教師課堂教學總結經驗交流材料

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁教師課堂教學總結經驗交流材料教師課堂教學總結經驗交流材料在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。下面是WTT整理的教師課堂教學總結經驗交流材料，希望大家喜歡。開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。杜郎

2、口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。（一）新課改與教師、學生一起成長在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”，很多以前看上去是不可動搖的，沒

3、有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢?通過實踐，

4、漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的！契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也

5、改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。（二）多聽聽學生的心聲師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量，也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非

6、常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK?”這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了

7、能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太放肆了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革

8、需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得

9、成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。引經據(jù)典。難以形容的贊！課題小學生學業(yè)成績不良的原因及教育援助研究課堂教學經驗交流張迎平主任：各位領導、老師，大家好！很高興能在這里和大家共同探討關于課堂教學改革的話題。課堂教學改革實施以來，我們老師課堂

10、教學發(fā)生了很大的變化，以學生為主體，以問題為紐帶，引導學生主動學習，知識、技能、能力、創(chuàng)新并重，教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者；由學生的管理者轉化成學生發(fā)展的引領者；一些老師敢于突破教材的限制，在遵循教育規(guī)律的基礎上，發(fā)揮自身教育智慧，大膽創(chuàng)新提高效率， 使學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維，促進學生全面發(fā)展，取得了很好的效果。下面，請大家暢所欲言，談談各自在課堂教學改革中的經驗體會，交流學習， 彌補不足，相互促進。張永春老師：各位領導、老師，大家好！下面，我就本人在課堂教學改革中的點滴體會和大家交流，旨在拋磚引玉，不妥之處，請大家批評指正。我認為，要

11、提高學生的學習成績，主要力量應放在課堂教學的改革方面，教師應由重“傳”向重“發(fā)展”轉變，把教學過程看成學習知識的過程，培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程，也是促進學生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。因此，在課堂教學中，要以學生為主體，以問題為中心，學生能做的我盡量不代辦。雖然教學情境由我來創(chuàng)設，但問題是由學生自己發(fā)現(xiàn)并由學生自己解決，學生獨自解決不了的問題，再由小組合作討論解決。整節(jié)課都以激發(fā)學生思考為核心，以學生實踐為主線，兼顧培養(yǎng)學生的自控能力。老師只是做好一個適時點撥的引導者、合作者，保持著一個和學生亦師亦友的合作伙伴關系。課堂上的我會是陽光的、富有激情的。由于陽光，使學生也顯得陽光，使整個課堂充滿溫

12、馨，所以課堂的氛圍是輕松和諧的；由于激情，使學生也有了激情，使整個課堂富有生命的活力。這樣使學生有一個健康向上的學習氛圍，有利于學生身心的健康與發(fā)展。課堂總是真實的。我認為只要是真實的課堂總會存在或多或少的問題，我們應該不怕暴露問題，這才是最真實的。即使是公開課，我也會呈現(xiàn)給大家的是真實的課堂，坦誠面對課堂中出現(xiàn)的問題和不足，及時調控，大膽放手，讓學生成為我的小助手，在解決問題中使他們的能力也得以提升。萬芳玉老師：我認為， 教學過程中要培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，使學生的各方面的能力得到全面提高。人常說：“熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力”學生有了興趣才會產

13、生強烈的求知欲并主動學習，作為教師應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的課堂，讓學生的個性在寬松自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生活的活力，在課堂中不要過多的強調知識的記憶模仿，制約兒童的嘴巴、雙手、頭腦，要讓學生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來，使其情感、想象、領悟等多方面的能力得到發(fā)展，使數(shù)學課堂充滿生命力。堅持以學生“主動參與積極探索動手實踐思維發(fā)展”來試試課堂教學，培養(yǎng)學生樂學、會學、善學的良好習慣，進一步使學生各方面的能力和素質得到全面發(fā)展。柳粉粉老師：我認為，課堂教學要重視學生的思維發(fā)展和學習能力的提高，以引導學生學習為主要手段。如教學“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時，以往的教學方法大多

14、會是由教師直接列出乘法豎式，然后直接告訴學生豎式的計算方法，再重復練習，重視計算結果而忽視了學生對計算過程的掌握，這顯然不利于學生思維的發(fā)展和能力的提高。新課程中的教法則變?yōu)橥ǔＪ窃诮處煹囊龑?，學生自己探索發(fā)現(xiàn)其中的算理，然后在舉例驗證的基礎上歸納總結出計算方法，重視學生對計算過程的理解和掌握。這樣，教師的“講”變?yōu)閷W生自主的“學”， 從關注“教”到關注“學”，變以學會為主為會學為主，改變了教師教學的方式和學生學習的方式，也改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。學生在教師的引導、啟發(fā)、鼓勵下，不再機械地聽認真地背，遇到問題愛動腦筋不是只記答案，而是有了自己更多的獨立的思維，多了一雙洞察世界

15、的眼睛，學生在課堂上真正動起來了，膽子也大起來了，敢想敢說也敢質疑了，他們不再是面無表情，機械聽從，而是有了發(fā)現(xiàn)的喜悅，有了思考的凝重，有了辯論中的各抒己見，有了大膽地猜想與假設，有了探究的欲望和解決問題時同中求異的勇氣于是，課堂也活了！石婧楓老師：我認為，課堂教學改革，要建立新型的師生關系。教師能夠對自己的角色較好的定位，與學生建立較為平等、民主的關系，在課堂教學中多傾聽學生的聲音，多鼓勵，少體罰，老師的溫柔使學生的臉上有了燦爛的笑容，老師的寬容理解換回的是學生更多的愛戴與信任，師生關系也變得融洽、和諧，課堂成了師生情感交流的舞臺，教學過程也成了師生分享快樂的過程。課堂教學一貫致力于實現(xiàn)義務

16、教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！痹谡n堂教學的改革中，“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。要關注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值，就像吳正憲老師所說的那樣真心與兒童做朋友。 李英老師：我認為，我們的教育教學改革要適應社會的發(fā)展，在課堂教學中充分提升學生的主體地位，要充分的關注學生，與學生做朋友，用心去了解學生，只有教師有走進學生心靈，才能抓住學生的心，才能提高學生的課堂注意力，使學生專注的學習，真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。柳軍民老師：我認為，數(shù)學教育方法的核心是學生的

17、再創(chuàng)造，數(shù)學教師不應該把數(shù)學當作一個已經完成了的形式理論來教，不應該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適條件，讓學生在學習數(shù)學學習的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。讓學生在教師設計的學案中嘗試、感受、自主探索，領會理解。在運用過程中進一步升華、建構。例如，張齊華老師在講授圓的認識一課中 ，為學生搭建了一個能促使課堂精彩生成的平臺。比如他在教學設計中的一些細節(jié)：“學到現(xiàn)在，關于圓，該有的知識我們也探討的差不多了，那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究？”“兩點小小的建議：一是研究過程中別忘了把你們組的結論，哪怕是任何細小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學習紙上，到時候一起

18、來交流。二是實在沒有啥研究了別急，老師還為每一小組準備一份研究提示，到時候打開看看，或許對大家的研究會有所幫助?！狈攀肿寣W生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去研究，形成真正屬于自己的數(shù)學知識。楊鵬老師：我認為，在教學中，要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學，在大多數(shù)時候，人的思維往往是從人的動作開始的，如果切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而小學生的動手實踐最易于激發(fā)學生的思維和想象了。因此，教師要十分“關注學的直接經驗”讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識，理解新知識和掌握新知識。在這個過程中根據(jù)兒童好玩的心理使他們對這個過程產生興趣，并會自愿的積極的從事觀察、猜測、推理、交流等數(shù)學活動的“再創(chuàng)造”。一些趣味性的游戲活動可以調動學生的情感，抓住學生的注意力，促使學生積極主動的學習。張舒婷老師：我認為，評價教學的藝術不再以傳授的本領了，而在于激勵學生、喚醒學生的學習意識和鼓舞學生學習的信心的程度。只有教師給學生一個自