《小圣施威降大圣》優(yōu)秀教案設計

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考小圣施威降大圣優(yōu)秀教案設計小圣施威降大圣優(yōu)秀教案設計【教學設想】小圣施威降大圣是長篇神話小說西游記第六回的部分節(jié)選。作為 四大名著經(jīng)典之一的西游記，在中國乃至世界文學史上，都占 據(jù)著很重要的地位，是我省每年中考必考的內容之一。很多在校 學生或教師都喜歡觀看西游記的影視劇，但未必認真仔細地 讀過這部書，此現(xiàn)象應受到高度關注。傳統(tǒng)文化不能丟，西游記 當然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了 西游記 節(jié)選，為我們透露了一個信息：教師務必借教節(jié)選課，努力推廣 這部經(jīng)典小說！因此，我這堂課在目標設計上企圖激發(fā)學生對西 游記原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，

2、在在“由 點及面”上做文章。也就是說，教這篇課文不僅要著眼于新課標、指導意見、單元目標的各項指標和要求，還要誘導學生課外閱 讀西游記的動機?！緦W情分析】初一伊始，學生不懂小說的文體特征，更不懂 如何高效閱讀小說。對神話呢，或許只停留在感性認識上，對其 塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學過兩課，讀白 話文可能似懂非懂的。這些都是學生學習本文的知識障礙。 不過， 班級有些同學讀過西游記原著，好動的孩子可能喜歡打斗的 情節(jié)，好奇的學生喜歡夢幻般的想象，加上他們大多看過影視劇西游記，也喜歡孫悟空這個藝術形象，這為他們學好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一 （2）期中考語文成績優(yōu)秀率年段第二，

3、但0分到50分段共有18人，低分率年級第一，及格率年級最低。 之所以選擇這個班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階 段更上一層樓?！灸繕嗽O計要求】一、新課標閱讀方面的要求：1、在通讀課文的基礎上，理清 思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的 意義和作用。2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己 的看法，弁能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。 3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情。4、能夠區(qū)分寫實與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學樣式。5、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中 獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中

4、感人的情境和形 象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。二、七（上）語文第六單元教材對學生的要求： 學習這個單元， 要激活自己的想象力，弁聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。本單元學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，通過關鍵詞語帶動整體閱讀， 提高閱讀速度。【教學目標】一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩 緊張的故事情節(jié)弁能口頭復述；結合文中的動作、語言描寫等分析 主要人物的形象特點。、情感態(tài)度與價值觀：感受古典神話文學的詼諧語言特點 和豐富想像力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。三、過程與方法：運用問題導學法，圍繞問題展開討論。

5、以 學生自學為主，教師點撥為助。課前預習，課堂共享。運用多媒 體手段展示教學要點和程序。當堂檢測成效，教后師生一起反思?！窘虒W重點】理清情節(jié)，把握人物，賞析語言；領會文章中古典白話整齊、 詼諧的語言特色。【教學難點】白話文對學生閱讀帶來的不便 ；理解想象世界與 現(xiàn)實生活之間的相通之處及其距離?！窘虒W策略】運用多媒體教學替代舊式的板書，用問題導學 法貫穿課堂教學的過程，通過師生對話實現(xiàn)解讀文本，通過小組 交流敦促作業(yè)的落實，通過課堂及時檢測及其結果作為師生反思 教學的依據(jù)?！菊n時安排】兩教時提前布置預習作業(yè)：閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡介， 了解西 游記與本文相關的故事情節(jié)，了解神

6、話的特點、小說因素及特 點、了解章回體小說特點。學生觀看影視劇西游記第3集?！镜诙?jié)基礎檢測題】1、“真君撞進門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：郎君不小嚷，廟宇已醒孫了仔細分析這句話運用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什 么性格？你覺得這句話寫得好嗎？好在哪里？2、羚羊木雕是屬于反映真實生活的小說，而本文屬于神話小說，從構思到寫法都存在差異。寫實文與想象文，你更喜歡 那一樣？為什么？3、初中生該不該讀西游記，為什么？第一教時【教學內容與要點】導入新課：我看到今年11月17日的一條消息說，電視劇西游記重 播超過3000次 申報吉尼斯世界紀錄。我喜歡看六小齡童主演的 西游記，至今看過三遍，不覺得膩味。知道

7、為什么嗎？因為原著西游記故事情節(jié)和人物形象都寫得太妙了！教師點撥文學原著與電視劇之間的關系以及原著的重要價值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒有好的文學作 品就沒有演員演繹出來的精彩影視劇，以幫助后進生讀懂課文情 節(jié)，把握白話文的語言表達。四、教師打開ppt ,出示作者和古典章同體神話小說 西游記 的簡介資料。出示小說、神話的閱讀常識 （略）。六、“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡介“大鬧天宮”的故事，屬于西游記開篇部分，也就是前 七回的主要內容。孫悟空拜師求藝歸來，本領大增，自稱“美猴王”o便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒” o又去陰曹地府，把自己名字從生 死海上勾銷。龍王、地藏王去天庭告

8、狀，玉帝把孫悟空召入上界， 授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。玉 帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒有成功，便請孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君 的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿；觀音菩薩舉薦二 郎真君助戰(zhàn)；太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀 砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無損， 還在天宮大打出手。玉帝請來佛祖如來，才把孫悟空壓在五行山 下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場景。七、課堂訓練：（一）將課下注釋中的拼音分別搬到這個字的上方。其他不懂 的字查字典后，將拼音也分別寫在這個字的上方。等學

9、生做完， 教師打開ppt, 一起正音，掌握字詞。（三）完成以下各題，將答案寫在課堂作業(yè)本。（一）、孫悟空前后變了哪些形象？相應地，二郎神分別有哪些 變化？請在文中句首含“變作”的相關語句后用數(shù)字序號標識。備案：大圣與小圣的斗智變法：1、麻雀一一餓鷹；2、鸚老一一海鶴3、魚兒一一魚鷹；4、水蛇一一灰鶴5、花鴇一一（用彈弓打）6、土地廟一一（搗窗根、踢門窗）7、二郎君摸樣一一（劈臉就砍）8、兩人打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美 猴王被眾天將圍繞。（二）孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個階段 ？備案：（1）孫悟空變禽鳥、游魚、蛇等，二郎神相應地變作其克星來對付;（2）孫悟空變做土地廟，

10、被二郎神識破，悟空使了個隱身法， 逃跑了。（3）孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，二人又 纏斗了起來。（三）、根據(jù)前兩題的答案，縮寫全文，300字左右。（四）再次精讀課文，思考回答課后第三題。第二節(jié)將作業(yè)本 帶到課堂來（詳見第二課時）。八、布置作業(yè)：用簡潔的語言概括寫孫悟空的精彩故事一則或兩則。第二教時【教學要點】一、復習舊課，弁導入新課。同學們，上一節(jié)課，大家通過做練習，對課文的情節(jié)已經(jīng)有 了了解，到底了解得怎樣呢？我們一起來檢驗一下。請同學念一念 縮寫的短文，之后請個別同學用簡潔的語言口頭復述課文的主體 情節(jié)。最后，請全體評判優(yōu)劣。教師示范 .：面對玉帝派來的二郎神，孫悟空看他武

11、藝相當，怕驚擾種猴, 就潛逃。他分別變成禽鳥、游魚、蛇，二郎神相應地變作其克星 餓鷹、大海鶴、灰鶴來對付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎 神覺得它是低賤的鳥，沒有再變，就直接用彈弓打。后來，孫悟 空變做土地廟，被二郎神識破，正準備搗窗根、踢門窗時，悟空 得知后使了個隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作 二郎神，二郎神趕回來，對著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來， 打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天 將圍繞。二、問題導學與探究：1、作者通過哪些描寫的方法刻畫孫悟空形象的？2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征 ？3、課文寫二郎君，對刻畫孫悟空形象有什么作用？請四人小組交流

12、上一節(jié)課完成的作業(yè)。各組派代表來解答。教師示范：一、1、直接描寫：心理描寫，動作、行動、描寫，語言描寫， 神情描寫2、間接描寫：用武藝相當?shù)亩缮?，襯托悟空的明見與智斗。孫悟空是想象的神話人物：集物性 （猴性）、人性、神性于一 身。二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。2、人性：心地善良、機智善變、堅強無畏、風趣幽默3、神性：武藝高強、神通廣大。三、難點探究：小組探究討論，組長記錄組員的意見，3分鐘完成，而后交流。1、課后練習三2、話說孫悟空歷來神通廣大，可是在選文 （課文）中，他卻一 直被眾神圍繞著不得脫身？是否有損“齊天大圣”的形象？教師示范：1、因為大圣是根據(jù)打斗時的戰(zhàn)況和周圍環(huán)境因時

13、 因地而改變的，比如第二段二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄 來噴，”這時，大圣根據(jù)戰(zhàn)況，為了麻痹對方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個魚兒 o再如第三段，大圣依據(jù)地勢，變作土地 廟。2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在 此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見其不同凡響。好漢不吃 眼前虧。他逃，是機智之舉，我們從中依然可見他的武藝和性情， 未減光彩照人的形象。四、品味語言：課文描述的打斗經(jīng)過，所運用的語言妙趣橫 生，請細心品讀，各舉一兩例加以評析。學生討論、回答完，教師示范：第2段中間：“果一變變作個魚鷹，飄蕩在下溜頭波面上， 必然是那猴變的。”“飄蕩” 一詞，寫出二郎神正設計等

14、候悟空上 鉤的情形?！暗却瑫r，那大圣變魚兒，順水正游，忽見o其中“順水正游”寫出了悟空本想輕松逃過一劫，卻不料遭遇埋 伏。前后照應，妙趣橫生。第3段開頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”， “滾”和“伏”突出猴性動作的神速與靈巧。“只有尾巴不好收拾， 豎在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛、詼諧、有趣。這一 段的心理描寫也非常生動，寫出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相 照應，實在趣味無窮！四、拓展引中：教師補充介紹西游記的相關知識，希望 引起同學高度重視，促進他們能利用課余時間品讀。展示ppt。五、布置作業(yè)：結合西游記（或節(jié)選）的故事情節(jié)，展開想象力，綜合運 用本文刻畫人物的多種寫

15、法，寫一段精彩的情節(jié)，字數(shù)在 300字 以上，題目二選一：1、我在路上遇到孫悟空 2、孫悟空開小 吃店。六、課堂檢測（見前面）。1、“真君撞進門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：郎君不小嚷，廟宇已醒孫了仔細分析這句話運用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什 么性格？你覺得這句話寫得好嗎？好在哪里？請說一說。2、寫實文與想象文，你更喜歡哪一樣 ？為什么？3、初中生該不該讀西游記，為什么？小圣施威降大圣課文原文卻說真君與大圣變做法天象地的規(guī)模，正斗時，大圣忽見本營中妖猴驚散，自覺心慌，收 了法象，掣棒抽身就走。真君見他敗走，大步趕上道：“那里走？趁早歸降，饒你性命一大圣不戀戰(zhàn)，只情跑起。將近洞口，正撞 著康、

16、張、姚、李四太尉、郭中、直健二將軍，一齊帥眾擋住道：“潑猴，那里走一大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在 耳內，搖身一變，變作個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。那六兄弟， 慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也，走了這猴精也！”正嚷處，真君到了問：“兄弟們，趕到那廂不見了 ？”眾神道：”才在這里圍住，就不見了。 ”二郎圓睜鳳目觀看，見大 圣變了麻雀兒，釘在樹上，就收了法象，撇了神鋒，卸下彈弓， 搖身一變，變作個餓鷹兒，抖開翅，飛將去撲打。大圣見了，搜 的一翅飛起去，變作一只大鸚老，沖天而去。二郎見了，急抖翎 毛，搖身一變，變作一只大海鶴，鉆上云霄來旺。大圣又將身按 下，入澗中，變作一個

17、魚兒，淬入水內。二郎趕至澗邊，不見蹤跡，心中暗想道：“這湖獅必然下水去也，定變作魚蝦之類。等我 再變變拿他。果一變變作個魚鷹兒，飄蕩在下溜頭波面上。等待 片時，那大圣變魚兒，順水正游，忽見一只飛禽，似青鶴，毛片 不青；似鷺鷺，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等 我哩！”急轉頭，打個花就走。二郎看見道：“打花的魚兒，似鯉魚，尾巴不紅；似蹶魚，花鱗不見；似黑魚，頭上無星；似魴魚，鯉 上無針。他怎么見了我就回去了，必然是那猴變的。 ”趕上來，刷 的啄一嘴。那大圣就搐出水中，一變，變作一條水蛇，游近岸， 鉆入草中。二郎因旺他不著，他見水響中，見一條蛇搐出去，認 得是大圣，急轉身，又變了一只

18、朱繡頂?shù)幕寅Q，伸著一個長嘴， 與一把尖頭鐵鉗子相似，徑來吃這水蛇。水蛇跳一跳，又變做一 只花鴇，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎見他變得低賤，故此 不去攏傍，即現(xiàn)原身，走將去，取過彈弓拽滿，一彈子把他打個 蹦踵。那大圣趁著機會，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒，大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩 薩，眼睛變做窗根。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。真君趕到崖下，不見打倒的鴇鳥，只有一間小廟，急睜鳳眼， 仔細看之，見旗竿立在后面，笑道：是這湖獅了 ！他今又在那里哄 我。我也曾見廟宇，更不曾見一個旗竿豎在后面的。斷是這畜生 弄喧！他若哄我進去，他便一口咬住。我怎肯進去？等我掣拳先搗窗根，后踢門扇一大圣聽得，心驚道：“好狠，好狠！門扇是我牙 齒，窗根是我眼睛。若打了牙，搗了眼，卻怎么是好？撲的一個虎跳，又冒在空中不見。真君前前后后亂趕，只見四太尉、二將軍、一齊擁至道：“兄長，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座土地廟哄我，我正要搗他窗根，踢他門扇，他就縱一 縱，又渺無蹤跡?？晒?，可怪 一眾皆愕然，四望更無形影。真君 道：“兄弟們