2022初中物理面試說課稿模板

1、第 PAGE30 頁 共 NUMPAGES30 頁2022初中物理面試說課稿模板2022初中物理面試說課稿模板1平安用電一、說教材1、教材內容要點：第一、平安電壓第二、用測電筆區(qū)分火線第三、平安用電常識2、教材的地位和作用：平安用電的知識具有較強的理論性和社會性，也是作為現代公民所必需的知識，讓學生掌握平安用電常識，進步平安用電的意識，具有實際意義，表達了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。本節(jié)的內容不同于前面規(guī)律性知識的學習，注重的是科學技術在生活中的應用，很好的表達了STS精神。3、教學目的(1)知識目的知道平安電壓知道測電筆的構造，學習使用測電筆區(qū)分家庭電路的火線和零線知道平安

2、用電的常識(2)技能目的通過學慣用測電筆區(qū)分家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學生的操作技能通過學習平安用電常識，培養(yǎng)學生理論聯絡實際的才能(3)情感目的通過學習，使學生體會物理與生活親密相關通過學習，進步學生平安用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣傳平安用電4、教學重點與難點：重點：平安用電的原那么是學生今后消費、生活中保障自身平安的準那么之一，因此是本節(jié)內容的重點。難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解才能和分析p 才能，對于學生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點。二、教法和學法教法：根據本節(jié)教材的內容，采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片

3、，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的才能，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛。三、教學過程(一)事例引課(2)首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以到達兩個目的：(1)興趣是的老師，詳細事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。(2)以真實的事例教育學生平安用電的重要性，導出課題。(二)師生互動知識的學習1、平安電壓(5)人體也是導體，對于人體的觸電現象學生較易理解。基于這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：(1)

4、老師提供通過人體電流的大小對人體的影響(危害)和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的平安電壓。既應用穩(wěn)固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析p 、推理的才能。(2)老師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是平安的。培養(yǎng)學生嚴謹的求知態(tài)度，感受科學的辨證關系。2、用測電筆區(qū)分火線(5)先讓學生將測電筆拆開(事先布置學生從家中帶來測電筆)，并對照教材中的圖13-17在老師的指導下認識它的各局部名稱，接著老師用測電筆演示教材圖13-18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。老師要

5、告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故;測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。3、平安用電常識(10)觸電事故的發(fā)生是學生學習的難點，為了打破這一難點，采取下面的詳細做法：(1)學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。(2)利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使學生認識到電的危害。(3)通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻(低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生)讓學生觀察、分析p ，然后進展小組討論、互相交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學生分析p 才能和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生

6、的身心特點，使學生有張有弛。老師可以出示以下問題引導學生觀察、考慮、討論;圖中哪些是低壓觸電?哪些是高壓觸電?理由是什么?(引導學生從架線桿、標志等方面分析p )由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的?低壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎?由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的?高壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎?(4)引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。(5)練習：家庭電路中保險絲為什么要串接在火線上?開關為什么要安裝在用電器與火線之間?高壓輸電設備上為什么要有“高壓危險”的示警標志?如發(fā)現高壓線落在你附近，你怎樣分開才比擬平安?通過以上習題讓學生穩(wěn)固所學知識，也讓

7、學生感受到知識于理論而又作用于理論的辨證關系。(三)總結歸納得出平安用電原那么(3)通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，老師引導學生總結平安用電的原那么：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完本錢節(jié)教材的重點。(四)達標練習(19)通過知識競賽的形式進展，把全班學生分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對加分，答錯扣分，最后總分第一的獲勝。四、作業(yè)布置(1)針對九年級學生的認識、才能程度，結合本節(jié)教材與現實生活嚴密聯絡的特點，我給學生布置課題為家庭平安用電的研究這一研究性作業(yè)，讓學生通過親身理論獲取直接經歷，培養(yǎng)學生的理論才能，養(yǎng)成科學精神和科學

8、態(tài)度。五、板書設計平安用電1、平安電壓低于36V的電壓2、用測電筆區(qū)分火線構造、使用方法3、平安用電常識：“四部”不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。2022初中物理面試說課稿模板2摩擦力一、教材的特點這是一節(jié)科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜測、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷討論滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地表達了新教材讓學生在體驗知識的形成、開展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內容與學生的生活實際及消費實際聯絡非常親密，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注

9、重引導學生運用所學的知識去分析p 解釋大量生活消費中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯絡很親密的內容。很好地表達了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。二、教學目的按照課程標準，本節(jié)的教學目的如下：1.知識與技能知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。2.過程與方法經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進展科學的猜測，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生實事求是地進展實驗的科學態(tài)度和科學精神。與老

10、教材的課程目的相比，它更注重對學生探究才能、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。三、教材的重難點本節(jié)教材的重難點是引導學生進展探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究才能培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜測與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。四、教學設計思路為了加強這節(jié)課的探究性，表達課改精神，這節(jié)課我主要安排學生分組進展探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。五、教學過程1.引入新課在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的

11、認識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學生答復后，我們本節(jié)就要來學習科學探究：摩擦力。2.進展新課(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示實驗，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體外表間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動;而對于“相對運動”沒作過多的解釋。(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關a.探究

12、活動的第一步是學生進展猜測與假設在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢?有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜測，對于這局部同學注意對他們進展鼓勵，讓他們提出其它猜測。有的同學在課堂上思維很活潑，不局限于書本，而會提出其它猜測，作為老師，這時即使學生提出的某些猜測顯得很幼稚、很荒謬，也要開掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進展科學的猜測，在學生說出他的猜測后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜測均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中

13、一些問題至今仍在探究中。今天，我們只對兩個猜測進展實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜測。b.探究活動的第二步是學生制定探究方案與設計實驗怎樣證明學生自己的猜測?我先讓學生獨立考慮，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究方案。在這個過程中，我注意對學生進展適當的引導點撥，啟發(fā)學生，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學還有沒有更好的實驗方案?”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化

14、是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過學生的考慮、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究方案。c.探究活動的第三步是學生進展實驗與搜集數據，分析p 論證得出實驗結論實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要程度勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進展表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。實驗完畢后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進展分析p ，得出實驗結論。

15、無論學生的猜測是否與實驗的結論相符，都要對學生進展鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探究精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續(xù)探究滑動摩擦力是否與其他因素有關。在得到實驗結論后，我繼續(xù)引導學生們總結實驗中采用的方法：假如一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學研究的一個根本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。(3)如何增大和減小摩擦有很多增大和減小摩擦的事例都

16、是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織學生自己進展討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進展引導和點撥。在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大進步了學生的學習興趣。(4)討論假設生活中沒有摩擦力從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續(xù)討論假設我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓學生在課后完成

17、“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假設生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。3.課堂小結我先讓學生以“學到了什么”為線索進展小結，在學生小結的根底上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進展一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節(jié)后做了適當的補充，讓學生知道探究知識的過程比單純的學習知識更重要。2022初中物理面試說課稿模板3光的折射一、說教材1、教材的地位和作用光的折射是八年級物理上冊第三章光現象第四節(jié)的內容。本課題是重要的光學現象，是理解透鏡成像的根底，同時又是解釋日常生活中許多光現象的根底。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現象和初步

18、規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進展充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。2、教學目的根據以上對教材地位和作用的分析p ，結合學生的情況以及新課標的要求，將教學目的定位以下三個維度：(1)知識目的知道光的折射現象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現象中光路可逆;可以用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。(2)過程與方法目的通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析p ，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析p 、歸納才能。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手才能及通過實驗研究問題的習慣。(3)情感、態(tài)度與價值觀目的培養(yǎng)學生學習物理的興趣;通過對日常光現象的分析p ，對進展

19、唯物教育。3、教學重點和難點根據以上對教材地位和作用以及教學目的的分析p ，將教學重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。由于初中生側重于對直觀現象進展詳細、形象的思維來獲得知識，因此將教學難點定為：光線進入不同介質中折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現象。二、說學情八年級的學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經歷支持，因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。光的折射現象學生比擬熟悉，也比擬感興趣，通過對現象的分析p ，培養(yǎng)學生親密聯絡實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和才能

20、，更重要是激發(fā)學生學習興趣，進步科學素質。三、說教法基于以上對教材、教學目的和學情的分析p ，采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發(fā)式教學法。通過實驗演示，觀察分析p ，啟發(fā)比照，總結歸納得出規(guī)律。四、說學法基于對學情的分析p 和教法的選擇，選用以下的學法：觀察法。老師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗并由他們總結和發(fā)現規(guī)律。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯絡實際，運用規(guī)律解決問題。五、說教學過程1、問題導入老師提出兩個問題：(1)均勻介質中如何傳播?(2)什么是光的反射定律?繼而引出今天要學習另外一種光學現象，叫做光的折射。2、實驗探究老師演示，引導學生來初步認識光的折射現象：【演示一】在碗中

21、放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。【演示二】在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生考慮這是為什么?！狙菔救垦菔竟獾恼凵洌屢皇饩€從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，老師指出這種現象叫光的折射，特別強調折射光線和折射角的概念。進而引導學生觀察光的折射規(guī)律，提出以下幾個問題：提出問題折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關系?折射角和入射角的大小關系如何?隨著入射角的變化，折射角如何變化?當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?讓學生帶著問題觀察演

22、示實驗?！狙菔舅摹坷霉獾恼凵鋬x演示：光線斜射入水中;讓入射角先發(fā)生變化;光線垂直射水中;老師引導學生觀察實驗，并考慮規(guī)律，得出結論。折射光線，入射光線和法線在同一平面上(三線共面折射光線與入射光線分居法線兩側;(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折;光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。假如光從空氣進入玻璃，水晶等透明物質時，折射情況與上述一樣。【演示五】電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。復習：光在反射中光路可逆。中公教育專家指出：光在折射中光路也可逆。提問假如光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入

23、射角。繼續(xù)演示：光線從水中斜射進入空氣中結論：光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。在光的折射現象中光路可逆。讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。3、拓展應用用光的折射解釋以下現象：現象一插入水中的筷子為什么會彎折學生討論，代表答復利用電腦課件解釋現象二原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣學生討論，代表答復利用電腦課件解釋問我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大利用電腦課件解釋河底變淺的原因講述故事在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析p 小孩溺水可能的原因。學生分組討論，請代

24、表發(fā)言提問假設從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。4、穩(wěn)固練習以下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖。5、課堂小結采用學生自主問答的方式進展課堂總結，這樣既有利于對于本節(jié)知識的穩(wěn)固和強化，又有利于調動學生學習的積極性。布置作業(yè)本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類：一類是必做題，選用課本p67閱讀材料海市蜃樓，探究海市蜃樓的成因;二類是選做題，供學有余力的學生選作，選用一個小實驗，觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設置可以滿足不同層次的學生的需求。六、說板書設計第四節(jié)光的折射1、折射現象：光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生

25、變化，這種現象叫做光的折射。2、折射角：折射光線與法線的夾角。3、光的折射規(guī)律(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：折射光線與入射光線，法線在同一個平面上;折射光線和入射光線分居法線兩側;折射角小于入射角;入射角增大時，折射角也隨著增大;當光線垂直射向介質外表時，傳播方向不改變。(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。(3)光的折射中光路可逆。(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。2022初中物理面試說課稿模板41.教學目的(1)知識與技能：(學生學會了什么)理解、掌握、認識(2)過程與方法：經歷(通過)對的探究過程，初步學會，進步的才能。(3)情感態(tài)度與價值觀：

26、學習物理知識的興趣，學好物理的信心，用物理知識解決生活實際問題的意識。2.教學重點與難點重點：新概念的理解及其應用、實驗探究。難點：新概念的理解、總結實驗規(guī)律、各種規(guī)律的靈敏應用。3.教學過程(1)新課導入(常用的導入方法實驗導入、聯絡實際導入、直接導入)采用聯絡實際導入法：講述游樂場激流勇進的過程，提出問題：小車沿著軌道下滑的時候，它的速度是怎么變化的?導入新課：用平均速度的知識來解決。(2)新課講授(知識點條理明晰的呈現)簡單講解本節(jié)課根底知識點。歸納總結該課題中的重點知識內容。尤其對該注意的一些情況設置易錯點，進展強調?？梢栽O計分組討論環(huán)節(jié)。拓展延伸，將所學知識拓展延伸到實際題目中，去解

27、決實際生活中的問題。在新授課里面一定要表現出講課的大體流程，但是不必太過詳細。(3)穩(wěn)固練習練習題一練習題二(4)小結作業(yè)請學生代表總結本節(jié)課的收獲。布置課后作業(yè)。4.板書設計2022初中物理面試說課稿模板5一、說教材1.教材內容的地位和作用在本節(jié)之前，學生已經學習了一些化學知識，知道了物質經過化學反響可以生成新的物質，但是并沒有涉及到反響物與生成物質量之間的問題。而本節(jié)開場了從生成何種物質向生成多少物質方面的過渡，引導學生從量的方面去研究化學反響的客觀規(guī)律，為化學方程式書寫和計算的教學做好理論準備。以往一些學生不能正確書寫化學方程式或進展有關計算，就是因為沒有正確理解質量守恒定律，所以本節(jié)內

28、容是第四章的根底，也將對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用。2.教學目的教學目的確實定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，實在突出重點，表達全面性、綜合性和開展性。為此，確定了以下教學目的：(1)知識目的記住質量守恒定律的內容，能理解質量守恒定律的涵義，會運用質量守恒定律解釋，解決一些化學現象和問題。學有余力的同學能對質量守恒定律的簡單應用進展分類歸納。(2)才能目的培養(yǎng)學生的實驗操作才能、觀察才能。培養(yǎng)學生全面分析p 、邏輯推理和綜合歸納才能。初步理解自然科學研究的根本方法。(3)情感目的樹立透過現象認識事物的本質的辯證唯物觀點。體驗科學發(fā)現真理的途徑和方法。3.教學重

29、點、難點根據教學大綱、教材內容設置及對今后教學的影響，本節(jié)的教學重點為理解和運用質量守恒定律。這也是本節(jié)教學的難點。二、說教法根據教學目的的要求、教材和學生的特點，本節(jié)課我采用講授法、談話法、討論法、實驗法。1.講授法。它能在較短的時間內通過口頭語言，簡捷地傳授化學知識信息。如上課之初，老師導出本節(jié)課所要學習的主題，提出所要到達的目的，這樣便于學生明確探究方向，激發(fā)學習動機。2.談話法。就是老師根據學生已有的知識和經歷，幫助學生發(fā)現問題，讓學生基于以往的經歷，依靠他們的認識才能、形成對問題的解釋、提出他們對問題的假設的方法。如在本節(jié)中當學生發(fā)現“反響物的質量同生成物的質量之間終究有什么關系”這

30、個問題后，老師引導學生對自己發(fā)現的問題作出盡可能多的假設，老師不壓抑學生思維，不管對或錯，都不忙于作出結論，這樣學生的思路會開闊，思維的火花會閃現。3.討論法。就是要老師根據教學內容設置問題、創(chuàng)設情境，組織協作學習、展開討論和交流，讓學生暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會話”，自己得出結論。在這個過程中每個學習者的想法都為整個學習群體共享，而且把學生之間的差異作為一種資，大家互相幫助、互相鼓勵，大家都在原有的根底上有所進步、有所開展，不斷體驗成功的喜悅。如在這節(jié)課的后面，老師提出：你認為在化學反響中，哪些工程(指標)不變?哪些工程(指標)改變了?哪些工程(指標)可能變也可能不變?

31、先讓學生進展獨立考慮，然后進展小組討論，最后請一些同學作組際間交流，老師真心傾聽、真心欣賞、真心關注每位發(fā)言的學生，但不作評論、引發(fā)學生更深層次地探究和考慮，進而讓學生你來我往、唇槍舌戰(zhàn)，在一派“學術爭鳴”的氣氛中將問題引向深化，當爭論進展到白熱化程度，老師對學生的觀點進展歸納和點評。4.實驗法。這是反映化學學科特點、學習化學知識的最有效途徑。根本方法是讓學生自己動手做實驗或觀察老師演示實驗，邊觀察、邊記錄、邊考慮、邊討論，實現以觀生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。如本節(jié)中，按探究性實驗的程序即“發(fā)現問題提出假設設計實驗實驗求證得出結論”來組織教學，讓學生分組進展實驗、得出結論。這

32、樣學生通過在做實驗、考慮、分析p 、討論和交流的根底上，逐步建立質量守恒定律，真正領會質量守恒定律的涵義，體驗化學的再發(fā)現過程，學習科學家發(fā)現真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。三、說學法教學過程不僅需要老師的活動，而且需要學生的活動，只有把老師教的化和學生學的化交融在一起，才能保證教學化有一個完好的過程。學生的學習方法有：1.實驗法學生動手測定反響前后物質的質量、強化學生的實驗根本操作技能，逐步學會分析p 現象得出結論的方法，老師應注意以下四點的指導：重視探究性實驗的選擇與設計。在實驗之始，要向學生提示觀察角度。要重視引導學生對實驗現象完好而準確地表達。要不失時機地引導學生透過實驗現象分析p

33、其化學本質。2.多種感官協同法就是需要調動多種感官同時并用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結合起來，共同完成學習任務。本節(jié)課中學生要閱讀、考慮、分析p 、討論和交流，因此需要多種感官同時開通。老師應做好以下指導：指導正確使用教科書。指導學生正確聽課。指導學生開展小組合作學習。指導學生做筆記。四、說教學程序這節(jié)課，我按“設置問題、創(chuàng)設情境活動探究、建立模型解釋應用、拓展進步交流收獲、體驗成功”四個環(huán)節(jié)組織教學。1.設置問題、創(chuàng)設情境。上課之初、我讓學生寫出鐵在氧氣中燃燒，氯酸鉀受熱分解的文字表達式，然后發(fā)問：反響物的質量同生成物的質量之間終究有什么關系?此時學生被難住了，于是老師導出本節(jié)課所要學習的

34、主題，提出所要到達的教學目的。這樣，使學生在明確探究方面中激發(fā)學習動機。2.活動探究、建立模型。這一環(huán)節(jié)我采用探究性實驗的程序來組織教學。(1)提出假設。當學生發(fā)現“反響物的質量同生成物的質量之間終究有什么關系”這個問題后，我引導學生對自己發(fā)現的問題作出盡可能多的假設：反響后物質的總質量可能增加;反響后物質的總質量可能減少;反響后物質的總質量可能不變;在某些反響中可能增加，在某些反響中可能減少，而在某些反響中可能不變。(2)設計實驗。在充分假設根底上，我說：同學們，讓我們測一測幾個化學反響前后物質的質量，會出現什么情況?然后說出將做的幾個實驗：白磷在空氣中燃燒;NaOH溶液與CuSO4溶液反響;NaOH溶液與FeCl3溶液反響;Na2CO3溶液與CaCl2溶液反響;BaCl2溶液與Na2SO4溶液反響。(3)實驗求證。我首先邊做邊講實驗，然后，進一步提出：其它的反響又會出現什么情況呢?布置學生做分組實驗，在實驗前交待清楚怎么做實驗，如何