低年級(jí)如何開展德育工作(李清良)

1、如何在小學(xué)低年級(jí)開展德育工作小學(xué)德育教育工作,尤其是低年級(jí)德育教育工作有著鮮明的特點(diǎn),任何制度規(guī)范的形成，各種習(xí)慣的養(yǎng)成還需教師的指導(dǎo)，需要教師用細(xì)心、愛心、耐心、責(zé)任心規(guī)劃好學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，與時(shí)俱進(jìn)，用符合時(shí)代要求、貼近學(xué)生生活的方式幫助低年級(jí)的小學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、形成并強(qiáng)化班集體的概念，以集體進(jìn)步促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生對(duì)集體概念的認(rèn)識(shí)還比較模糊，許多同學(xué)對(duì)自己以外的人和事漠不關(guān)心，覺得和自己沒有關(guān)系。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化“我們”、“我們班”的概念。充分利用好學(xué)生組織的班級(jí)系列活動(dòng)，如“隊(duì)列隊(duì)形比賽”、“誦讀比賽”、“春運(yùn)會(huì)”等集體活動(dòng)，讓學(xué)生覺得自己在集體中很重要，自己做好才能為班級(jí)爭(zhēng)

2、得榮譽(yù)，相反自己的失誤會(huì)給班級(jí)帶來(lái)?yè)p失。然后讓學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)，如以“我為班級(jí)做好事”為主題開展活動(dòng)，將學(xué)生的前進(jìn)目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。從而確立學(xué)生的主人翁意識(shí)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)集體的力量培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。利用集體的力量進(jìn)行德育教育，是開展德育教育最有效的方法之一。二、在小學(xué)班集體中進(jìn)行反思教育。小學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑、反思，愿意同教師、學(xué)生交流，樂(lè)于表現(xiàn)自己。反思教育能夠促使班級(jí)形成師生互動(dòng)、學(xué)生自主探索的良好局面，也是促進(jìn)學(xué)生“自律、自省”的有效方法。但是低年級(jí)學(xué)生的自制力比較差，需要教師組織相關(guān)的活動(dòng)

3、進(jìn)行引導(dǎo)。如開展“今天我最棒”活動(dòng)，讓孩子說(shuō)一下今天自己最滿意的事情是什么，為什么最滿意，把自己每天最好的一面記錄下來(lái)，潛移默化中把孩子的注意力吸引到發(fā)展的正確道路上來(lái)；再如開展“明天會(huì)更好”活動(dòng)，說(shuō)一下對(duì)自己有什么不滿意的地方，明天去做好。到二年級(jí)以后可以讓學(xué)生制作“反思卡”，寫“反思日記”等形式，老師對(duì)反思卡、反思日記及時(shí)批閱，及時(shí)與學(xué)生溝通、談心。這樣從一點(diǎn)一滴的日常小事入手，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確反思，而且敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，面對(duì)老師、同學(xué)的幫助、激勵(lì)，對(duì)形成學(xué)生健康的價(jià)格，培養(yǎng)良好的習(xí)慣會(huì)很有幫助。三、通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。課堂教學(xué)是我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最好途徑。對(duì)課文內(nèi)

4、容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。如在一年級(jí)數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)元、角、分”中，教育學(xué)生要養(yǎng)成愛惜人民幣，節(jié)約用錢，勤儉樸素的良好習(xí)慣。又如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。低年級(jí)小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的

5、導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級(jí)小學(xué)生交流的欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過(guò)縱向比較：看自己是否比以前進(jìn)步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。四、堅(jiān)持正面教育,多表?yè)P(yáng),多激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生最害怕教師大聲地批評(píng)他們，會(huì)極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進(jìn)行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進(jìn)步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，啟發(fā)誘導(dǎo)，說(shuō)服

6、教育。要從關(guān)心和愛護(hù)出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們?cè)鎏硗纯?，不去觸動(dòng)他們心靈的創(chuàng)傷。在師生的交往過(guò)程中增進(jìn)感情，獲得友誼。同時(shí)也通過(guò)課堂中一系列的活動(dòng)，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的班風(fēng)。我認(rèn)為：要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，必須使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。五、加強(qiáng)家庭德育教育，家庭學(xué)校相結(jié)合。加強(qiáng)家校聯(lián)系，在學(xué)生成長(zhǎng)最主要的環(huán)境中實(shí)施德育教育。結(jié)合學(xué)校開辦的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)”，組織家長(zhǎng)看校容校貌、隨堂聽課、評(píng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)。開好家長(zhǎng)會(huì)，把家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)成教師、家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，而不是

7、“批斗會(huì)”“檢舉會(huì)”。在家長(zhǎng)會(huì)，詳細(xì)匯報(bào)每一位學(xué)生的思想表現(xiàn)，探討學(xué)生思想變化的內(nèi)因、外因；認(rèn)真聽取家長(zhǎng)們對(duì)老師提出的一些建議；共同探討家教體會(huì)?？傊?，學(xué)生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有，從被動(dòng)到主動(dòng)，從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來(lái)的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有效地對(duì)低年級(jí)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育,可以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沂源縣沂河源學(xué)校李清良“細(xì)”說(shuō)班主任與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切的人當(dāng)數(shù)班主任，學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，班集體能否積極向上，主要取決于班主任的工作。因此，我們應(yīng)該“捧著一顆心”來(lái)做學(xué)生信賴和愛戴的班主任。作為班主任要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，多一些理解，少一些指責(zé)；要在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)

8、溝通，及時(shí)交流，并做好心理疏導(dǎo)工作為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造條件。班主任要做得事情太多太多，于是“班主任工作實(shí)在是太苦、太累、太煩工作的壓力之大溢于言表。”這是許多班主任共同的心聲。做了13年班主任的我，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。回首這些年的班主任工作，我感覺班主任工作的根本就是從“細(xì)”字著手，做好每一件小事，成就班主任工作、培養(yǎng)學(xué)生這一大事。一、想得細(xì)。一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，學(xué)生在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂(lè)在其中；教師上課興趣盎然，樂(lè)在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂(lè)在其中。這些都源于一個(gè)班級(jí)的良好文化。基于此，我每次在起始年級(jí)接班擔(dān)任班主任之初,就

9、會(huì)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn),擬定出班級(jí)的文化建設(shè)規(guī)劃,提出班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)氣質(zhì)等,通過(guò)精神、品格等塑造學(xué)生的行為,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,營(yíng)造和諧的班級(jí)文化氛圍。在用文化規(guī)范人的思想基礎(chǔ)上,還應(yīng)用制度規(guī)范人的行為。無(wú)規(guī)矩不成方圓,所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班規(guī),只有一切行動(dòng)聽指揮,步調(diào)一致才能得勝利。也基于此，我也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定了相應(yīng)的班級(jí)常規(guī)，“有規(guī)可依”，“有規(guī)必依”，讓孩子們?cè)谝?guī)范的班級(jí)里生活學(xué)習(xí)。二、要求細(xì)。小學(xué)階段，重在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有句名言曾說(shuō)“今天我們養(yǎng)成習(xí)慣，明天習(xí)慣造就我們”。所以，班主任的重點(diǎn)工作時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成上，也就是常規(guī)的教育上。所謂常

10、規(guī)教育，就是小學(xué)生在學(xué)校里日常生活、勞動(dòng)、游戲，更主要的是學(xué)習(xí)時(shí)，所必須共同遵守的基本行為準(zhǔn)則的教育，它是依據(jù)小學(xué)生守則中小學(xué)生行為規(guī)范制定的詳細(xì)的內(nèi)容。不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生們“熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨”。要讓學(xué)生知道怎么做才是愛祖國(guó)、愛人民、愛中國(guó)共產(chǎn)黨。這就要求我們對(duì)孩子的要求要細(xì)。常規(guī)中包括學(xué)生的上課如何聽講，如何回答問(wèn)題，如何坐、如何站，如何做端正，握筆要“一尺一寸一拳頭”，以及如何在家完成作業(yè)、如何進(jìn)行有序課間活動(dòng)，哪些行為該做，哪些不應(yīng)該做等，既有基本規(guī)范，又有安全要求。讓孩子在班級(jí)成立之初就明確明確自己應(yīng)該與不應(yīng)該做得事情，從基本的坐立行走開始，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三、做得

11、細(xì)。俗話說(shuō)“說(shuō)得好不如做的好”。班主任沒有三頭六臂，火眼金睛，自己的力量畢竟有限，這就需要充分的調(diào)動(dòng)孩子們的力量，小助手是必不可少的。要想“做得好”首先選好小助手。選擇責(zé)任心強(qiáng)，有號(hào)召力的孩子加入了班干部隊(duì)伍，設(shè)計(jì)的面要廣，讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。讓小班干部明確責(zé)任，定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。其次要及時(shí)總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。四、心思細(xì)。我們面對(duì)的是具有鮮活生命的孩子，他們靈動(dòng)，他們可愛，他們每時(shí)每刻都在變化。所以要求我們班主任每天要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn),如情緒是否穩(wěn)定?身體有不舒服嗎?與同學(xué)之間的交往正常嗎?學(xué)習(xí)上有困難嗎?消費(fèi)支出正常嗎?在學(xué)校過(guò)得快樂(lè)嗎一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在某一方面出現(xiàn)了問(wèn)題,就要及時(shí)干預(yù),把問(wèn)題化解在萌芽階段,真正把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在最重要的位置。這就要求班主任除了上課、批改作業(yè)、備課,要拿出其它時(shí)間和孩子在一起,融入到他們中去,和他們成為朋