龍巖連城縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試題

1、第 頁 龍巖連城縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬試題一、單選題1幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出，“教育活動的組織與實施過程是教師( )地開展工作的過程”。A.自主性B.創(chuàng)造性C.合理性D.靈活性 答案：B解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中“組織與實施”部分第三條指出，“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。 2某幼兒夜間經(jīng)常驚醒、哭鬧、多汗并出現(xiàn)枕禿，記憶力、理解力差、語言發(fā)育遲緩。這可能患有( )A.夜驚B.佝僂病C.結(jié)核病D.兒童期恐懼 答案：B解析：當(dāng)維生素D缺乏到一定程度時，會引起維生素D缺乏性佝僂病。小兒會出現(xiàn)一系列神經(jīng)精神癥狀，如多汗、夜驚、煩躁

2、、睡眠不安。多汗一般與室溫、季節(jié)無關(guān)，由于頭部汗水的刺激，小兒經(jīng)常搖頭擦枕，致使枕部禿發(fā)。這類兒童大腦皮層興奮性降低，條件反射形成緩慢，動作和語言發(fā)育遲滯。 3嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動作是（ ）。A.握住手里的東西B.玩弄手指C.伸手拿到看見的東西D.無意觸摸到東西 答案：C解析：手眼動作的協(xié)調(diào)是指人在視覺配合下手的精細(xì)動作的協(xié)調(diào)性。小兒手眼動作的協(xié)調(diào)是隨著神經(jīng)的發(fā)育成熟而逐漸發(fā)展起來的。伸手拿到看見的東西體現(xiàn)出手眼的協(xié)調(diào)性。故選C。 4心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實驗，說明了（ ）對幼兒學(xué)習(xí)技能的重要作用。A.遺傳因素 B.教育因素 C.環(huán)境因素 D.生理成熟 答案：D5主張以“生活教育”為理

3、念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。 A、陳鶴琴B、張宗麟C、張雪門D、陶行知 答案：D解析：陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。 6在幼兒園學(xué)習(xí)跳舞的活動中，一個叫毛毛的小朋友由于沒有學(xué)會老師的跳躍動作而受到其他小朋友的嘲笑，由此，毛毛對舞蹈課感到恐懼、焦慮和害羞，他不喜歡上舞蹈課。請問與毛毛的情感相聯(lián)系的是( ) A.自我意識B.想象C.思維活動D.感知答案：A解析：題干中毛毛對舞蹈的恐懼、焦慮和害羞都體現(xiàn)了自我意識的發(fā)展。 7“具有文明的語言習(xí)慣”，該目標(biāo)屬于36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語言子領(lǐng)域中的( ) A.閱讀與書寫準(zhǔn)備B.閱讀與理解C.傾聽與書

4、寫準(zhǔn)備D.傾聽與表達(dá)答案：D解析：具體參看36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“語言領(lǐng)域”中“傾聽與表達(dá)”的目標(biāo)。 8為了促使幼兒體驗感官和情緒的舒展并增強(qiáng)對色彩、線條、構(gòu)圖等的理解而設(shè)置的區(qū)域是( ) A.建構(gòu)游戲區(qū)B.生活操作區(qū)C.美工制作區(qū)D.益智活動區(qū)答案：C解析：美工區(qū)是讓幼兒進(jìn)行美術(shù)和手工創(chuàng)作的活動區(qū)。在這里，幼兒可以畫畫、涂色、攪拌、折紙、創(chuàng)作貝殼項鏈、制作圖書和賀年卡等。 9在大班下學(xué)期幼兒園可以( )。 A.帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué)B.布置小學(xué)化，不設(shè)游戲區(qū)角C.采取小學(xué)作息制度，一天上6節(jié)課D.布置至少2個小時的家庭作業(yè)答案：A解析：A項做法可以讓幼兒了解小學(xué)的生活，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望

5、。B、C、D三項的做法過于小學(xué)化，不符合幼兒身心發(fā)展的水平和特點。 10在我國幼兒園中，教師是實行（），要依據(jù)教師資格條例的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格實行教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格實行持證上崗，同時幼兒園積極建立激勵機(jī)制，提高幼兒教師隊伍的素質(zhì)和水平。 A.選拔制B.聘任制C.任命制D.聘請制答案：B解析：根據(jù)我國1996年頒布的幼兒園工作規(guī)程的規(guī)定，幼兒園教師實行聘任制。要依據(jù)教師資格條例的有關(guān)規(guī)定，實行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格實行持證上崗。實行教師聘任制，建立激勵機(jī)制，提高教師隊伍的素質(zhì)和水平。但是同時也要認(rèn)真執(zhí)行中華人民共和國教師法，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在

6、進(jìn)修培訓(xùn)、評選先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、工資、社會保險等方面的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼兒教師隊伍。所以本題正確答案選B。 二、解析題11某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都

7、不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些園丁良心何在?”請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教

8、師的體罰行為?解析：三、問答題12簡述在實踐中如何提高幼兒的言語能力。 解析：幼兒的言語能力是在社會環(huán)境與教育的影響下形成和發(fā)展的，因此，要重視在實踐中發(fā)展幼兒的言語能力。 (1)有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑。(2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會。(3)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中。(4)教師良好的言語榜樣。(5)注重個別教育。 13閱讀下面材料，回答問題。幼兒園小班上計算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問一個小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時生氣，就說：“長了4只呢

9、?！蹦切∨笥岩哺f：“長了4只呢?！崩蠋熣f：“長了5只?！蹦切∨笥延终f：“長了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說：“長了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋恚切∨笥堰€以為對了，也咧開嘴天真地笑了。問題：(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點?(2)教師的做法對嗎?請做簡要分析。解析：(1)在該案例中，小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點。(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關(guān)：幼兒好模仿的特點和他們的能力發(fā)展有密切的關(guān)系。幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見

10、，受暗示性強(qiáng)。幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關(guān)。根據(jù)幼兒好模仿的特點，教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。通過本案例可以認(rèn)識到，教師一定不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣，否則將會引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹立良好的榜樣，同時要通過教育培養(yǎng)他們的自信心和獨立性，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點和習(xí)慣。 14幼兒教師在實踐中如何提高幼兒的言語能力? 解析：(1)有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑。幼兒園的語言教育活動，是根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神，有目的、有計劃地對幼兒施加影響。在幼兒園的語言

11、活動中，要求幼兒發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚、連貫，并及時幫助幼兒糾正語音；要運用有效的教學(xué)方法，調(diào)動幼兒說話的積極性，并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會，以及做出良好的示范，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展和言語的規(guī)范化。 (2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會。生活是語言的源泉，因此，要組織豐富多彩的活動，使幼兒廣泛地認(rèn)識周圍環(huán)境，擴(kuò)大眼界，豐富知識面，增長詞匯。同時，要給他們提供更多的交往機(jī)會，尤其是和小朋友的交往，并重視幼兒在交往中用詞的準(zhǔn)確和說完整的句子。當(dāng)孩子“見多識廣”語言自然也就豐富了。 (3)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中。幼兒園專門的語言活動時間是有限的，教師還應(yīng)在日常生活中來培養(yǎng)

12、幼兒的言語能力。 (4)教師良好的言語榜樣。在平時的教育活動中，教師要堅持說普通話，盡量做到吐字清晰、正確，潛移默化地去影響幼兒的語言發(fā)展。 (5)注重個別教育。由于每個幼兒的個性特征和智力水平都存在著差異，言語的積極性和駕馭語言的能力也不一樣。因此，教師在教育活動中，不可忽視對幼兒的個別教育。 15幼兒園大一班開展識字比賽，教師為此創(chuàng)設(shè)了班級墻面環(huán)境。請根據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基本原則，對材料中教師為識字比賽所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行評析。（20分） 解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。

13、(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則即環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)要符合兒童全面發(fā)展的需要，與教育目標(biāo)相一致。為開展識字比賽，教師創(chuàng)設(shè)了“看誰認(rèn)得多”的墻面環(huán)境，幼兒可以識讀墻面上的漢字，為開展識字比賽做準(zhǔn)備，符合教育目標(biāo)。(2)發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個兒童全面、和諧地發(fā)展。材料中的墻面環(huán)境中，教師畫了一個小火車，車廂上寫上了一些需要幼兒識讀的漢字，可以吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒識字的興趣。(3)幼兒參與性原則。幼兒參與性原則是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個積極的教

14、育過程，教師和幼兒都是環(huán)境的主人，兇此要積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。材料中，小火車的幾節(jié)車廂上沒有寫漢字，幼兒可以自行找出漢字識讀卡片貼在上面，根據(jù)情況進(jìn)行改換，從而增加幼兒的漢字識讀量，還可以增加幼兒的參與感。(4)經(jīng)濟(jì)性原則。經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮實際情況，做到因地制宜、就地取材、廢物利用、一物多用，不浪費資源，不盲目攀比。材料中，為識字比賽所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境簡潔、實用、經(jīng)濟(jì)，符合經(jīng)濟(jì)性原則。16材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心，奶奶每次走后又

15、折返回來。陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來。問題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進(jìn)行分析：(1) 陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點?(10分)(2) 陽陽奶奶的擔(dān)心是否有必要(2分)?教師該如何引導(dǎo)?(8分)解析：(1)陽陽的行為反映了幼兒情緒的以下特征：情緒和情感不穩(wěn)定。幼兒情緒和情感是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜怒、哀樂等對立的情緒也常常在很短的時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。情感比較外露。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。情緒極易沖動。幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)，他們?nèi)菀资芡饨缡挛锏挠绊懚鴽_動。 (2)陽陽奶奶的擔(dān)心是不必要的。孩子初入園時，常常出現(xiàn)不安、情緒波動、哭鬧等分離焦慮現(xiàn)象，這是在所難免的，也是正常的，家長不用過于擔(dān)心。針對這種情況，教師要做好家長的引導(dǎo)：首先是心理準(zhǔn)備方面：家長要注意克服自身的分離焦慮，不要刻意渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以平和的心態(tài)對待孩子入園，避免將自己的緊張感傳遞給孩子。其次是生活方面：入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時間及生活