中學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)一元 n 次方程根與系數(shù)的關(guān)系教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】通過教學(xué)讓學(xué)生明確一元 n 次方程的根與系數(shù)的關(guān)系是一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的推廣，通過證明讓學(xué)生理解韋達(dá)定理的實(shí)質(zhì)，并會(huì)正確應(yīng)用定理來解題。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)是根與系數(shù)的關(guān)系，難點(diǎn)是根與系數(shù)關(guān)系的證明?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問. 定理 1 及定理 2 的內(nèi)容及作用。定理 1 一元 n 次方程 f(x)=0 有一個(gè)根 x=b 的充要條件是多項(xiàng)式 f(x)有一個(gè)一次因式(x-b) 。定理 2 復(fù)系數(shù)一元 n 次方程 f(x)=0 在復(fù)數(shù)集中有且僅有n 個(gè)根。定理 1 指出尋求方程根的方法，而定理2 只解決根的

2、存在性及根的個(gè)數(shù)。.一元二次方程ax2+bx+c=0(a#0)的根與系數(shù)之間有什么關(guān)系？ 如何證明 ?設(shè)二根為 x1 和 x2 ，則根與系數(shù)間關(guān)系為：x+x=-baxx=ca1212 ,稱韋達(dá)定理。11證明：若x1和x2是ax2+bx+c=0(a#0)的兩個(gè)根，則根據(jù)定理1 得到ax2+bx+c=a(x-x1)(x-x2)。.a#0.x+(),對(duì)比系數(shù)得到：bax+ca=x-xx+xx+xxx+x=-b2a2121212xx=can12，同理對(duì)一元次方程的根與系數(shù)之間仍存在這個(gè)關(guān)系。二、引入新課三、小結(jié)韋達(dá)定理中諸關(guān)系式是n 個(gè) n 元方程，仍無法解出各根，故與解一元 n次方程是等價(jià)問題，只有

3、給出了各根之間滿足的某些條件時(shí)，應(yīng)用根與系數(shù)的關(guān)系，才能求出方程的解集，在應(yīng)用時(shí)注意符號(hào)的規(guī)律。這個(gè)定理的逆命題也成立，即對(duì)于任何一元 n 次方程 f(x)=anxn+an-1xn-1+?+a1x+a0=0 如果有 n 個(gè)數(shù) x1 ， x2， ?， xn 滿足諸關(guān)系式，那么 x1， x2， ?， xn 一定是方程 f(x)=0 的根。四、作業(yè)( 王秋芳 )韋達(dá)定理的應(yīng)用教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】讓學(xué)生進(jìn)一步理解韋達(dá)定理的實(shí)質(zhì)是反映出由 n 個(gè)根與系數(shù)構(gòu)成了 n 個(gè) n 元方程組，與解一元n 次方程是完全等價(jià)的問題。因而只利用根與系數(shù)之關(guān)系并不能解決一元n次方程求根的、問題。只有當(dāng)給出了各根之間滿足的

4、某些條件時(shí)才能應(yīng)用韋選定理求方程的解集?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)是韋達(dá)定理的應(yīng)用，難點(diǎn)是靈活應(yīng)用韋達(dá)定理解綜合性題。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問1. 韋達(dá)定理及其作用。2.已知方程x3+p1x2+p2x+p3=Q的根為、(3、丫，則由韋達(dá) 定理，得% B 丫()% B % 丫 B 丫()% B 丫()+=-p1+=p2=-p32311下面解含口、B、丫的方程組，結(jié)果說明什么問題？解：(1) X%2 得 3+% 23+%2 丫=-p1% 2(4)(2) X(- %)得-a 2 3 - a B 丫 %2 丫=-a p2(5)(3)+(4)+(5)得0c 3+p10c 2+p2 0c +p3=0這個(gè)結(jié)果與

5、原方程完全相 同，說明如果我們沒有辦法解出原方程時(shí)，同樣從這三個(gè)根與系數(shù)的關(guān)系仍不能解出它的根來，只有當(dāng)給出各根之間具有某種特殊關(guān)系時(shí)，應(yīng)用根與系數(shù)之關(guān)系才能求出方程的根。二、引入新課- 韋達(dá)定理的應(yīng)用三、小結(jié)已知方程的根與系數(shù)具有某種關(guān)系時(shí)應(yīng)用韋達(dá)定理轉(zhuǎn)化為解方程組的問題求解，當(dāng)未知數(shù)的個(gè)數(shù)少于方程組中方程個(gè)數(shù)時(shí)，要適當(dāng)選擇方程組求解，之后必須通過檢驗(yàn)該解滿足余下的方程才是原方程的解。應(yīng)用韋達(dá)定理確定方程中的參數(shù)。四、作業(yè) （ 略）王秋芳 ）實(shí)系數(shù)方程虛根成對(duì)定理教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】掌握實(shí)系數(shù)方程虛根成對(duì)定理并會(huì)運(yùn)用定理求實(shí)系數(shù)方程在復(fù)數(shù)集 C 中的解集?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)是定理的正確應(yīng)

6、用：突出強(qiáng)調(diào)定理中的條件是實(shí)系數(shù)方程；難點(diǎn)是定理的證明過程?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問二、引入新課三、小結(jié)注意定理中的條件實(shí)系數(shù)方程 必不可少，若為復(fù)系數(shù)方程則沒有虛根成對(duì)共軛出現(xiàn) 的結(jié)論，應(yīng)用此定理解方程時(shí)要特別注意。四、作業(yè)復(fù)習(xí)實(shí)系數(shù)方程虛根成對(duì)定理。求證實(shí)系數(shù)一元 n 次方程在 n 為奇數(shù)時(shí)有奇數(shù)個(gè)實(shí)根；在n 為偶數(shù)時(shí)有偶數(shù)個(gè)實(shí)根，或者沒有實(shí)根。 提示：應(yīng)用實(shí)系數(shù)一元n 次方程有且僅有n個(gè)復(fù)數(shù)根，而且虛根是成對(duì)出現(xiàn)，說明虛根只能是偶數(shù)個(gè)（ 包括0個(gè)） ，所以當(dāng) n 為奇數(shù)時(shí)，由于奇數(shù)與偶數(shù)之差為奇數(shù)，從而有奇數(shù)個(gè)實(shí)根。當(dāng) n 為偶數(shù)時(shí)，由于偶數(shù)與偶數(shù)之差仍為偶數(shù)，從而有偶數(shù)個(gè)實(shí)根（ 包括沒

7、有實(shí)數(shù)根）根據(jù)已知條件求下列方程在復(fù)數(shù)集C 中解集。王秋芳 ）復(fù)習(xí)總結(jié)二項(xiàng)式定理教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】小結(jié)二項(xiàng)式定理，二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)及它們的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的基本概念和基本公式進(jìn)行總結(jié)和深化。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的基本題型進(jìn)行總結(jié)，提高解題能力。【教學(xué)重點(diǎn)】有關(guān)重點(diǎn)概念和應(yīng)用。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)總結(jié)有關(guān)概念( 可采取提問的方式 )什么叫二項(xiàng)式定理，定理的實(shí)際含義是什么，公式的條件是什么。二項(xiàng)式的展開式的規(guī)律是什么 ?兩個(gè)重要常見的二項(xiàng)式的展開式是什么 ?下列二項(xiàng)式的展開式相同嗎? 它們的通項(xiàng)相同嗎?二、有關(guān)二項(xiàng)式定理的題型總結(jié)( 可采取提問 )二項(xiàng)式定理的應(yīng)用：答：結(jié)合本節(jié)習(xí)題和補(bǔ)充題：可總結(jié)

8、為它能解決下類題型：求展開式，近似計(jì)算，證明有關(guān)的整除問題，證明恒等式，證明有關(guān)的不等式。通項(xiàng)公式的應(yīng)用：答：它能解決下類題型：求展開式的某項(xiàng)，求含 xr 的項(xiàng) ( 當(dāng) r=0 時(shí)為常數(shù)項(xiàng) ) ，根據(jù)某種條件先求n 或 r ；再求符合條件的某種項(xiàng)。二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用：答：它能解決下類題型：有關(guān)中間項(xiàng)，及二項(xiàng)式系數(shù)最大的項(xiàng)的問題，有關(guān)組合等式的證明。復(fù)習(xí)結(jié)束后，布置下面一組題作為本節(jié)的檢查題：（ 王錫澤）平行直線教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】使學(xué)生掌握空間兩條直線平行的判定及其應(yīng)用。使學(xué)生掌握平行線的性質(zhì)及應(yīng)用。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是空間二直線平行的判定和性質(zhì)。難點(diǎn)是二直線平行的判定和性質(zhì)的應(yīng)用

9、。【教學(xué)過程】一、新課引入通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：在圖 1-26 所示的正方體A1B1C1D1ABCD, AB/1 C1D1 A1C口 BD1 相交。但對(duì)這些結(jié)論的正確性沒有給出證明。這節(jié)課就來解決這個(gè)問題。二、新課請(qǐng)學(xué)生閱讀課本上的平行線公理 平行于同一直線的兩條直線互相平行?！钡挠嘘P(guān)敘述，并思考思考題（I）:.給出圖1-26中AB/ C1D1和A1C和BD1相交的證明。. 把一張長方形的紙對(duì)折兩次，打開后如圖 1-27 所示，那么折 痕間是怎樣的位置關(guān)系?為什么?.已知：四邊形ABC崖空間四邊形（四個(gè)頂點(diǎn)不共面的四邊形， E、 H分別是邊AR AD的中點(diǎn)，F(xiàn)、G分別是邊CB CD

10、上的點(diǎn)，且。求證：四邊形EFGK梯形。閱讀思考后，請(qǐng)一位學(xué)生板演第3題。其他學(xué)生在讀議小組內(nèi)議論思考題（I ）并對(duì)板演作評(píng)論。 議論后全班進(jìn)行交流。在這基礎(chǔ)上教師作補(bǔ)充講評(píng)：.平行線公理描述了平行線之間的傳遞性，即若 a/b, b/c, 則有a / c。這種傳遞性不受線段數(shù)目的限制，可以進(jìn)行多次傳遞。. 判斷兩條直線平行的基本方法是尋找分別與這兩條直線平行的第三條直線，再利用平行線的傳遞性就能證得這兩直線平行。例如：又如思考題（I）的第2題，由于每個(gè)矩形對(duì)邊是平行的，所以由 平行線的傳遞性可得知各折痕是平行。.畫空間四邊形時(shí)，一般可先畫一個(gè)三角形BCD再在 BCD#取一點(diǎn)A，然后連接AR AD

11、即得，如圖1-28所示。事實(shí)上，空間四邊形也 可看成是由不在同一平面的兩個(gè)三角形拼成的。思考題（I）的第3題的圖可畫成圖1-28,在AABD中由中位線定 理得EH/ BQ又在4CBD中，由平行線截比例線段定理的逆定理得FG/ BD） 再由平行線的傳遞性得 EH FG所以EFG是梯形。下面再來討論平行線的性質(zhì)。讓學(xué)生閱讀課本上等角定理（ 即如果一個(gè)角的兩邊和另一角的兩邊分邊平行并且方向相同，那么這兩個(gè)角相等 ） 的論證和推論。閱讀要求是：（1） 理解定理?xiàng)l件、結(jié)論，學(xué)會(huì)定理證明方法。（2）會(huì)應(yīng)用該定理。為此，閱讀時(shí)思考思考題（H）:.已知：AA、BB、CC不共面，且 BBAA, CCAA（如圖

12、129 所示），求證 AB竽ABC.在長方體 A1B1C1D1ABCD（圖 1-30）,求證/ D1ACNBC1A1閱讀思考后請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板板演，其他學(xué)生在讀議小組中議論思考題并對(duì)板演的論證過程和書寫進(jìn)行評(píng)論。教師可根據(jù)學(xué)生的議論和板演進(jìn)行糾正和補(bǔ)充講解：等角定理?xiàng)l件中所提及的方向是指以角頂為出發(fā)點(diǎn)而言的。如圖1-31中，AC和AC是方向相同的，它們的方向都是以角頂 為出發(fā)點(diǎn)向右方。而AC和AD就是反方向了，因?yàn)?AC是由角頂出發(fā)向右，而AD是由角頂出發(fā)向左。把等角定理中的條件改成： 角的兩邊分別平行并且方向相反那么定理結(jié)論仍成立。應(yīng)用它能證明思考題（n）的第2題：因?yàn)锳B/ZA1B1/Z=

13、C1D1所以，ABC1D建平行四邊形，故AD1/ BC1同理可證得AC/ A1C1由等角定理得/ D1ACNBC1A3如果把等角定理中的條件改為： 角的兩邊分別平行并且一組邊方向相同而另一組邊方向相反 ，則結(jié)論將為： 兩角相補(bǔ) 。這是由等角定理直接可推得的 （ 見圖 1-31） 。由于上述分析和角的兩邊可反向延長的特點(diǎn)可得到等角定理的推論：如果兩條相交直線和另兩條相交直線分別平行，那么這兩組直線所成的銳角 （ 或直角 ） 相等。等角定理的證明關(guān)于高中國慶節(jié)的黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)圖 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark2 o Current Document 關(guān)于高中國

14、慶節(jié)的黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)圖1關(guān)于高中國慶節(jié)的黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)圖2關(guān)于高中國慶節(jié)的黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)圖3關(guān)于高中國慶節(jié)的黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)圖4關(guān)于高中國慶節(jié)的黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)圖5迎國慶詩歌朗誦稿篇甲：在世界的東方，一個(gè)古老的國度，美麗而寬廣，乙：在世界的東方，一個(gè)偉大的民族，勤勞而堅(jiān)強(qiáng) ;丙：奔騰不息的黃河是她的血脈，?。何《胍倭⒌奶┥绞撬募沽?，合：這就是我們的祖國中國 !中國 !甲：十月是金色的，谷子黃了，蘋果紅了，到處飄著誘人的香味。乙：十月啊，一份耕耘，一份收獲。合：讓我們放歌十月，歌唱英雄的壯烈，歌唱赤子的熱情，放歌祖國的青春。我得用掉多少顆星星的鉆石才可以拚出青春這個(gè)詞我得用掉多少噸陽光的金粉才可以

15、寫下祖國這兩個(gè)字九百六十萬平方公里的土地是一張多么廣袤而又繁花似錦的稿紙我要蘸著初冬的第一場雪以堅(jiān)毅的目光為筆寫下大豆、玉米、麥子、高梁這些名詞寫下蜜蜂、蝴蝶、燕子、青蛀這些動(dòng)詞寫下風(fēng)寫下雨寫下春天的第一句鳥啼寫下雪寫下霜寫下歲月的第一痕新綠祖國啊一一在我年輕的胸膛上我還要寫下長城和像長城一樣雄偉的信念寫下泰山和像泰山一樣巍峨的誓言我要站在高高的青藏高原在離天最近的地方把雙臂最大限度地展開像鷹展開它的雙翅 像天空展開它的雷霆祖國啊如果有一道閃電急速劃過請(qǐng)為我祝福吧那是你的兒女向世界揮出的一道最為明亮的手勢有風(fēng)或者沒風(fēng)的日子祖國啊你都將看到青春的風(fēng)采太陽一樣 , 迎著新世紀(jì)的潮汐在各種不同膚色目

16、光的矚望中冉冉升起從喜馬拉雅到阿爾卑斯從圓明園到龐貝遺址每一個(gè)腳印都押著自信、自尊、自強(qiáng)的韻律每一次出發(fā)都邁出讓世界驚奇、驚喜、驚嘆的步履是你星光璀璨的夜晚給了我柔美的夢境是你一望無垠的大草原給每一匹駿馬以奔騰祖國啊你給每一朵花都以春天的笑臉你給每一只鴿子都以萬里無云的睛空就像小草以綠色回報(bào)大地小溪以浪花回報(bào)大海我要把我的那一顆心掏出來回報(bào)你給我的幸福、安寧、甜蜜、溫馨祖國啊一一我吐氣如蘭噓氣如虹的祖國請(qǐng)你相信我的堅(jiān)定請(qǐng)你相信我的忠誠請(qǐng)你相信萬千兒女的那一顆心永遠(yuǎn)啊永遠(yuǎn)為你而跳動(dòng)五千年的文明一旦重新崛起定將是一根最為高大的旗桿火熱的青春將是一面最為遼闊的旗幟那獵獵作響的是激情澎湃的心跳長江是一

17、行詩黃河是一行詩祖國啊一一你就是那個(gè) 最為溫暖最為動(dòng)人最為光輝最為燦爛的標(biāo)題合：我們是祖國青春的兒女我們?yōu)閭ゴ蟮闹腥A民族而驕傲，我們?yōu)槭侵腥A民族的兒女而驕傲我們將為祖國的青春而奮斗為祖國的青春而奮斗關(guān)于國慶節(jié)的作文600 字篇金風(fēng)送爽，天高云淡，在這個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)里，我們迎來了祖國六十三歲的生日，大街小巷都布置得漂漂亮亮，每一家都插著國旗，每年國慶，各國都要舉行不同形式的慶?；顒?dòng)，以加強(qiáng)本國人民的愛國意識(shí)，增強(qiáng)國家的凝聚力。各國之間也都要相互表示祝賀。一大早，我和媽媽就到五一廣場看升旗，想起了毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國成立了 ! 幾年來，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化。

18、1997年，香港回歸祖國懷抱，米字旗在香港土地上緩緩降下，而鮮艷的五星紅旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗伴隨著國歌冉冉升起。一時(shí)間，人們的心情都無比的激動(dòng)，因?yàn)?，中國?qiáng)大了，不會(huì)再受列強(qiáng)的欺壓 ! 我感到無比的榮幸。在這里，我想自豪地對(duì)祖國母親說：我愛你，中國 !回到家我看了新聞，看到了人民英雄紀(jì)念碑，碑上寫著：“三年以來在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽! 三十年以來在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽! 由此上溯到一千八百四十年從那時(shí)起為了反對(duì)內(nèi)外敵人爭取民族獨(dú)立和人民自由幸福在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽! ”此碑文中的“三年以來”是指解放戰(zhàn)爭; “三十年以來”

19、是指自1919 年五四運(yùn)動(dòng)起的新民主主義革命斗爭到 1949 年新中國建國 ; 而1840 年則是中國受侵略的開始， 1840 年鴉片戰(zhàn)爭，中國從此彌漫著滾滾硝煙，成為了半殖民地半封建國家。這三個(gè)時(shí)間段中，都有中國愛國志士的不屈抗?fàn)帲覟橹袊⑿蹅冏院?!語文桃花心木課堂的教案教學(xué)設(shè)計(jì)語文桃花心木課堂的教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)言：生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在

20、自然界的 . 考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代名作林清玄桃花心木。二、學(xué)習(xí)課文（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽 邊思考：你聽懂了什么？師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。生：（二）師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說明咱們讀書都非常認(rèn) 真，那么，你們還想知道些什么呢？生：（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能 夠獨(dú)立解決，哪些問題能夠合作解決。實(shí)物投影相繼打出：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問 題了。師小結(jié):種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善 于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。

21、讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自 己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的 辦法。師指導(dǎo)朗讀（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與 眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會(huì)了獨(dú) 立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且 從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理，那就是：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人師總結(jié)閱讀方法三、師總結(jié)：是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉 出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說得那樣：不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。 自古雄才多磨難，從來紈綺少為男。人和樹是一樣的，生活在艱苦 環(huán)境中的人更

22、經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我 希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練， 最后長成參天大樹，長成棟梁之材。烏鴉喝水一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)烏鴉喝水一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：烏鴉喝水是國標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容, 有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。高萬同老師在談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)

23、容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生成為無動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第 1自然段為引子，使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的. 奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。陸梓亭說：“人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。”在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。教學(xué)過程

24、：一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段1、故事導(dǎo)入（創(chuàng)造性地指圖（1 ）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。今天我們要學(xué)習(xí)的就是烏鴉喝水的故事。2、出示課題并齊讀3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段（ 1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？（ 2）把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流（ 3）大堂交流一只烏鴉口渴了，到處找水喝。抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會(huì)烏鴉口渴

25、難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句 【通過學(xué)生的“聽”、“說”和“演”把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。】烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢啵靠谟中?，所以喝不著水。（抓住“可是”引?dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀第 2、 3 兩句）。烏鴉開始想辦法了。（指點(diǎn)：怎么辦呢？這是烏鴉思考時(shí)的自言自語。并指導(dǎo)讀好這一句。）4、小結(jié)朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽）【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽- 讀 -說 - 讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì)閱讀，完成內(nèi)化，積累語言。這是國標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)?！慷⒋竽懖孪?，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第二、第三自然段1、過渡（ 1）烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔。院?不著水。（ 2）再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結(jié) 果？必定是烏鴉喝到了水。（ 3 ）這時(shí)，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水？）【大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問題，造成懸念，激起遐想，