人教高中語文必修上 第八單元《詞語積累與詞語解釋》（案）

1、詞語積累與詞語解釋學(xué)案【單元導(dǎo)讀】統(tǒng)編版高中語文必修上冊第八單元的主題是“詞語積累與詞語解釋”。說話寫文章離不開詞語。如同蓋房子需要磚石一樣，詞和短語就是語言表達(dá)的“磚石”。我們要做生活中的有心人，平時(shí)多讀多記，積累盡可能豐富的詞語，形成自己的詞語庫。詞語庫充實(shí)了，才有選擇的余地，才能更好地發(fā)揮語言的表現(xiàn)力。積累是為了運(yùn)用，要讓詞語庫中的詞語“活”起來，就要準(zhǔn)確理解詞語的含義，能對詞語進(jìn)行比較、辨析，并根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要了解漢語詞語的特點(diǎn)，通過多種方式積累詞語；學(xué)習(xí)辨析詞義的方法，把握詞義變化的規(guī)律，認(rèn)識(shí)古今漢語的聯(lián)系和差異；結(jié)合詞義特點(diǎn)，探究語言表達(dá)中

2、詞語選擇的藝術(shù)，提高理解和運(yùn)用詞語的能力?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】1.了解詞語的“家族”，了解新詞，更加有效地豐富自己的詞匯儲(chǔ)備。2.把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，把握一詞多義現(xiàn)象。3.在正確理解詞義的基礎(chǔ)上，把握辨析詞語的方法，提高理解和運(yùn)用詞語的能力?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】把握詞義變化的規(guī)律，有效積累詞匯，提高理解和運(yùn)用詞語的能力?！緦W(xué)習(xí)方法】合作探究法，自主學(xué)習(xí)法，討論法，練習(xí)法?！緦W(xué)習(xí)過程】第一模塊：豐富詞語積累環(huán)節(jié)一：了解詞語“家族”，讓積累更加有效1.了解“語素、字、詞”的概念和關(guān)系語素是有一定意義的、用于構(gòu)詞的、最小的語言單位。例如“語言”一詞由“語”和“言”兩個(gè)語素構(gòu)成?！胺愿馈币辉~由一個(gè)語素構(gòu)成，因

3、為“吩咐”拆成“吩”和“咐”就都是無意義的了?！叭恕边@個(gè)詞由一個(gè)語素構(gòu)成。“語言”“吩咐”“人”等語素都各有一定意義，都是不能分割的最小的語言單位。詞是由語素構(gòu)成的，詞是比語素大的語言單位。由幾個(gè)語素構(gòu)成的詞，詞和語素是容易區(qū)別的。由一個(gè)語素構(gòu)成的詞，則詞和語素是一個(gè)同形單位，二者統(tǒng)一為一個(gè)形體。例如“馬拉車。馬拉馬車?！痹诘谝粋€(gè)句子里，“馬”和“車”都是詞。在第二個(gè)句子里，作主語的“馬”是詞；作賓語的“馬車”是一個(gè)詞，在這個(gè)詞里，“馬”和“車”都是語素。字是漢語表現(xiàn)為書面語形式的書寫形體單位。一個(gè)書寫單位就是一個(gè)字。由于漢字是表意體系的、代表音節(jié)的文字，一般情況是，一個(gè)漢字代表一個(gè)表意作用的

4、音節(jié)，字的形體結(jié)構(gòu)能夠以一定的特征顯示出它代表的音節(jié)所表示的詞或語素的意義。漢語中的詞語并非雜亂無章，而是有“家族”、成系統(tǒng)的。有些詞包含共同的語素，如包含語素“理”的詞語有“理解”“理由”“整理”“辦理”“梳理”“條理”等幾十個(gè)。有些詞，通過語義上的各種關(guān)系聚合在一起，如同義關(guān)系、反義關(guān)系、親屬關(guān)系、順序關(guān)系等。從詞語的“家族”或者“系統(tǒng)”出發(fā)，觸類旁通，可以大大增加詞匯量。學(xué)生活動(dòng)一：比較下面的四組語言單位，判斷哪些屬于語素，哪些屬于單純詞或者合成詞并說明理由。(一)天、地、人、牛、馬、走、吃、大、紅、一、二(二)秋千、蜘蛛、流連、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫圇、妯娌(三)葡萄、撲克、幽默、

5、法西斯、阿斯匹林、布爾什維克(四)牙齒、短語、胖子、提高、船只、膽怯、傷心 學(xué)生活動(dòng)二：在成語中有一類構(gòu)成屬于“反義”成語，如悲歡離合、古今中外、古往今來、天南地北、出生入死、今是昨非等，請?jiān)賹懗鲆恍┐祟惓烧Z。 環(huán)節(jié)二：豐富熟語積累，讓語言多姿多彩1.了解“熟語”的概念及分類熟語，指常用的固定短語。如亂七八糟、不管三七二十一、死馬當(dāng)作活馬醫(yī)等?，F(xiàn)代漢語中有些定了型的詞組和短語，經(jīng)常作為一個(gè)完整的單位來使用，不能隨意改變其成分。熟語主要包括成語、慣用語和歇后語。成語內(nèi)涵：大多為四字，亦有三字，五字甚至七字以上的成語，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義。成語有很大一部分是從古代相承沿用下

6、來的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語，它代表了一個(gè)故事或者典故。有些成語本就是一個(gè)微型的句子。慣用語內(nèi)涵：是一種習(xí)用的固定的詞組，既有三音節(jié)為主的固定格式，又有比較靈活的結(jié)構(gòu)和強(qiáng)烈的修辭色彩。它通過比喻等方法而獲得修辭轉(zhuǎn)義。我們在使用慣用語時(shí)，應(yīng)該注意辨析它的意義，弄清它的感情色彩。“磨洋工”和“泡蘑菇”意思很相近，一個(gè)偏重指工作時(shí)拖延時(shí)間，懶散拖沓；一個(gè)指故意糾纏而拖延時(shí)間。歇后語內(nèi)涵：是中國勞動(dòng)人民自古以來在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語句。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎面，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環(huán)境中，通

7、常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，所以就稱為歇后語。學(xué)生活動(dòng)一：請把以下成語根據(jù)不同的來源分類。一丘之貉投筆從戎囫圇吞棗一日三秋退避三舍水落石出唇亡齒寒一鼓作氣門庭若市滿城風(fēng)雨知名之士天下烏鴉一般黑 下筆成章邯鄲學(xué)步抱薪救火咄咄怪事門可羅雀胸有成竹畫蛇添足 掩耳盜鈴眾人拾柴火焰高一笑千金一鳴驚人更上一層樓 近水樓臺(tái)一日之長如：1.歷史事實(shí)： 2.前人故事： 3.寓言傳說： 4.古人原句： 5.截用或改變古人語句： 6.諺語俗語： 學(xué)生活動(dòng)二：歇后語主要有兩種構(gòu)成方式，一種是邏輯推理式的，說明部分是從前面比喻部分推理的結(jié)果。例如：水仙不開花裝蒜。還有一種是諧音的歇后語，它

8、在前面一種類型的基礎(chǔ)上加入了諧音的要素。例如：炒了的蝦米紅人(仁)。請從課外再分別找出五例。 環(huán)節(jié)三：關(guān)注新詞語，讓語言鮮活生動(dòng)1.了解新詞的含義及類型。內(nèi)涵：新詞語一般有廣義和狹義之分：狹義的是指新創(chuàng)造的詞語；廣義的新詞語則還包括固有詞匯產(chǎn)生的新義，語言學(xué)家往往將其稱作“新義”，并與新詞并列。新詞語一般是指新創(chuàng)造的或從其他語言中借用過來的詞語，也指產(chǎn)生了新義、新用法的固有詞語。分類：新詞語的來源多種多樣，主要包括漢語自身的新造詞和外來詞，如“供給側(cè)”“高鐵”“刷屏”“博客”“作秀”等。學(xué)生活動(dòng)一：整理2018年度熱詞。思考這些熱詞反映了什么文化現(xiàn)象，總結(jié)熱詞與時(shí)代的聯(lián)系。 學(xué)生活動(dòng)二：分組整

9、理近幾年的網(wǎng)絡(luò)新詞語，并與其他同學(xué)分享討論，談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)新詞語的看法。 第二模塊：把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別環(huán)節(jié)一：探究一詞多義1.了解“一詞多義”的具體內(nèi)涵內(nèi)涵：一詞多義是指一個(gè)詞具有幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的意義，把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義等。詞的本義是指詞的本來的意義如“引”：說文解釋“開弓也”，本義是拉開弓。成語“引而不發(fā)”的“引”，就用引的本義，其他意義如“延長、引申、引導(dǎo)、引退”等，都是從“開弓”這個(gè)意義派生出來的。詞的引申義在多義詞的幾個(gè)意義中，由本義派生出來的意義叫引申義。引申義和本義密切相關(guān)，本義是引申義的根據(jù)，引申義是本義的發(fā)展，本義只有一個(gè)，而引申義可以有一個(gè)、幾

10、個(gè)、十幾個(gè)甚至幾十個(gè)，這些意義都是跟本義有著意義上的聯(lián)系，一詞多義的現(xiàn)象就是由此產(chǎn)生的。引申義有遠(yuǎn)近之分，離本義近的叫作近引申，離本義遠(yuǎn)的叫作遠(yuǎn)引申。遠(yuǎn)引申一般是由近申義再引申的，所以也稱為間接引申，近引申也叫直接引申。詞的比喻義比喻義是用一個(gè)詞的本義比喻另一事物，由兩者之間的相似點(diǎn)相溝通而產(chǎn)生的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻“危險(xiǎn)境地”。學(xué)生活動(dòng)一：結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，或者借助網(wǎng)絡(luò)，探究一些詞語的本義和引申義。例：“素” 學(xué)生活動(dòng)二：解釋下列詞語的本義及其比喻義，并嘗試造句。風(fēng)浪：本義為： 比喻義為： 造句： 風(fēng)雷：本義為： 比喻義為： 造句： 風(fēng)起云涌：本義為： 比喻義為：

11、 造句： 學(xué)生活動(dòng)三：理解古詩文中的一詞多義例1 ：絕 假舟楫者，非能水也，而絕江河。（荀子 勸學(xué)） 率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（陶淵明桃花源記） 自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。（吳均與朱元思書） 至于夏水襄陵，沿溯阻絕。（酈道元三峽） 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫望岳） 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（張岱湖心亭看雪）例2 ：信 與朋友交而不信乎？（論語 學(xué)而） 愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。（諸葛亮出師表） 謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至，看書竟，默然無言，徐向局。（世說新語雅量） ?？驼勫?，煙濤微茫信難求。（李白夢游天姥吟留別） 低眉信手續(xù)續(xù)彈，

12、說盡心中無限事。（白居易琵琶行） 不忍拈將等閑用，半封京信半題詩。（元稹書樂天紙）學(xué)生活動(dòng)四：從你所學(xué)的古詩文中，再梳理一些一詞多義的例子。 環(huán)節(jié)二：把握古今意義的不同1.了解“古今詞義的演變”古今詞義演變，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：詞義擴(kuò)大文言文中，某些詞的原有意義比較狹小，后來它的意義有了發(fā)展，應(yīng)用范圍比原來廣泛了，這種現(xiàn)象叫詞義的擴(kuò)大。如“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|”(寡人之于國也)中的“河”，在古代是專有名詞，指黃河，而現(xiàn)在擴(kuò)大為用于泛指的通名了。詞義縮小詞義的縮小，是指詞的古義，隨著時(shí)代的變化逐漸變得狹小的現(xiàn)象。如“金就礪則利”(勸學(xué))中的“金”，原來泛指一切金屬，而在現(xiàn)代漢語中專指黃金。

13、詞義弱化詞義弱化是指詞義程度的減弱。比如大家熟悉的“饑餓”中的“餓”字，古義是指嚴(yán)重的饑餓，已達(dá)到受死亡威脅的程度，如孟子“餓其體膚，空乏其身”中即用“餓”的古義，而現(xiàn)代漢語中“餓”是指一般的肚子餓。詞義轉(zhuǎn)移古漢語中一些詞義，隨著歷史的發(fā)展，由原來表示的對象，轉(zhuǎn)移到表示另外一種對象，古今之間的差別較大，沒有明顯的聯(lián)系，這就叫作詞義的轉(zhuǎn)移。文言詞匯中這種現(xiàn)象較為常見。如“棄兵曳甲而走”(寡人之于國也)中的“走”，古義是“跑，逃跑”，今天是“一步步地走”的意思。感情色彩變化古今詞義在演變歷史進(jìn)程中，褒貶意義相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，叫作詞義的感情色彩變化。如“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”(鄒忌諷齊王

14、納諫)中的“謗”是“批評議論”之義，而今天的“謗”卻是“惡意中傷”之意，已由中性詞轉(zhuǎn)變?yōu)橘H義詞。還有大家熟悉的“先帝不以臣卑鄙”(出師表)中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知識(shí)淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)在的“卑鄙”則指品質(zhì)惡劣，已變?yōu)橘H義詞。學(xué)生活動(dòng)一：請查閱資料，分析下列詞語古今詞義的不同，并分別舉出實(shí)例。交通古義： 舉例： 今義： 舉例： 爪牙古義： 舉例： 今義： 舉例： 鍛煉古義： 舉例： 今義： 舉例： 學(xué)生活動(dòng)二：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義，注意和現(xiàn)代漢語的區(qū)別。百讀不厭愛莫能助奔走相告久假不歸文不加點(diǎn)吊民伐罪登高自卑具體而微形容枯槁 第三模塊：詞義的辨析和詞語的使用環(huán)節(jié)一：準(zhǔn)確理解詞義，把

15、握詞語的用法1.掌握辨析詞義的幾個(gè)角度由于語素的不同，詞語在詞義上會(huì)出現(xiàn)差異。辨析詞語差異可以從詞語的適用對象、詞義的側(cè)重點(diǎn)、詞義的輕重和詞語的搭配等角度入手。詞語的適用對象有些詞語雖然詞義相近，但適用對象卻截然不同。如“學(xué)習(xí)”只適用于好的方面；而“借鑒”既可以用于經(jīng)驗(yàn)也可以用于教訓(xùn)。“魚龍混雜”只適用于人，“魚目混珠”只適用于物。考生在做題過程中，一定要注意辨析詞語的適用對象，以免誤用。詞義的側(cè)重點(diǎn)詞義的側(cè)重點(diǎn)是指詞語在語義上的側(cè)重。有些詞語雖然表達(dá)的概念、含義大致相同，但由于組成詞語的語素不同，在詞義的側(cè)重上就會(huì)存在差異。如“簡潔”側(cè)重說話行文簡明扼要，不啰唆；“簡捷”側(cè)重簡便、快捷，直截

16、了當(dāng)?！傲硌巯嗫础眰?cè)重橫向上與其他事物比較；“刮目相看”側(cè)重縱向上與過去比較。實(shí)際表達(dá)中究竟哪個(gè)更貼切，則需要考生結(jié)合具體語境來選擇。詞義的輕重詞義的輕重指的是詞語在表達(dá)的程度上有輕重之別。有些詞語雖然意思相近，但卻在程度輕重上存在差別。如“準(zhǔn)確”指結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期，程度較輕；“精確”指極準(zhǔn)確，非常正確，程度較重?！巴苑票　敝高^分看輕自己，形容自卑，程度較輕；“自暴自棄”指自己瞧不起自己，甘于落后或墮落，程度較重。詞語的搭配詞語的搭配是指詞語由于本身含義存在差異及人們的使用習(xí)慣不同，有的詞語經(jīng)常與某些詞語搭配使用，有的則不能與某些詞語搭配使用，從而形成了比較固定的用法。學(xué)生活動(dòng)一：鑒賞

17、作家用詞的精妙之處。例1：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便會(huì)拍的一聲，從后竅（原稿：后身）噴出一陣（原稿：一股）煙霧。（魯迅從百草園到三味書屋） 例2：（孔乙己）便排出九文大錢他從破衣袋里摸出四文大錢（魯迅孔乙己） 學(xué)生活動(dòng)二：根據(jù)下列語境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，并寫出選詞理由。1.我國政府制定了保障殘疾人_的相應(yīng)政策條例和規(guī)定。(A.權(quán)益B.權(quán)力) 2.他沒有聽清我的話，_了我的意思。(A.曲解B.誤解) 3.張教授把祖輩_下來的秘方獻(xiàn)給了當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療部門，受到了人們的贊譽(yù)。(A.流傳B.留傳) 4.國際互聯(lián)網(wǎng)傳遞著世

18、界的最新消息和動(dòng)態(tài)，它_了各國文化，使越來越多的人相互了解和理解。(A.溝通B.勾通) 環(huán)節(jié)二：體會(huì)詞語的感情色彩1.了解“詞語感情色彩”的類型及特殊用法詞語的感情色彩包括褒義、貶義和中性三種。如“成果”為褒義詞，“后果”為貶義詞，“結(jié)果”為中性詞；“處心積慮”為貶義詞，“殫精竭慮”為褒義詞。我們在辨別詞語時(shí)，應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確把握作者的褒貶態(tài)度和立場，然后再結(jié)合詞語的感情色彩正確選用。注意兩種特殊使用：褒義詞貶用。如：“清國留學(xué)生”也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在是標(biāo)致極了。分析：“標(biāo)致”本是褒義詞，在這里卻是諷刺這些“清國留學(xué)生”的丑

19、態(tài)，是表達(dá)貶斥感情的，這稱作“褒詞貶用”。貶義詞褒用如：我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們。分析：“狡猾”一詞本是貶義的，在這里卻表達(dá)了兒童的頑皮可愛，是褒義的。學(xué)生活動(dòng)一：下列兩組句子中的加點(diǎn)詞含義一樣嗎？分別表達(dá)了作者怎樣的情感？第一組青海師大原創(chuàng)話劇永懷之歌首演，再現(xiàn)“兩彈一星”功勛偉績。中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(魯迅記念劉和珍君)第二組春節(jié)假期，不少市民走出家門，游泳、打球，放松身心，享受假日悠閑時(shí)光。國民黨當(dāng)局對作家格外優(yōu)待，幾乎每個(gè)作家都有個(gè)特務(wù)保護(hù)著。一來二去，作家就被護(hù)送到監(jiān)獄或集中營去享受毒刑和殺戮。(老舍十年百花榮) 環(huán)

20、節(jié)三：把握詞語的語體色彩1.了解“語體色彩”的含義、類型及特點(diǎn)語體色彩是指詞語適用于不同語體的風(fēng)格色彩，口頭語體用詞通俗易懂，生動(dòng)活潑；書面語體用詞莊重典雅，講究分寸，如“嚇?！迸c“恐嚇”，“奇怪”與“詫異”，“商量”與“商榷”，前者是口頭語，后者是書面語。如果不分場合、對象，隨意使用，就不協(xié)調(diào)，不過莊詞可以諧用，諧詞可以莊用，這些用法都和語境有著密切的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)一：指出下列句子語體色彩運(yùn)用是否恰當(dāng)，并作出修改。(某雜志社在征文通知中寫道)凡參加此次征文活動(dòng)者，我社新出版的詩集沃土就任你挑上一本了。 “我這法行不行？”李老漢著急地說，“不對，你給雅正，大叔請你喝酒?！?小趙指著李大爺菜攤上

21、的黃瓜問：“大爺，您那黃瓜多少人民幣1千克？” 第四模塊：鏈接高考【2020年高考新課標(biāo)卷】閱讀下面的文字，完成17題。在中國各種藝術(shù)形式中，篆刻是一個(gè)_的門類。篆刻是從實(shí)用印章的應(yīng)用中發(fā)展而來的，中國的印章最初用在制陶工藝方面，上面鐫刻的是圖案、花紋或族徽，到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，刻有官職名或人名的文字印章得到普遍使用，唐宋以后，由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味，印章不再局限于用來昭示身份與權(quán)力，而是通過鐫刻人名字號，齋館名稱、成語警句等來表達(dá)情趣志向，印章也就超越實(shí)用功能，成為文人表達(dá)自己審美追求的獨(dú)特方式。中國印章藝術(shù)由此實(shí)現(xiàn)了一次完美的升華演變?yōu)橹?/p>

22、國文化特有的篆刻藝術(shù)。明清時(shí)期，眾多_的藝木家在篆刻上融入了對漢字形體的研究和理解，再加上他們對印面布局的精心設(shè)計(jì),對各種刀法的熟練掌握,篆刻藝術(shù)迅速走向成熟并孕育出_的流派風(fēng)格。篆刻藝術(shù)的發(fā)展及成就，使印章成為與中國畫、中國書法緊密結(jié)合的藝術(shù)形式，同時(shí)也是中國畫和書法作品中_的組成部分。17一次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A別具匠心 才思敏捷 異彩紛呈 彌足珍貴B別具匠心 才華橫溢 奇光異彩 不可或缺C十分獨(dú)特 才華橫溢 異彩紛呈 不可或缺D十分獨(dú)特 才思敏捷 奇光異彩 彌足珍貴【2020年高考新課標(biāo)II卷】閱讀下面的文字，完成17題。1899年發(fā)現(xiàn)的殷墟甲骨文，是近代中國史

23、料“四大發(fā)現(xiàn)”之一。殷墟甲骨文內(nèi)容豐富，甲骨刻辭大多是占卜的記錄，但占卜的范圍很廣，涉及祭祀、征伐、農(nóng)業(yè)，田獵、氣象、疾病等等，能夠在一定程度上反映商代的社會(huì)生活。從目前的發(fā)掘情況看，甲骨文不止出現(xiàn)在殷墟，在北京、山西、陜西、山東、湖北，_寧夏都發(fā)現(xiàn)了刻有卜辭的甲骨。殷墟甲骨文年代最早，數(shù)量最多。但它不是當(dāng)時(shí)唯一的文字。尚書多士記載“惟殷先人，有冊有典”，甲骨文有“典”“冊” “聿(筆)”這樣的文字，說明殷人祖先常規(guī)的書寫材料是簡冊，書寫工具是毛筆。只是用竹木做成的簡冊_腐爛，似乎無法在北方的地下長期保存，所以至今_沒有發(fā)現(xiàn)商代的竹簡。從出土材料看，甲骨文是商代晚期商王武丁以后才出現(xiàn)的，而商代

24、早期、中期的青銅器上已有少量銘文。（ ），甲骨文字體簡化較多。對于文字本身來說，漢代學(xué)者總結(jié)的“六書”的方法在甲骨文基本都已出現(xiàn)，已經(jīng)說明它是成熟的文字。文字本質(zhì)上是記錄語言的，_受書寫材質(zhì)和體裁所限，甲骨文不能全面記錄當(dāng)時(shí)的語言現(xiàn)象，但是已經(jīng)能夠反映漢語的基本語法、詞匯系統(tǒng)，17依次填入文中機(jī)線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A以及 容易 尚且 然而B乃至 容易 仍然 雖然C以及 易于 仍然 然而D乃至 易于 尚且 雖然【2020年高考新課標(biāo)III卷】閱讀下面的文字，完成18題。文化是一個(gè)民族的靈魂。五千年的中華文化體現(xiàn)的中華民族的精神追求，已成為中華民族區(qū)別于其他民族的精神標(biāo)識(shí)。而其基本價(jià)

25、值已積淀為中華民族的文化基因，成為中華民族的精神命脈。（ ）。中華文化與中華民族 ，中國人之所以為中國人的特性，不是生理的，而且是文化的、精神的因素；沒有中華文化，中國人就不成其為中國人，中華民族就不成其為中華民族。中華文化的精神品格與價(jià)值追求，支撐了幾千年來中華民族的繁衍生息和_，今天仍然是而且未來必將還是我們發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神力量。中華文化的精神特質(zhì)就是我們今天要大力弘揚(yáng)的“中國精神”，而弘揚(yáng)中國精神，是凝聚中國力量、走穩(wěn)中國道路的關(guān)鍵。沒有中華文化的 ，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。放到世界文明史中看，中華民族創(chuàng)造的 的中華文化具有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，獨(dú)特的價(jià)值體系，獨(dú)特的民族色彩，獨(dú)特的歷史進(jìn)

26、程，其長期的演化過程造就了我們的文化認(rèn)同，賦予我們生命力和創(chuàng)造力，也決定了我們獨(dú)特的發(fā)展路徑。18依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A一脈相承 薪火相傳 博大精深 源遠(yuǎn)流長B互為一體 前赴后繼 博大精深 卓爾不群C互為一體 薪火相傳 繁榮昌盛 源遠(yuǎn)流長D一脈相承 前赴后繼 繁榮昌盛 卓爾不群【2020年高考天津卷】閱讀下面一段文字，完成下面小題?！笆澜缒敲创?，我想去看看”這句流行語生動(dòng)反映出人們在精神消費(fèi)方面的愿望?？v觀古今，人類從沒有像今天這樣( )于旅游。一場完美的旅行，必須要選擇一家稱心如意的酒店。那么在古代，外出旅行或者出門辦事，人們?nèi)绾谓鉀Q住宿問題呢?西周早期，統(tǒng)治者在

27、通往都城的道路上廣修客舍，便于各地諸侯入朝納貢和朝覲時(shí)休息。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，名為“傳舍”或“逆旅”的客舍也出現(xiàn)了。西漢初期，各地均在交通要道上設(shè)立驛館。南北朝時(shí)，許多王公貴族發(fā)現(xiàn)經(jīng)營旅館存在巨大商機(jī)，競相建置，旅館林立城中。唐朝繁盛，各國使者紛紛到大唐學(xué)習(xí)、取經(jīng)。為了彰顯唐人風(fēng)度，官方旅館的建設(shè)被提上日程。與此同時(shí)，民間旅館的發(fā)展也相當(dāng)可觀。據(jù)太平廣記記載了岐州富豪開設(shè)的私家旅館，可以容納千人食宿，不可謂世所罕見。宋朝商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在臨安，私營旅館臨街而立，熱鬧非凡，尤其是西湖岸邊的湖景旅館，密密匝臣，令人( )。陸游那句“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，就是在杭州西湖磚街巷的一家湖景旅館里寫

28、的。明初，全國要沖均設(shè)驛館、遞鋪，“十里一鋪、六十里一驛”的( )最常見。至晚清，中國的旅館業(yè)走上了近代化之路。（取材于劉中才回到古代住旅館）1依次填入文中括號內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)慕M是（ ）A熱衷 左顧右盼 局面B熱衷 眼花繚亂 格局C熱心 眼花繚亂 局面D熱心 左顧右盼 格局【2020年高考浙江卷】閱讀下面的文字，完成各題。屏幕中的劇情風(fēng)生水起，扣人心弦。屏幕上方一行又一行的字符絡(luò)繹不絕，爭先恐后。某些字符甚至懸浮于屏幕中央，仿佛不忍退場。（甲）“彈幕”是這些字符獲得的形象稱謂那些字符如同密集射擊的炮彈在夜空展開了眼花繚亂的一幕。彈幕通常是對屏幕中劇情的即時(shí)評論，短小精悍。（乙）評論內(nèi)容五花八

29、門，崇拜、感嘆、劇透、調(diào)侃、吐槽，也包含了“前方高能反應(yīng)”“美爆了”“勸你善良”等彈幕文化的常用語。（丙）彈幕文化顯示出既豐富又單調(diào)的雙重特征：一方面群情踴躍，圖文并茂；另一方面彼此重復(fù)，似曾相識(shí)。不必否認(rèn)彈幕文化的狂歡氣氛，若干小創(chuàng)意甚至讓人耳目一新。然而，也不必否認(rèn)眾聲喧嘩主要不是來自思想的真正激蕩，是來自互聯(lián)網(wǎng)新型文化套餐的事先設(shè)計(jì)。2文段中的加點(diǎn)詞語，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（ ）A風(fēng)生水起B(yǎng)短小精悍C然而D激蕩【2020年高考江蘇卷】在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）大禹疏理百川，班超投筆從戎，李時(shí)珍懸壺濟(jì)世，林則徐虎門銷煙每當(dāng)中華民族處于艱難之際，總有一大批志士仁人挺

30、身而出， ，解民眾于水火，挽狂瀾于既倒。野火沃土， ，中華五千年文明史就是一部 的奮斗史。A以身許國 多難興邦 不屈不撓B以身試險(xiǎn) 多難興邦 不卑不亢C以身許國 一言興邦 不卑不亢D以身試險(xiǎn) 一言興邦 不屈不撓答案第一模塊：豐富詞語積累環(huán)節(jié)一：了解詞語“家族”，讓積累更加有效1.學(xué)生活動(dòng)一：明確 第(一)組中的11個(gè)單位都是由一個(gè)音節(jié)組成的，有音有義，是最小的語音語義結(jié)合體，是語素。第(二)組中的9個(gè)單位都是由雙音節(jié)組成，若把這兩個(gè)音節(jié)拆分開來，單獨(dú)看，它們都失去了意義，不能算語素；只有把兩者組合在一起才有意義，才能算一個(gè)語素。第(三)組中的6個(gè)單位都是從外語中音譯過來的。和第(二)組一樣，拆

31、分后它們也失去了意義，所以它們有的雖然由多個(gè)音節(jié)組成，但仍然只是一個(gè)語素。以上三組的語素都能自由運(yùn)用，因此它們又都是由一個(gè)語素構(gòu)成的詞，這類詞叫作單純詞。第(四)組7個(gè)語言單位都可以拆分成兩個(gè)有意義的單位，也就是說它們是由兩個(gè)語素構(gòu)成的。這類由兩個(gè)或兩個(gè)以上的語素構(gòu)成的詞叫作合成詞。學(xué)生活動(dòng)二：明確(示例)舍生忘死貪生怕死醉生夢死承上啟下承前啟后開天辟地驚天動(dòng)地頂天立地花天酒地歡天喜地環(huán)節(jié)二：豐富熟語積累，讓語言多姿多彩1.學(xué)生活動(dòng)一：明確 1.歷史事實(shí)：投筆從戎退避三舍唇亡齒寒一鼓作氣門庭若市2.前人故事：抱薪救火門可羅雀胸有成竹滿城風(fēng)雨3.寓言傳說：畫蛇添足邯鄲學(xué)步掩耳盜鈴囫圇吞棗4.古人

32、原句：一笑千金咄咄怪事下筆成章一鳴驚人水落石出更上一層樓5.截用或改變古人語句：近水樓臺(tái)知名之士一日之長一丘之貉一日三秋6.諺語俗語：眾人拾柴火焰高天下烏鴉一般黑學(xué)生活動(dòng)二：明確(1)邏輯推理式：啞巴吃黃連有苦說不出百川歸海大勢所趨蝎鰳虎子掀門簾兒露一小手兒弄堂里搬木頭直來直去冷水發(fā)面沒多大長進(jìn)(2)諧音式：湊雞毛壯膽(裝撣)子豆芽炒蝦米(小蝦)兩不值(直)外甥打燈籠照舊(舅)孔夫子搬家凈是輸(書)百尺竿頭掛剪刀高才(裁)環(huán)節(jié)三：1.學(xué)生活動(dòng)一：明確 提示：2018年度十大流行語是：憲法修正案、命運(yùn)共同體、進(jìn)博會(huì)、貿(mào)易摩擦、錦鯉、板門店宣言、立德樹人、“一箭雙星”、幸福都是奮斗出來的、改革開放

33、四十周年。2018年度十大網(wǎng)絡(luò)用語是：錦鯉、杠精、skr、佛系、確認(rèn)過眼神、官宣、C位、土味情話、皮一下、燃燒我的卡路里。學(xué)生活動(dòng)二：明確 觀點(diǎn)一：萬事萬物都有其變化發(fā)展的規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)語言也不例外。如今網(wǎng)絡(luò)語言的盛行，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸發(fā)達(dá)、文化生活環(huán)境日益寬松的反映。從宏觀上說，對于這些網(wǎng)絡(luò)語言我們沒有必要過分干預(yù)，社會(huì)歷史會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)語言最為公正有效的篩選者。觀點(diǎn)二：由于網(wǎng)絡(luò)語言本身具有隨意性的特點(diǎn)，不是規(guī)范的漢語言，也影響了人們對規(guī)范語言的認(rèn)知，從而在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)文化的傳播。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)語言也方便了青少年變相使用粗俗語言，從而導(dǎo)致不雅之風(fēng)盛行。可見，對于網(wǎng)絡(luò)語言我們應(yīng)當(dāng)理性看待。第二模

34、塊：把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別環(huán)節(jié)一：1.學(xué)生活動(dòng)一：明確 本義是未染色的絲織品，這種織品柔軟光潔，色白，孟子滕文公上：“冠素。”冠素，就是戴著用未染色的絲布做的帽子。從絲織品的顏色引申出“白色”的意義。詩經(jīng)召南羔羊中的“素絲五紀(jì)”就是“白色絲五條”。把絲織品的顏色用在抽象意義上，引申出“白白”“空”的意義，詩經(jīng)魏風(fēng)伐檀：“彼君子兮，不素餐兮?！薄安凰夭汀本褪恰安话壮蚤e飯”。“素”未著色，體現(xiàn)了絲織品的本色，所以引申出“樸素”的意義?；茨献颖窘?jīng)：“其事素而不飾?！睂W(xué)生活動(dòng)二：風(fēng)浪：本義為：水面上的風(fēng)和波浪。比喻義為：艱險(xiǎn)的遭遇。造句：他是個(gè)久經(jīng)風(fēng)浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強(qiáng)地斗爭。風(fēng)雷

35、：本義為：狂風(fēng)和暴雷。比喻義為：氣勢浩大而猛烈的沖擊力量。造句：革命的風(fēng)雷激蕩中原大地。風(fēng)起云涌：本義為：大風(fēng)起來，烏云涌現(xiàn)。比喻義為：事物出現(xiàn)得很多很盛。造句：第二次世界大戰(zhàn)以后，全世界反殖民主義的解放運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。學(xué)生活動(dòng)四：明確 示例兵 名詞，兵器。 如：收天下之兵，聚之咸陽。（過秦論） 名詞，士兵，軍隊(duì)。 如：可汗大點(diǎn)兵。（木蘭詩） 名詞，軍事，兵法。 如：公不論兵，必大困。（戰(zhàn)國策秦策二） 名詞，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)亂。 如：自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。（揚(yáng)州慢） 動(dòng)詞，侵略。 如：無歲不受兵。（十八史略） 動(dòng)詞，傷害，殺傷。 如：左右欲兵之。（史記 伯夷列傳） 復(fù)合詞。兵符：古代調(diào)兵用

36、的憑證。用銅、玉或木石等制成，狀如虎，又稱虎符，分成兩半，國君和統(tǒng)帥各執(zhí)一半，以便對證。如：嬴聞晉鄙之兵符常在王臥內(nèi)。（信陵君竊符救趙）環(huán)節(jié)二：1.學(xué)生活動(dòng)一：交通古義：勾結(jié)。舉例：漢書江充傳：“(趙太子丹)交通郡國豪猾，攻剽為奸，吏不能禁。”今義：各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。舉例：交通發(fā)達(dá)的城市。爪牙古義：國家的猛將、帝王在軍事上的勇猛助手，褒義詞。舉例：漢書李廣傳：“將軍者，國之爪牙也?！苯窳x：壞人的幫兇、走狗，貶義詞。舉例：他其實(shí)也不過是亂世權(quán)貴的爪牙。鍛煉古義：除“冶金”之義外，還有玩弄法律、羅織罪名、對人進(jìn)行誣陷的意思，貶義詞。舉例：后漢書韋彪傳：“忠孝之人，持心近厚；鍛煉之吏，持心近

37、薄?！苯窳x：通過體育運(yùn)動(dòng)來強(qiáng)健體魄，或通過生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐來提高覺悟、增強(qiáng)能力。舉例：鍛煉身體。學(xué)生活動(dòng)二：明確 厭，古義為滿足，今義為討厭、厭惡。愛，古義為同情、憐惜，今義為喜愛。走，古義為跑，今義為行走。假，古義為借，今義為假期或不真。點(diǎn)，古義為涂上一點(diǎn)，表示刪去，今義為標(biāo)點(diǎn)。吊，古義為慰問，今義為憑吊。自卑，古義為從低處，今義為輕視自己、認(rèn)為不如別人。具體，古義為各部分已大體具備，今義為細(xì)節(jié)方面很明確的、不抽象的、不籠統(tǒng)的。形容，古義為形體容貌，今義為描述。第三模塊：詞義的辨析和詞語的使用環(huán)節(jié)一：1.學(xué)生活動(dòng)一：例1：明確 原稿中的“背脊”是指軀干的一部分，部位跟胸和腹相對，范圍大?！?/p>

38、脊梁”則指脊柱，部位清晰。“按住脊梁”比“按住背脊”更準(zhǔn)確，更易讓讀者了解真實(shí)的情形。 原稿中的“后身”是身體的后半部分?！昂蟾[”指肛門。從“后竅”里噴出煙霧顯然要比“后身”形象、準(zhǔn)確。 原稿中的“一股”用于水流、氣流、道路等。如西游記第一回：“直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉?！薄耙魂嚒庇糜谘永m(xù)一段時(shí)間的動(dòng)作。如兒女英雄傳第三回：“把個(gè)老頭子嘔的嚷一陣，鬧一陣。”此處是寫斑蝥的動(dòng)作，所以要用“一陣”。例2：明確 “排”擺成行列的意思，表現(xiàn)出他擺闊氣，而“摸”是用手探取、尋找的意思，是孔乙己窮困潦倒的表現(xiàn)。這一變化寫出了孔乙己每況愈下，身殘氣微，已經(jīng)到了死亡的邊緣，科舉制度不僅毒害了他的精神，還

39、摧殘了他的肉體。學(xué)生活動(dòng)二：1.明確 A “權(quán)益”指合法的不容侵犯的權(quán)利?！皺?quán)力”指職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量。2.明確 B 由于沒有聽清話，不會(huì)造成“曲解”，只會(huì)造成“誤解”。3.明確 B“流傳”是“事跡、作品等傳下來或傳播開”的意思，“留傳”是“遺留給后代”的意思。4.明確 A “溝通”和“勾通”，同音詞，但意義不同。前者，使各方通連；后者，暗中串通。環(huán)節(jié)二：1.學(xué)生活動(dòng)一：明確 第一組：不一樣。句用的是本義，指偉大的功績。句是反語，揭露了段政府的暴行與中外反動(dòng)派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的，表達(dá)了對反動(dòng)派的諷刺以及對暴行的憤怒。第二組：不一樣。句用的是本義，指享用，受用。句是反語，

40、揭露了國民黨當(dāng)局對進(jìn)步作家的殘酷暴行，表達(dá)了對特務(wù)暴行的強(qiáng)烈譴責(zé)。環(huán)節(jié)三：1.學(xué)生活動(dòng)一：明確 不恰當(dāng)，口語和書面語混雜?？筛臑椋悍矃⒓哟舜握魑幕顒?dòng)者，可任選我社新出版的詩集沃土一本。明確 不恰當(dāng)，“雅正”語體不當(dāng)，應(yīng)該用“指出”。明確 不恰當(dāng)，對菜農(nóng)應(yīng)用口語。“多少人民幣1千克”改為“多少錢1斤”。第四模塊：鏈接高考【2020年高考新課標(biāo)卷】【答案】D【解析】本題考查成語運(yùn)用的能力。成語的正確運(yùn)用可以從如下角度考慮：從語境角度，用邏輯關(guān)系與詞語對應(yīng)解題；從詞義角度，用提取語素與詞義輕重解題；從用法角度，用適用對象與感情色彩解題。另外，還要看看搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等。獨(dú)具匠心：具有獨(dú)到

41、的靈巧的心思，多指技術(shù)或藝術(shù)方面有創(chuàng)造性。十分獨(dú)特：強(qiáng)調(diào)事物獨(dú)一無二、與眾不同的品性。句中用于修飾“門類”，強(qiáng)調(diào)這種門類的獨(dú)特，而非“篆刻”技藝的精巧，所以第一空應(yīng)選用“十分獨(dú)特”。才思敏捷：一般指人能出口成章，形容人的反應(yīng)快，思維靈活，腦子很聰明。才華橫溢：意思是很有才華。句中用于修飾“藝術(shù)家”，藝術(shù)家“在篆刻上融入了對漢字形體的研究和理解”，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)家的才華，而非其思維敏捷，所以第二空應(yīng)選用“才華橫溢”。異彩紛呈：比喻突出的成就或表現(xiàn)。奇光異彩：指奇妙的光亮和色彩。句中用于修飾“流派風(fēng)格”，強(qiáng)調(diào)流派風(fēng)格的突出表現(xiàn)，所以第三空選用“異彩紛呈”。不可或缺：表示非常重要，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的缺失，不

42、能少一點(diǎn)。彌足珍貴：形容十分珍貴。句中用于修飾“組成部分”，表達(dá)篆刻藝術(shù)是中國畫和書法作品的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)它的重要性，所以第四空選用“不可或缺”。故選C?！?020年高考新課標(biāo)II卷】【答案】B【解析】本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是仔細(xì)審查該詞語的語言環(huán)境，二是注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法?！耙约啊?，連詞，表示在時(shí)間、范圍上的延伸；連接并列的詞、詞組或短句?！澳酥痢保B詞。連接并列詞語，表示事情所

43、達(dá)到的范圍，相當(dāng)于“甚至”。語境中是“寧夏”是相對偏遠(yuǎn)的地方，應(yīng)選“乃至”。“容易”，發(fā)生某種變化的可能性大?！耙子凇?，指可能性很大。語境中說竹簡腐爛的可能性很大，選哪個(gè)都可以。“尚且”，副詞，表示依舊、仍然。“仍然”，表示情況持續(xù)不變或恢復(fù)原狀。語境是說至今沒有發(fā)現(xiàn)商代的竹簡，表示情況持續(xù)，選“仍然”?！半m然”，用在上半句，下半句多用“但是”、“可是”、“卻”等與它呼應(yīng)，表示承認(rèn)前邊的事，但后邊的并不因此而不成立?！叭欢保瑥牧硪环矫鎭碚f，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。語境中后面有“但是”，可知應(yīng)選“雖然”。故選B?！?020年高考新課標(biāo)III卷】【答案】C【解析】此題考查考生正確辨析和使用成語的能力。此類題一般從三個(gè)方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯(cuò)位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯(cuò)誤使用類型。一脈相承：意思是從同一血統(tǒng)、派別世代相承流傳下來。比喻某種思想、行為或?qū)W說之間有繼承關(guān)系?；橐惑w：互相融合，成為一體。語境強(qiáng)調(diào)二者的相互交融，本是一個(gè)整體，因此選“互為一體。”排除AD。薪火相傳：比喻學(xué)問和技藝代代相傳。前赴后繼：形容奮勇前進(jìn)，連續(xù)不斷。此處強(qiáng)調(diào)中華文化代代相傳，故選“薪火相傳”。排除B。博大精深：形容思想和學(xué)術(shù)廣博高深。多用于形容理論、學(xué)識(shí)、思想、作品等