七年級語文上冊第三單元第9課從百草園到三味書屋(第2課時)教案新人教版

1、從百草園到三味書屋第課時1.探究文章兩部分之間的關(guān)系,進而理解文章主旨。2.從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。3.研讀重點段落,理解重點語句的含義。4.走近作者,了解作者的思想感情?！局攸c】1.從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。2.研讀重點段落,理解重點語句的含義?！倦y點】理解本文的主旨,了解作者的思想。前情回顧“尋讀”百草園“探讀”三味書屋“聯(lián)讀”資料拓展延伸設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)主要以細讀為主。通過抓住第九自然段的幾個關(guān)鍵詞語,指導學生用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈,從而體會他對百草園的眷戀、惜別之情。品析第九自然段,感受“我”對百草園的依戀。1

2、.三個“也許”?！緦W生朗讀品味?！?明確三個“也許”是“我”對家人將“我”送到書塾去的原因的猜測,其中又隱含著“我”不愿離開的無奈。因此既要指導學生讀出猜測的語氣,又要品味“我”不情愿離開的無奈之情。2.Ade【補充資料:德文中的“再見”有兩種表示方法:一種是“wiedersehen”,一般用于較正式的場合;一種是“Ade”,多用于兒童之間的告別。補充“Ade”一詞在德語中的特殊用法,讓學生了解這個詞語并非課文注解的“別了”再見”那么簡單,以便更深入地感受這一句子中蘊含的情感?！棵鞔_Ade表現(xiàn)了此時此刻的眷戀、惜別之情,符合“我”的年齡特征,這是“再見、別了”之類的詞所不能比擬的。3.三個“們

3、”,表達了“我”的什么情感?明確百草園的這些事物是“我”的好朋友,體現(xiàn)了“我”對百草園的不舍、依戀,符合當時“我”的視角。,【在孩童時期,很多人都具有“集體表象”的思維特點即把自己和周遭的世界一體化。在童年魯迅的眼里,百草園中的一切都是親切的,這些在成人看來再普通不過的事物,卻是他童】年的玩伴,有著無限樂趣。可以說,“們”這個虛詞富含小魯迅離開百草園時的復(fù)雜心情,它不僅僅是一個小孩子俏皮的語調(diào),更集中體現(xiàn)了小魯迅對百草園的不舍、依戀之情。通過對“們”一字的品讀,能更好地引導學生體會小魯迅對百草園的深厚感情。一、“尋讀”百草園,體會童心設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)以問題呈現(xiàn)的方式,讓學生細讀文本,找出相關(guān)語句

4、,體味百草園的趣味所在。而教師應(yīng)指導學生有感情地朗讀并找出相關(guān)的語句,在學生的回答中適時追問或總結(jié),最大限度地引導學生挖掘出文本背后的意蘊。深入樂園,尋找樂趣。(快速閱讀課文第18自然段)1.百草園為什么這么讓“我”留戀呢?找出第18自然段的文眼。明確但那時卻是“我”的樂園?！編熯^渡。】百草園明明只有一些野草,在作者筆下卻被稱之為“樂園”,是因為在這里活躍著一顆童心,洋溢著兒童的趣味。2.百草園是“我”兒時的樂園,那里的最有趣味,因為,所以讓“我”至今難以忘懷?！窘M內(nèi)討論,組長組織組員積極發(fā)言;班內(nèi)交流時,教師善于鼓勵、補充,最后梳理出第一部分“樂園”的主要內(nèi)容。】預(yù)設(shè)一:“樂景:百草園的景物

5、”最有趣。,因為:(1)這一段重點強調(diào)“單是周圍的短短的泥墻根一帶”可看出百草園有趣之處很多,“我”說起家里菜園時的那份自豪之情溢于言表?！緦W生朗讀品味,讀出自豪、得意之情?！?2)我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。追問:此時在泥墻根旁拔何首烏的小魯迅,是一副怎樣的神態(tài)?明確拔得滿頭大汗、灰頭土臉,雖然忙碌,心里不免失望,但卻樂此不疲。這份愜意,體現(xiàn)了幼年魯迅的天真稚氣。(童趣、童心)【創(chuàng)設(shè)情境,讓學生插上想象的翅膀,用已有的知識和獨特的體驗為文本“留白”處“補白”?！?3)抓住事物的特點,寫出兒童特有的感受。光滑的石井欄;肥胖的黃蜂;輕捷

6、的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了;油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”【結(jié)合朗讀,重點品味幾個能代表兒童特有感受的詞語?！款A(yù)設(shè)二:“樂聞:美女蛇故事”最有趣。【通過朗讀,讓學生感受、領(lǐng)悟、體驗小魯迅當年聽長媽媽講民間傳說故事的無窮樂趣,】體會這一部分也是百草園作為“樂園”的有機組成部分。(1)指導學生繪聲繪色地朗讀,還原當年小魯迅聽故事的情境。(2)讓學生感受那種緊張、神秘的氣氛,體味童年魯迅的好奇、滿足。追問:美女蛇的故事有何作用?明確美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。預(yù)設(shè)三:“樂事:雪地捕鳥”最有趣。(1)捕鳥動詞的準確運用。(多年后仍然記憶猶新,可見

7、當年樂之深),(2)體會的是捕鳥過程中心情的變化:“明明見它們進去了,拉了繩(充滿著期待,心情何其緊張),跑去一看(何其興奮),卻什么都沒有(何其失望),費了半天力,捉住的不過三四只(又是何其沮喪)?！倍而B的樂趣也就盡在這期待、緊張、興奮、失望與沮喪之中了!(朗讀品味)【原本“似乎確鑿只有一些野草”的百草園在魯迅的筆下卻顯得那么有聲、有色、有趣、有味。那些在外人看來不值得一提的樂趣,卻在童年魯迅的心里生根發(fā)芽?？梢哉f,百草園是當時“我”的心靈寫照,這里活躍著一顆童心,洋溢著兒童的趣味。】二、“探讀”三味書屋,了解童年魯迅(閱讀第1024自然段)設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)設(shè)計從小魯迅對三味書屋的印象切入,

8、引導學生細讀文本,深入了解三味書屋充滿別樣情趣的學習生活,進一步理解文章蘊含的主題?！救稌?這個包容了魯迅近6年光陰的學園,對童年魯迅來說同樣充盈著樂趣。這里既有充滿童趣的課堂,又有豐富多彩的課余生活?！?.在三味書屋里,我們讀到了一個怎樣的魯迅?【指導學生找出相關(guān)語句,借此幫助學生探尋作者在三味書屋的樂趣所在,進而理解本文的主旨,鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上多角度解讀?！棵鞔_活潑、調(diào)皮、可愛、天真、好奇、好學2.在學生回答的基礎(chǔ)上,歸納三味書屋中的“三樂”。明確(1)后園覓樂:“三味書屋后面也有一個園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花”【重點品味“也”字?！俊救稌莺竺娴膱@子是魯迅先

9、生心中的另一個“百草園”,同樣充滿著無限樂趣。】(2)讀書之樂:放聲唱讀痛快淋漓;老先生入情朗讀。】【朗讀品味,教師指導學生模仿老先生的語氣、神態(tài)、動作等。(3)見機找樂:課上偷著畫畫興味盎然。【可讓學生聯(lián)系曾經(jīng)在課堂上偷著做小動作時的心情,喚起已有的生活經(jīng)驗,感悟其中的趣味?！俊驹隰斞腹P下,三味書屋是一個亦莊亦諧、亦學亦玩的學習場所。與百草園相比,他同樣會感到新鮮和好奇,這里同樣有著別樣的情趣。】三、“聯(lián)讀”資料,觸摸成年魯迅設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了讓學生了解魯迅聰明機智、風趣幽默的一面。對這一點,在閱讀中部分學生已有所體會但并不深刻,因此三段材料的介入有助于學生觸摸成年魯迅聰明機智

10、、風趣幽默的性格特點,還學生一個真實而鮮活的魯迅形象。了解成年魯迅的聰明機智、風趣幽默:材料一:一般人都知道,魯迅是一天到晚拿著“投槍和匕首”跟敵人戰(zhàn)斗的,實際上魯迅的性格很多人不知道,生活當中的魯迅是幽默、愛開玩笑的人。魯迅也喜歡笑,據(jù)他的朋友回憶,他常笑,笑聲大得連三間屋子的人都能聽到。(周令飛:魯迅長孫)材料二:煙罐驅(qū)貓魯迅晚年來到上海專事寫作,50多歲仍然童心未泯。一次,夜靜更深魯迅在寫作,外面的貓不停地叫,屢屢打斷他寫作的思路。魯迅隨即拿起手邊的五十支裝鐵皮的香煙罐,對著可惡的貓發(fā)射香煙。材料三:理發(fā)趣事在廈門大學教書時,魯迅先生曾到一家理發(fā)店理發(fā)。理發(fā)師不認識魯迅,見他衣著簡樸,心

11、想他肯定沒幾個錢,理發(fā)時一點也不認真。對此,魯迅先生不僅不生氣,反而在理完后極隨意地掏出一大把錢給他遠遠超出了應(yīng)付的錢。理發(fā)師大喜,臉上立刻堆滿了笑。過了一段日子,魯迅又去理發(fā)。理發(fā)師見狀大喜,立即拿出全部看家本領(lǐng),滿臉寫著謙恭,“慢工細活”地做。不料理畢,魯迅并沒有再顯豪爽,而是掏出錢來一個一個地數(shù)給理發(fā)師,一個子也沒多給。理發(fā)師大惑不解:“先生,您上回那樣給,今天怎么這樣給?”魯迅笑笑說:“你上回馬馬虎虎地理,我就馬馬虎虎地給;這回認認真真地理,我就認認真真地給?！崩戆l(fā)師聽了大窘【學生聯(lián)系自己了解的魯迅先生,分析成年后魯迅的幽默表現(xiàn)在什么方面。】四、拓展延伸設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)設(shè)置了一個關(guān)于百草

12、園的閱讀練習,既幫助學生提高閱讀水平,也增加了對百草園更進一步的認識。閱讀下面的短文,回答問題?！窘M內(nèi)合作完成,教師明確答案?！克荚诎俨輬@劉宗棠紹興的初春,乍暖還寒。踏著絢爛的晨光,走進了渴望已久的魯迅故居百草園。盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪,百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽光下,灑出一片淡淡的影子,兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌,仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍;據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹,雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯,但仍顯得蒼勁傲然,生機勃勃。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,不正是譜寫春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,頓時使人感到幽

13、靜沉寂,卻又滿目生氣?？磥?自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的卻是孕育、是萌生!盡管我來的還不是時候,沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟;沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當年的短短的泥墻,就給了我無限的情趣。!泥墻齊腰高,十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草,大概就是因為這里的草才命名了這個園吧?，F(xiàn)在大都枯黃萎謝,可在這些草葉邊、草根旁,卻已透出星星點點青翠欲滴的草尖這是生命的火苗在升騰,這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻給大地、獻給人類,用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵,先生寫得多好:他一生“吃下去

14、的是草,擠出來的是奶”草呵,百草園的草呵,不正植被華夏,給進擊者以不盡的養(yǎng)料!我不由得彎下身去,摘一片草葉,含在舌尖上,而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里,落在這片土地上!1.作者把園中的小草當作來寫,贊美小草,實際就是贊美。明確人魯迅精神2.說說第段在文章結(jié)構(gòu)中的作用。明確過渡作用。3.試分析下列句子蘊含的意義。(1)看來,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的卻是孕育、是萌生!明確魯迅雖死,而精神永存。(2)它們把綠色獻給大地,獻給人類,用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。明確它們,指小草,暗喻魯迅在敵人的殘酷迫害下仍堅持戰(zhàn)斗,把一生獻給了中國人民的正義事業(yè)和世界的和平進步。4.將本文與從百草園到三味書屋中描寫百草園景物的部分進行比較,看看有什么不同。明確從百草園到三味書屋從各個方面來描寫百草園的景物的美麗,而本文寫景物主要描寫的是其生機勃勃。學生總結(jié)百草園和三味書屋“樂”的不同,作為本堂課的結(jié)束語。你認為百草園之“樂”和三味書屋之“樂”有什么異同?這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系?示例:相同之樂:都是兒童之樂,都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對自由歡樂的追求(不愿離開百草園、溜到書屋后園玩、上