請結(jié)合實(shí)際談一談最適合自己專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1、請結(jié)合實(shí)際談一談最適合自己專業(yè)發(fā)展的有效途徑?從教多年，我認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展， 就是教師在實(shí)際的教書育人活動(dòng)中充分展現(xiàn)教師的專業(yè)特長并對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要作用。教師的專業(yè)水平，包括普通專業(yè)、特殊兩種。例如對知識(shí)點(diǎn)理解、圖示等解讀、材料的分析等，特殊包括實(shí) 際教學(xué)中跨學(xué)科之間聯(lián)系、 與實(shí)際生活的聯(lián)系、 對知識(shí)點(diǎn)、對 情感、價(jià)值觀的升華等。那么最適合自己專業(yè)發(fā)展的有效途徑表現(xiàn)在哪些方面？首先、教師了解學(xué)生的這一渠道。 教師要從關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)、查看學(xué)生儀表了解其心理變化，用各種方法了解學(xué)生愛好、認(rèn) 知水平和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便能夠有針對性選擇有效的措施進(jìn)行教學(xué)第二，信息教育的途徑。伴隨信息時(shí)代，信息傳

2、播、及計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂等現(xiàn)代教育體制 改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育中以廣泛應(yīng)用。 教師也要指導(dǎo)學(xué)生查閱 檢索信息、涉取知識(shí)、尋求解決問題辦法，并熟練操作計(jì)算機(jī)， 這樣會(huì)增大課堂容量，及提高學(xué)生積極性，會(huì)更大限度的促進(jìn) 教師專業(yè)的發(fā)展第三、情感與智慧情感智慧關(guān)系到專業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵性要素，主要包括調(diào)控自我心理能力和處理好人際關(guān)系等等。教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)與情 感、意志、興趣等都存在密切關(guān)系 第四、自我調(diào)控，認(rèn)真反思教學(xué)后，需要靜下來想一想授課中是否有問題可修改，經(jīng)過自我反思、有效的自我監(jiān)督從而達(dá)到自我調(diào)控，來發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，更有效的進(jìn)行今后的教學(xué)活動(dòng)， 例如，在我講 完秦朝建立中央集權(quán)一課， 對皇帝進(jìn)行了

3、很多補(bǔ)充， 尤其指由 有作為的漢武帝，康熙，乾隆等，還補(bǔ)充了末代皇帝，效果非 常好。第五、肢體及語言表達(dá)的途徑。肢體動(dòng)作能否協(xié)調(diào)好，對教學(xué)有一定幫助作用，例如， 講秦始皇時(shí)我就伸由胳膊指向前方，目向前方，問學(xué)生由此會(huì)想到什么？他們都一一回答很好。言語組合即包括口頭與書面兩種，要求教師的教學(xué)語言具有基本的正確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化，還應(yīng)追求與眾不同的特色及個(gè)性。如善于啟迪激發(fā)想象、，在訓(xùn)練學(xué)生思考問題的同時(shí)，也潛移默化提高了專業(yè)水平 第六,對課堂掌控的途徑課堂是教學(xué)的主陣地， 離開了這一賴以生存的環(huán)境， 就談 不上專業(yè)發(fā)展觀，這就要求要求教師合理地安排知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置目標(biāo)，要主次分明，教學(xué)脈絡(luò)清晰，從而使整

4、個(gè)教學(xué)井然有序。 另外是藝術(shù)性，要求課堂教學(xué)具有抑揚(yáng)頓挫， 別開生面。例如， 在我講漢武帝是，查閱了大量資料，學(xué)生們說這是一位有作為,百姓愛戴的皇帝，時(shí)間過得很快，很多內(nèi)容沒講完，我說他當(dāng)政五十四年，也有不盡如人意的地方， 舉了例子，這樣就控 制了課堂氣氛，剩余的內(nèi)容很快講完。第七不間斷地學(xué)習(xí)教師應(yīng)該不斷進(jìn)取，活學(xué)活用，活到老學(xué)到老，自我更新 汲取新知識(shí)。所謂終身學(xué)習(xí)，即要求教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、 思想 觀點(diǎn)要求新，學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的合理的教學(xué)模式、拓展教育教學(xué)理念，新知識(shí)指所教學(xué)科的發(fā)展變化及發(fā)展前景，新見解和理念，使教師要交給學(xué)生一碗，自己必須具有一桶水的能量， 這樣就 自然會(huì)對專業(yè)發(fā)展有利 第八，

5、撰寫論文的途徑教師要有效教學(xué)，必須具有一定教育水準(zhǔn)，其實(shí)質(zhì)是有理論 有實(shí)踐二者緊密結(jié)合，體現(xiàn)主體價(jià)值。教師撰寫能力包括信息掌 握、歸納和總結(jié)等，吸納借鑒多種信息，。逐漸形成自己的風(fēng)格， 從而達(dá)到提高教育教學(xué)水平?？傊?，要提高全民素質(zhì)，教育者必須具有一定高度的專業(yè)技 能，發(fā)展提高專業(yè)知識(shí)是擺在每一位教育者面前的一大課題，不 斷探索，更好的為教學(xué)服務(wù)。中華大地的遠(yuǎn)古人類教學(xué)目的1、知識(shí)與能力 了解中國原始人類的主要分布圖，初步掌握歷史地圖，教材插圖、教材中的楷體字、輔助資料等常用的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，初步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，辯證的分析問題解決問題的能力。2、學(xué)生們根據(jù)課本中提出的材料及收集的資料，

6、進(jìn)行分析歸納、一一尋求解決問題辦法，本課主要學(xué)習(xí)方法是講授法、閱讀法、啟發(fā)式教學(xué)等方法來解決相關(guān)問題的或展現(xiàn)個(gè)人見解。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀 _本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對我國是世界發(fā)現(xiàn)原古人類遺址主要的國家，中華民族具有輝煌 的悠久的歷史，從而增強(qiáng)民族自信心及自豪感。通過對本課知識(shí)的理解，教育學(xué)生熱愛科學(xué)。學(xué)情分析 原始人類距離今天很遙遠(yuǎn)，這一課內(nèi)容比較枯燥，在教學(xué)時(shí)我就運(yùn)用元謀人牙齒化石的插圖，對元謀人的體質(zhì)特征研究，把抽象問題具體化，學(xué)生能樂于接受的。北京人是本課最重要內(nèi)容，而北京人會(huì)制造工具，天然火的使用又更重要，我就利用掛圖，話劇表演等把問題簡單化，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神及探索與北京人相關(guān)的內(nèi)

7、容。山頂洞人是非重點(diǎn)部分，采用自主學(xué)習(xí)的方式，明確山頂洞人比北京人更進(jìn)步的遠(yuǎn)古人類，理清漫長的歲月中人類有低級向高級發(fā)展的客觀按規(guī)教學(xué)重點(diǎn)元謀人、北京人教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生初步關(guān)于歷史 地圖、考古知識(shí)、等內(nèi)容的理解，人類社會(huì)從低級到高級的逐步演進(jìn)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在從猿到人的轉(zhuǎn)化過程中起了至關(guān)重要作用這一史實(shí)；把抽象內(nèi)容具體化，逐步引導(dǎo)解決問題。教學(xué)過程：師：目前有一部分外國人認(rèn)為，亞洲人并沒有真正 自己真正鼻祖，卻是非洲古猿人民的后代， 找借口侵略亞洲。事實(shí)真的如此嗎？自古以來作為亞洲的中國，是一個(gè)大國，在170萬年前云南就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了古猿人類的遺址?，F(xiàn)在就讓我們來研究一下我們要學(xué)的內(nèi)容中華大地的遠(yuǎn)古人類1

8、元謀人出示掛圖：元謀人 （幾名學(xué)生介紹）（教者可保留意見）出示元謀人的概念，著重指出我國的元謀人是我國境內(nèi)已知最早人類（170萬年前）。提問：那么在幾十萬或者幾百萬年前中國境內(nèi)生活著多少遠(yuǎn)古人類呢？掛圖：中國原始人類主要遺址分布圖指導(dǎo)學(xué)生看圖：請找出在我國存在的原始人類主要遺址及分布，幾大河流？圖中可以直接看到在我國境內(nèi)存在著很多的古人類遺址，得出答案就是我國是迄今為止在 世界上所發(fā)現(xiàn)的原始人類遺址最多的國家問：學(xué)生看圖，這些原始人總體上選擇了怎么樣的生活呢？教師小結(jié)：集中在大江大河流域（ 黃河、長江、可指出黃河是我們的母親河，環(huán)境好，適合生存）。引出下一個(gè)問題：在遠(yuǎn)古，交通不便，生活簡陋，環(huán)

9、境十分差，每一天是怎么安排的？2北京人距今四五十萬年，掌握北京人的地點(diǎn)和距今時(shí)間（1）看一看圖 北京人頭部復(fù)原圖像問：從圖上看到外部特征來看，北京人外貌象猿，但人們?yōu)槭裁捶Q他們?yōu)槿四?？請根據(jù)已有的小組，進(jìn)行討論探究，個(gè)組選代表來回答。（2）直立行走 人類具有的特征是什么（學(xué)生能舉例子，也可以模仿北京人，采摘果子的情景，培養(yǎng)想 象能力師提出：北京人為什么他們要直立行走？是求生的要求促使雙手、下肢就的分工，腦自然也進(jìn)化了提問：手、下肢及腦的發(fā)展是同步的嗎？在這個(gè)過程中起決定作用的是什么？（強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的決定性作用）（3）使用并制造工具（人類制造工具，）設(shè)計(jì)一個(gè)場景，提問：有一天，他們遇到一個(gè)小動(dòng)物，

10、怎么樣才能把他捕捉到手？用什么工具？可是有些工具沒有人準(zhǔn)備好，怎么辦？使用火（使用天然火）提問：你是如何知道他們以會(huì)使用火種？那么火的來是怎樣的火給人們提供了哪些方便？他們是怎么知道吃熟食的（可想象具體情景）？熟食與生食相比具有那些優(yōu) 越性？提問：北京人使用簡單粗糙的工具，卻要面臨惡劣的環(huán)境，與野獸進(jìn)行搏斗，怎樣才能增強(qiáng)生存的能力？ 能否單獨(dú)生活？生活方式只能群居：過渡性提問：不同性別不同年齡的人生活在一起，勞動(dòng)的分工會(huì)一樣嗎？怎樣分工才是最合理最能發(fā)揮 集體力量的？課本劇表演 你充當(dāng)北京人首領(lǐng)，給你的成員分配任務(wù)食物充足的情況為他們分配食物大多數(shù)時(shí)候食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出的人空手而歸，一無所獲，采集的人只帶回很少的野果野菜，（表演，要形象）看以下 自學(xué)：山頂洞人生活體貌，相應(yīng)問題比較山頂洞人頭部和北京人頭部復(fù)原圖勞動(dòng)工具有哪些改進(jìn)？（他們是如何懂得人工取火的？山頂洞人裝飾品，式樣，說明什么學(xué)生分組討論任務(wù)分工成果分配男子女子老人小孩小結(jié)；