鶴壁鶴山區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》編制考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 鶴壁鶴山區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)編制考試模擬測(cè)試題一、單選題1教師新帶的班級(jí)教育基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)首先( )。A.明確目標(biāo)B.建立核心C.建立正常秩序D.組織活動(dòng) 答案：A解析：教師構(gòu)建一個(gè)良好的班集體首先第一步應(yīng)該明確目標(biāo)。 2（ ）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。 A.專制型B.放縱型C.民主型D.集體型 答案：C解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。 3下列屬于問(wèn)題解決的是（ ）。 A.漫無(wú)目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造 答案：D解析：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三

2、個(gè)特點(diǎn)的就是問(wèn)題解決。 4主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”、“在做中學(xué)”的教育家是（）。 A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江 答案：C解析：杜威主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”、“在做中學(xué)”。 5中共中央關(guān)于教育體制改革的決定規(guī)定：基礎(chǔ)教育權(quán)屬于（）。 A.中央B.地方C.學(xué)校D.家庭 答案：B解析：實(shí)施九年制義務(wù)教育，實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的原則，是發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)、改革我國(guó)教育體制的基礎(chǔ)一環(huán)。 6思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的（ ）出發(fā)的。A、 認(rèn)識(shí)B、 情感C、 行動(dòng)D、 實(shí)際 答案：D解析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育應(yīng)該從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，

3、根據(jù)年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)確定德育內(nèi)容和方式。這是德育的因材施教原 則。 7蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（ ）。A、 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B、 個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育理論C、 范例教學(xué)的理論D、 教學(xué)最優(yōu)化的教育理論 答案：B解析：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展x和諧發(fā)展x個(gè)性發(fā)展”融合在一起，提出個(gè)性全面和諧發(fā)展教 育思想，并將其作為學(xué)校教育的理診和目標(biāo)。 8教學(xué)計(jì)劃是( )。A.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合B.對(duì)教學(xué)形式的整合C.對(duì)課程設(shè)置的整合D.對(duì)教學(xué)方法的整合 答案：C解析：教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程 類型相互結(jié)構(gòu)的方式，

4、也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比對(duì)課 程設(shè)置的整合。 9個(gè)體發(fā)展過(guò)程中壞境影響能起最大作用的時(shí)期是（） A 、 可塑期B 、 發(fā)展期C 、 青春期D 、 關(guān)鍵期 答案：D10小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是（）。 A 、 教育者與德育內(nèi)容B 、 受教育者與教育者C 、 德育要求與受教育者已有品德水平D 、 教育者與德育方法 答案：C解析：小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。 二、判斷題11由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實(shí)際。（ ） 答案：對(duì)解析：自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過(guò)程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以它所得結(jié)果

5、比較實(shí)際。 12聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過(guò)程。 答案：對(duì)13問(wèn)題的解決有兩種類型：一是常規(guī)性問(wèn)題解決，二是創(chuàng)造性問(wèn)題解決。（ ） 答案：對(duì)14我國(guó)最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院小班。（） 答案：錯(cuò)解析：最早的小學(xué)產(chǎn)生予殷周時(shí)期，題干所指是近代小學(xué)的開(kāi)始。 15研究型課程注重的是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：研究型課程注重的是學(xué)生的探究態(tài)度與能力。 三、填空題16師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成_關(guān)系。 答案：教受|17影響學(xué)與教的教師因素主要有_、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特征。 答案：敬業(yè)精神|18學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，

6、教師在課外活動(dòng)中主要起_作用。 答案：輔助|19過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到_時(shí)，記憶效果最好。 答案：150%|20( )是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。 答案：解析：心向與定勢(shì) 21學(xué)校教育在人的發(fā)展中 起（ ）。 答案：主導(dǎo)作用,22學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是_。 答案：小組活動(dòng)23所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的_。 答案：解析：活動(dòng)方式 24小學(xué)教育的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、形成學(xué)生的基本技能、發(fā)展學(xué)生的_。 答案：智力,25根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量，課的類型可分 為_(kāi) 課和綜合課。 答案：?jiǎn)我?四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述影響遷移的因素。 解析：(1) 相

7、似性。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。 27簡(jiǎn)述成敗歸因理論。 解析：(1)美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。(2)同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(3)歸因理論是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征；有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

8、五、解答題28結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 解析：【要點(diǎn)】創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括：(1)創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則：協(xié)同性原則、主體性原則、活動(dòng)性原則、整體性原則、興趣性原則。(2)創(chuàng)造性培養(yǎng)的內(nèi)容及方法：首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。其次，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 29學(xué)習(xí)策略 解析：學(xué)習(xí)策略：是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。 30調(diào)査法 解析：調(diào)查法：是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定收集資料的一種方法。 31簡(jiǎn)要說(shuō)明20世紀(jì)80年代后教育心理學(xué)的發(fā)展成果。 解析：（1）主動(dòng)性研究：研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過(guò)程，并對(duì)自身的心理活動(dòng)作更多的控制。（2）反思性研究：研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。（3）合作性研究：研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)。（4）社會(huì)文化研究：研究社會(huì)文