江西小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》強(qiáng)化練習(xí)試題

1、第 頁(yè) 江西小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題1長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（ ）。A.興趣形成 自發(fā)復(fù)習(xí) C.過(guò)度學(xué)習(xí) D.疲勞和厭煩 答案：D解析：長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致疲勞和厭煩。 2遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（ ） A.先快后慢B.沒(méi)有規(guī)律C.前后一樣快D.先慢后快 答案：A解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。（本解析由張恩凱提供） 3美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是（ ）。 A.環(huán)境因素B.社會(huì)條件C.主觀努力D.成

2、熟機(jī)制 答案：D解析：格塞爾一生主要研究?jī)和纳L(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題。他的主要觀點(diǎn)是所謂“成熟勢(shì)力說(shuō)”，他認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。 4以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（ ）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目 D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間 答案：A解析：元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。 5我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是（）。A.憲法 B.教育法C.義務(wù)教育法 D.職業(yè)教育法 答案：C解析：義務(wù)教育法是確立我國(guó)義務(wù)教育制度的重要法律，對(duì)義務(wù)教育的各方面從法律上做出了比較全面的保障。 6把實(shí)物、教具呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證要求學(xué)生掌握知識(shí)的一種方法

3、稱（）。 A 、 講授法B 、 實(shí)驗(yàn)法C 、 參觀法D 、 演示法 答案：D解析：本題考查了演示法的含義，即把實(shí)物、教具呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明和印證要求學(xué)生掌握知識(shí)的方法。 7根據(jù)活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動(dòng)分為（）。 A.科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng)B.個(gè)人活動(dòng)、群眾活動(dòng)、小組活動(dòng)C.參觀、訪問(wèn)和調(diào)查D.報(bào)告、講座和集會(huì) 答案：B8教學(xué)大綱具體化的表現(xiàn)形式( )。A.教學(xué)計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C.教學(xué)目標(biāo) D.教科書 答案：D9當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來(lái)越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫( )。A.消

4、退C.負(fù)強(qiáng)化B.懲罰D.抑制 答案：C解析：應(yīng)負(fù)強(qiáng)化也稱陰性強(qiáng)化，就是對(duì)于符合組織目標(biāo)的行為，撤消或減弱原來(lái)存在的消極刺激或者條件，以使這些行為發(fā)生的頻率提高。 10關(guān)于人在學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( ) 。A.先高后低B.中間高兩頭低C.先低后高D.中間低兩頭高 答案：D解析：一般存在三種模式: 先高后低、中間高兩頭低和先低后高。 二、判斷題11教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。（ ） 答案：對(duì)12小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表?yè)P(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程。（ ） 答案：錯(cuò)解析：自我強(qiáng)化是對(duì)自己表

5、現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所作的自我獎(jiǎng)勵(lì)。因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化的過(guò)程。 13在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭取＃?） 答案：錯(cuò)解析：信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。 14學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：是間接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。 15學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。 答案：錯(cuò)解析：X學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是起決定性的作用，題目的觀點(diǎn)夸大了教育的作用。遺傳為人的發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；環(huán)

6、境是人的發(fā)展的重要 條件；教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)促進(jìn)作用。 三、填空題16學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以_為主。 答案：教學(xué)|17考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有_、_、區(qū)分度和難度。 答案：信度|效度|18認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的_，其發(fā)出點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。 答案：模仿|19期待包括_期待和效能期待。 答案：結(jié)果|20教育心理學(xué)研宄的核心內(nèi)容是( )。 答案：解析：學(xué)習(xí)過(guò)程 21皮業(yè)杰認(rèn)為，守恒是( )階段兒童具備的能力。 答案：解析：具體運(yùn)算 22原型定向階段是使主體掌握( )知識(shí)的階段。 答案：解析：操作性 23教學(xué)時(shí)先對(duì)有關(guān)的概念下定義,或陳述有關(guān)的公式和原理，然后列舉例證或讓學(xué)生舉例來(lái)加以說(shuō)明

7、的教學(xué)方法是_教學(xué)法。 答案：解析：演繹 24我國(guó)最早使用“課程”一詞的是 。 答案：朱熹 ,解析：朱熹 25_是國(guó)家在一定的歷史階段，根據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，提出的教育工作發(fā)展的總方向，也是國(guó)家教育基本政策的總概括。 答案：教育方針 ,解析：教育方針 四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。 解析：(1) 學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范: (2) 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能: (3) 學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值: (4) 學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。27簡(jiǎn)述小學(xué)生中易產(chǎn)生的心理障礙。 解析：小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要包括:(1)兒

8、童多動(dòng)綜合癥(2)學(xué)習(xí)困難綜合征(3) 兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)(4)兒童厭學(xué)癥(5)兒童強(qiáng)迫行為五、解答題28性格 解析：性格：指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。 29確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)有哪些? 解析：(1)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的新要求；(2)教育目的中對(duì)學(xué)校德育所要達(dá)成的結(jié)果所做的總的規(guī)定；(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律等。 30自覺(jué)紀(jì)律 解析：自覺(jué)紀(jì)律：是出自內(nèi)心要求而非外力強(qiáng)制的紀(jì)律，其形成過(guò)程是將外部的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要。 31組織策略 解析：組織策略：是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 32我

9、國(guó)古代有一兒童叫方仲永，自幼聰慧，尤有作詩(shī)天賦，其父愛(ài)慕虛榮，只管他在鄰里間到 處?kù)乓?。這樣，不覺(jué)間方仲永長(zhǎng)大成人，可遺憾的是，他的各方面才能卻“泯然眾人矣”。 請(qǐng)你用影響人身心發(fā)展因素的相關(guān)理論對(duì)這一案例進(jìn)行分析。 解析：人的發(fā)展，包括身體和心理兩方面的發(fā)展。身體的發(fā)展是指機(jī)體的各 種組織系統(tǒng)的發(fā)育及其機(jī)能的增長(zhǎng)，是人的生理方面的發(fā)展。心理發(fā)展是指感覺(jué)、知覺(jué)、注 意、記憶、思維、想象、情感、意志及性格等方面的發(fā)展。影響人發(fā)展的因素很多，但概括起 來(lái)，主要有遺傳、環(huán)境、教育以及個(gè)體的主觀能動(dòng)性四個(gè)方面。這四個(gè)方面的因素相互聯(lián) 系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。(1)遺傳在人的身心發(fā)展中的作用

10、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的發(fā) 展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征，遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的 影響，遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。(2)環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體發(fā)展自發(fā)的發(fā)生影響的外部世界。環(huán)境包括自然環(huán) 境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。在人的發(fā)展中，社會(huì)環(huán)境起著主導(dǎo)作用。社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā) 展的外部的客觀條件，特別是社會(huì)發(fā)展的程度和個(gè)人擁有的社會(huì)關(guān)系對(duì)人的身心發(fā)展起到 一定的制約作用。但是，人們接受環(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò) 程。人是在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，接受環(huán)境的影響，同時(shí)也改造著環(huán)境，并

11、在改造環(huán)境中改造 著自己。所以，人的社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用。(3)教育在人的發(fā)展中的作用教育是有目的、有計(jì)劃地影響人的一種活動(dòng)，教育對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年輕一代的發(fā) 展起著主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋航逃且环N有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它根據(jù)一定的社會(huì) 發(fā)展要求，根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，規(guī)定著人的發(fā)展的社會(huì)方向；教育特別是學(xué)校教育 給人的影響比較全面系統(tǒng)和深刻。青少年時(shí)期是最需要受教育也是最宜受教育時(shí)期，他們 知識(shí)相對(duì)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，獨(dú)立思考和判別是非的能力還不強(qiáng)，教育能起到正確的引導(dǎo)作用。(4)個(gè)人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用學(xué)生的個(gè)體主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力，而人的主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn) 出來(lái)的，人的潛能和素質(zhì)的發(fā)揮也是在人的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。離開(kāi)人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境 和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。所以，從個(gè)體發(fā)展的各種 可能性變成現(xiàn)實(shí)這一意義來(lái)說(shuō)，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。從本案例來(lái)看，方仲永，自幼聰慧，尤有作詩(shī)天賦，展示了遺傳因素在其發(fā)展過(guò)程中起 到的作用，然而其“泯然眾人矣”的結(jié)果，一方面是教育的不足，另一方面是他個(gè)人主觀能動(dòng) 性的不足。在遺傳決定論者看來(lái)，人的知識(shí)、能力和個(gè)性，是自然賦予的，是先天得來(lái)的。但是更 需要主觀努力，即人們的主觀努力決定著一切。人的潛能和素質(zhì)的發(fā)揮都要在后天學(xué)習(xí)中 得以發(fā)揮，貶低