德的融合進(jìn)行了討論。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，讓他們結(jié)合作品背景正確欣賞，從維

9、納斯的形體之美，讓學(xué)生體會(huì)其中所洋溢的青春活力；從她迷惘的眼神和憂郁的表情，讓學(xué)生揣摩維納斯的內(nèi)心世界；從畫(huà)家當(dāng)時(shí)的思想，領(lǐng)悟畫(huà)家創(chuàng)作作品的意義。學(xué)生通過(guò)欣賞，對(duì)作品有了正確的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了藝術(shù)的魅力，理解了作者創(chuàng)作人體畫(huà)的目的，它不是僅僅為表現(xiàn)人體之美，而是作者思想的反映，它帶給人的是思考，是美的享受，而不是生理的刺激，更不是淫思邪念。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了理解、學(xué)會(huì)了尊重，正確地辨別了美與丑、是與非，使自身的藝術(shù)欣賞能力得到提高，內(nèi)心得到陶冶，精神為之高尚。所以魯迅說(shuō)：“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為冶?！币虼?/p>

10、我們可以利用美術(shù)來(lái)進(jìn)行審美和德育教育，美能育德，審美與道德的理性融合是美術(shù)育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。四、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的綜合探索有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)把綜合探索設(shè)為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力方面有所發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)提高。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的教育不僅要培養(yǎng)專業(yè)人才，還要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因?yàn)橹R(shí)全面，可以促進(jìn)人更好的發(fā)展。如漢代的張衡，他不僅通曉天文，而且在地震、數(shù)學(xué)、文學(xué)、地理、繪畫(huà)方面都有研究，候風(fēng)地動(dòng)儀、張衡算、靈憲、二京賦無(wú)不體現(xiàn)了他的智慧。再比如歐洲的文藝復(fù)興三杰，達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾，他們也是多才多藝，達(dá)芬奇不僅是大畫(huà)家，還是建筑師、數(shù)

11、學(xué)家、音樂(lè)家、發(fā)明家、雕塑家、解剖學(xué)家、物理學(xué)家、未來(lái)學(xué)家和機(jī)械工程師。就是因?yàn)橹R(shí)的豐富，才會(huì)使他們視野開(kāi)闊，將各種知識(shí)融會(huì)貫通，思考問(wèn)題才會(huì)更全面、思維也才會(huì)更活躍。因此，我們要求學(xué)生做全面發(fā)展的人，就應(yīng)該讓學(xué)生的知識(shí)也全面，這樣才能有利于學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)綜合探索課正好可以滿足各學(xué)科綜合的需要，它不僅能提供美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的綜合，還能對(duì)美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面的進(jìn)行綜合，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅在綜合實(shí)踐能力方面和探究發(fā)現(xiàn)能力方面有所發(fā)展，更促進(jìn)整體素質(zhì)提高。如在學(xué)習(xí)春天的暢想時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)尋春、品春、唱春、畫(huà)春等活動(dòng)，把美術(shù)與文學(xué)、美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與舞蹈、美術(shù)與生活聯(lián)系在一起，

12、讓學(xué)生來(lái)感受春光、了解春天，學(xué)生學(xué)時(shí)，興趣盎然，不僅了解了許多春天的詩(shī)詞，而且用歌聲表達(dá)了對(duì)春天感受；更為難得的是，我們充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞舞蹈和美術(shù)作品，體會(huì)春天的藝術(shù)之美，啟發(fā)學(xué)生用藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)春天。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了整合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從以上分析，我們可以看出美術(shù)課程具有培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生修養(yǎng)，豐富學(xué)生涵養(yǎng)等多維的價(jià)值，但歸根到底美術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人，以美育人是美術(shù)教育的本質(zhì)，因此，在教學(xué)時(shí)，我們要充分挖掘課程的價(jià)值，使學(xué)生在品德、素養(yǎng)、情操和能力方面都得到發(fā)展，為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。把德育教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。參考書(shū)目： 1 中華人民共和國(guó)教育部制定.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京：北京師范大學(xué)出版社.2001年7月。