徜徉在童心的世界里

1、徜徉在童心的世界 楊淑俠在我看來(lái)，繪本教學(xué)是一件特有趣味的事兒。課堂上，教師儼然就是童話里的仙子，她輕輕地笑著，娓娓講述著，還不時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，仿佛冬日里的一縷陽(yáng)光，沐浴你的心房，激發(fā)你的思考，啟迪你的心智。讓你在不知不覺(jué)間，與她共同步入一個(gè)童心的世界。一、講著講著，孩子們就入迷了在繪本大猩猩這一課的教學(xué)中，我仿佛看到了在冬夜的爐火邊，大人給小孩講故事的畫面。大猩猩是英國(guó)作家安東尼的作品，講述了孤獨(dú)女孩兒安娜最喜歡大猩猩，渴望父親的陪伴，甚至在夢(mèng)里與大猩猩一起看電影，吃東西的故事。教師一邊講述繪本內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生看圖與想象。譬如：“聽到這里，咱們認(rèn)識(shí)了課文里的兩個(gè)人物，你了解他們了嗎？”“

2、安娜孤單得躲在墻角，她的心情是怎樣的？”“安娜的孤獨(dú)和寂寞，僅僅就是因?yàn)闆](méi)有一只想要的大猩猩嗎？”此刻，教師既是講述者，又是引導(dǎo)者，循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲，讓孩子們的心，緊緊跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，向前走，向前走二、說(shuō)著說(shuō)著，孩子們就明白了繪本教學(xué)，不僅僅是拿一本書，在課堂上給孩子們講一個(gè)故事就行了。在大猩猩一課，教師在這個(gè)過(guò)程中用一種巧妙無(wú)痕的方式，教給學(xué)生更有益的讀書方式。且看：“不僅文字會(huì)講故事，圖畫也會(huì)講故事哦！”“通過(guò)仔細(xì)看圖，我們會(huì)看懂人物的內(nèi)心世界?！薄叭绻闶亲髡甙矕|尼，你會(huì)寫一個(gè)怎樣的結(jié)尾呢？”孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，看著，說(shuō)著。就是在這樣的互動(dòng)中，逐步理清了情節(jié)，了解了人物內(nèi)心，以及

3、文本所蘊(yùn)含的更深一層的含義。他們都明白了，安娜的孤單，不只是沒(méi)有一只大猩猩，她更需要的，是父親對(duì)她的陪伴、愛(ài)與關(guān)懷。三、畫著畫著，孩子們的思維就打開了 引導(dǎo)孩子們讀完繪本，教師問(wèn)學(xué)生：在你的記憶中，曾和爸爸一起做過(guò)哪些最難忘的事？你希望爸爸陪你去干什么事？ 孩子們還沉浸在剛才繪本的情節(jié)里。音樂(lè)響起來(lái)了，他們拿起筆，在紙上刷刷地開始抒寫自己的內(nèi)心?！爱嬕划嫲桑缓蠼o你的畫配上一兩句話。”老師說(shuō)。 在接下來(lái)的交流過(guò)程中，我看到孩子們的作品雖然還有些稚拙，但也算圖文并茂，表達(dá)了最真實(shí)的思想。有的畫記錄了和爸爸一起的快樂(lè)時(shí)光，也有和安娜一樣的孩子，在繪畫中反應(yīng)忙碌的爸爸不能多陪自己。最后，老師說(shuō)：“一

4、本好的繪本書，就是一件藝術(shù)品，這本書，就適合和爸爸一起讀?！蔽乙埠芟胝f(shuō)，其實(shí)一節(jié)好課，也是十分講究藝術(shù)的。 四、聽著聽著，我也不禁浮想聯(lián)翩了 這就是繪本教學(xué)的課堂，充滿了靈動(dòng)和純真，童心和童趣。令聽課者也仿佛重回兒童時(shí)代的美好時(shí)光。當(dāng)然，繪本教學(xué)的方式還有很多，不同的繪本，表達(dá)的方式也會(huì)不一樣。譬如另一堂繪本課是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上，就是用童話的手法，教給學(xué)生各種動(dòng)物的百科知識(shí)，這是屬于科普知識(shí)類的繪本教學(xué)。 作為一名語(yǔ)文教師，我一直很關(guān)注學(xué)生的閱讀，也常常向他們推薦一些好的課外讀物。今天，在繪本教學(xué)的課堂上，我的閱讀觀受到了一次很大的沖擊。我更加深刻地感受到，針對(duì)不同學(xué)段的孩子，向他們推薦合適的、有品位的讀物是多么重要。我們要讓孩子們從這些書中，去感受到自尊、自信、友誼、幸福、關(guān)愛(ài)等許多人世間最美好的東