家長(zhǎng)會(huì)優(yōu)秀發(fā)言稿

1、家長(zhǎng)會(huì)優(yōu)秀發(fā)言稿 家長(zhǎng)會(huì)優(yōu)秀發(fā)言稿 在進(jìn)展不斷提速的社會(huì)中，能夠利用到發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，發(fā)言稿可以提高發(fā)言人的自信心，有助發(fā)言人更好地展現(xiàn)自己。你寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是我收集整理的家長(zhǎng)會(huì)優(yōu)秀發(fā)言稿，希望對(duì)大家有所幫助。 各位家長(zhǎng)： 很高興與大家溝通關(guān)于家庭育兒的閱歷。 我今日和大家溝通的題目是做好幼小連接，給孩子飛翔的翅膀。 今日要和各位家長(zhǎng)溝通的第一個(gè)大問(wèn)題就是什么是幼小連接 人的一生有許多的過(guò)渡和連接，幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到中學(xué)，中學(xué)到大學(xué)其中最大的不適應(yīng)是幼兒園到小學(xué)的連接過(guò)渡。 請(qǐng)各位來(lái)看一組調(diào)查： 瑞士：48歲，大班，玩、學(xué)融合，實(shí)施啟蒙 法國(guó)：211歲，分三段，無(wú)低幼的明

2、顯劃分 荷蘭：47歲，完成幼兒階段的學(xué)習(xí) 中國(guó)：36歲半，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)。 從這組數(shù)據(jù)不難看出，咱們中國(guó)的孩子學(xué)前打算時(shí)間是最短的，咱們中國(guó)的孩子是最辛苦的。 因此，咱們中國(guó)的孩子更需要老師們、家長(zhǎng)們的引導(dǎo)和幫助。 再看一組入學(xué)后學(xué)生狀態(tài)對(duì)比： 適應(yīng)良好的：規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)聽(tīng)課習(xí)慣好，留意力比較集中，發(fā)言樂(lè)觀作業(yè)工整、漂亮情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的各個(gè)指示，專心完成老師布置的各種任務(wù)。這類孩子接受老師反饋回來(lái)的正面信息就會(huì)比較多。比如：作業(yè)本上小星星多老師常常給大拇指，看到他們就點(diǎn)頭、微笑同學(xué)常常投來(lái)艷羨、佩服的目光，都喜歡找他們玩，喜歡和他們做伴侶。他們?cè)絹?lái)越自信、越來(lái)越喜歡學(xué)校，

3、越來(lái)越喜歡老師，越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)，開(kāi)頭步入良性的循環(huán)進(jìn)展期。 適應(yīng)一般的：有一定的責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，知道什么時(shí)候該干什么，能按老師的指令行事，能按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)情緒比較穩(wěn)定。但是，他們一般都比較淡漠，比較被動(dòng)，表現(xiàn)不夠樂(lè)觀，把學(xué)習(xí)當(dāng)成迫不得已的任務(wù)。 不適應(yīng)的： 1、不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、擔(dān)心。少數(shù)孩子會(huì)通過(guò)哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子試圖通過(guò)哭鬧以達(dá)到不上學(xué)的目的，甚至有孩子會(huì)找老師的毛病來(lái)推卸自己的責(zé)任。 2、依靠性太強(qiáng)，離開(kāi)了幼兒園老師無(wú)微不至的照料，離開(kāi)了家長(zhǎng)全方位的關(guān)注，出現(xiàn)入學(xué)焦慮傾向，少數(shù)孩子甚至?xí)鷶囆U纏，要求家長(zhǎng)陪讀。 3、缺少耐心，坐不住

4、。有的表現(xiàn)為：一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒摸摸那有的表現(xiàn)為：不停的東張西望有的表現(xiàn)為：尋找各種借口離座還有的孩子甚至無(wú)視課堂紀(jì)律擅自下座位，處處跑動(dòng)。 4、留意力不集中，聽(tīng)課效率低，聽(tīng)不清老師的話，或者聽(tīng)一半，漏一半，或者斷章取義，有些孩子還常常弄不清老師布置的作業(yè)。 5、缺乏自信，害怕學(xué)習(xí)。原因多數(shù)是智力進(jìn)展比較弱，學(xué)習(xí)能力不足，或者是知識(shí)積累不夠，跟其他小伴侶比起來(lái)，感到?jīng)]面子，很自卑。 無(wú)論是哪一種情況都會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)很多煩惱，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的阻礙。很多家長(zhǎng)會(huì)把責(zé)任推到孩子的身上，認(rèn)為自己的孩子不努力、不聰慧、不愿吃苦、對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好等等。這些熟悉肯定是錯(cuò)誤的，由于越來(lái)越多的討論和實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)

5、證明白世界上沒(méi)有一個(gè)孩子是不要求進(jìn)步的，沒(méi)有一個(gè)人是不能夠成功的，關(guān)鍵都在于教育和引導(dǎo)。那么，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?原因主要是由小學(xué)與幼兒園存在的客觀差異以及我們的教育方式不當(dāng)造成的。 我今日要和各位家長(zhǎng)溝通的第二個(gè)大問(wèn)題就是做一個(gè)幼兒和做一個(gè)小學(xué)生到底有哪些不同? 要幫助孩子順利度過(guò)幼小連接階段，作為家長(zhǎng)，必須先熟悉幼兒園和小學(xué)存在的差異。幼兒園教養(yǎng)并重，小學(xué)以教為主，它們?cè)谧飨⒅贫?、教育任?wù)和要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、以及老師對(duì)孩子的管理等方面都存在很大的差異，形成一定的“陡坡”。那么，到底有哪些差異呢? 1、教育目的不同：幼兒教育屬于非義務(wù)教育，沒(méi)有考試考查的要求，而小學(xué)教育是國(guó)家的義

6、務(wù)教育，具有一定的強(qiáng)制性，學(xué)校通過(guò)各種考試考查，檢查學(xué)生是否合格，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況考慮將來(lái)的進(jìn)展目標(biāo)。 2、教育的內(nèi)容、方法不同：幼兒教育以游戲?yàn)橹鳎W(xué)以學(xué)習(xí)為主，即教學(xué)生一些規(guī)律性的、比較系統(tǒng)的知識(shí)。所以，上了小學(xué)就不能任意請(qǐng)假。否則，這個(gè)知識(shí)就會(huì)連接不上。 3、生活作息不同：上幼兒園每日起床、上學(xué)都很遲，上午也只有1小時(shí)左右的教學(xué)時(shí)間，其它是游戲、活動(dòng)、生活時(shí)間。強(qiáng)調(diào)一個(gè)活動(dòng)中的動(dòng)靜交替，就是說(shuō)活動(dòng)的時(shí)間多于坐著的時(shí)間。而小學(xué)，像現(xiàn)在的一班級(jí)，1天6節(jié)課，每節(jié)40分鐘，大約有4小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，比幼兒園多出3、4倍。 對(duì)孩子影響較大的，還有睡午覺(jué)的問(wèn)題：幼兒園里，白天可以午睡

7、二個(gè)小時(shí)左右，每日有充足的睡眠時(shí)間。而小學(xué)的孩子，就沒(méi)有午睡了，下午1點(diǎn)鐘就直接上課了。因此，有的孩子就開(kāi)頭無(wú)精打采，哈欠連天，甚至打瞌睡了。老師即使叫醒他了，他迷迷糊糊的，也聽(tīng)不進(jìn)多少內(nèi)容了，就直接影響到了他的學(xué)習(xí)。 4、評(píng)價(jià)的手段和標(biāo)準(zhǔn)不同：上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)只要求其吃好、睡好，學(xué)習(xí)上能過(guò)得去就可以了。每日基本是空手入園、空手離園，即使有時(shí)帶回去一些練習(xí)，遲交的話老師一般都允許過(guò)一二天帶來(lái)。但到了小學(xué)，小學(xué)生每日要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖的。而小學(xué)作業(yè)加口信有時(shí)候會(huì)有五、六件事情，假如孩子識(shí)字少，留意力不夠集中的，就很容易忘這忘那。 就由于小學(xué)和幼兒園有這么大的差異。假如讓一個(gè)6歲的孩子獨(dú)自來(lái)承受的話，是有難度的。所以，這就離不開(kāi)各位家長(zhǎng)對(duì)他們做些精心的打算，省得到出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，再手忙腳亂地進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢了。 今日，我要和各位家長(zhǎng)溝通的第三個(gè)大問(wèn)題就是針對(duì)以上幾個(gè)比較突出的差異，我們必須重視對(duì)孩子習(xí)慣的培育。 俄羅斯一位非常著名的教育家說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本。養(yǎng)成一種好習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不請(qǐng)它的債務(wù)?！币恍ｉT討論“成功教育”課題的專家也作出這樣的一個(gè)總結(jié)：播種行為，收獲習(xí)慣播種習(xí)慣，收獲性格播種性格，