隴南徽縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬題

1、第 頁 隴南徽縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬題一、單選題1第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理, 一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則 答案：A解析：“一個(gè)環(huán)的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話 體現(xiàn)的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。 2教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（ ）。A.管理能力 B.組織能力C.教育能力 D.教學(xué)效能感 答案：D解析：教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。 3高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的（ ） A.初始階段B.

2、中間階段C.結(jié)束階段D.全過程 答案：B解析：在操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會(huì)出現(xiàn)一個(gè)高原期。 4當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（ ）。 A.群體歸屬感B.群體認(rèn)同感C.群體壓力D.群體動(dòng)力傾向 答案：D解析：群體動(dòng)力傾向就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，或受到別人的鼓勵(lì)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其他人的影響。 5加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是（）。 A.組織活動(dòng)、委托任務(wù)B.學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)C.榜樣和示范D.說服教育 答案：B6具有區(qū)分不同水平考生的能力的指標(biāo)是（ ）。A.效度 B.難度 C.信度

3、D.區(qū)分度 答案：D解析：能否區(qū)分考生的不同水平，取決于測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度。 7義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了（）的特征。A.廣泛性 B.普遍性C.強(qiáng)制性 D.全民性 答案：C解析：義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，也是他們必須履行的義務(wù)，因而具有強(qiáng)制性。 8教學(xué)大綱具體化的表現(xiàn)形式( )。A.教學(xué)計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C.教學(xué)目標(biāo) D.教科書 答案：D9晨會(huì)屬于班會(huì)類別中( )。A.主題班會(huì)B.特別班會(huì)C.常規(guī)班會(huì)D.生活班會(huì) 答案：C10教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。 A 、 關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B 、 教書育人C 、 班主任工作D 、 教學(xué) 答案：B解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。 二、判斷題

4、11教學(xué)目標(biāo)表述的可操作性是要指出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。（ ） 答案：對(duì)12嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。（） 答案：錯(cuò)解析：嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。 13教師勞動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)和集體勞動(dòng)的結(jié)合。（） 答案：對(duì)14道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（） 答案：對(duì)15性格是人格的核心。( ) 答案：對(duì)三、填空題16賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)_的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。 答案：概括|17學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以_為主。 答案：教學(xué)|18依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、_、分析

5、、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。 答案：應(yīng)用|19廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括_，也包括各種身心障礙的兒童。 答案：智力超常兒童|20_是一種對(duì)遺忘原因最古老的解釋。 答案：痕跡衰退說|21創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、 ( )的產(chǎn)品的能力或特性。答案：解析：有社會(huì)價(jià)值22社會(huì)時(shí)代發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體_重大差別的重要原因。 答案：結(jié)構(gòu)體系23教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的_，實(shí)現(xiàn)_的基本途徑。 答案：素質(zhì)教育,培養(yǎng)目標(biāo)24_是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。 答案：解析：青春期 25教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括_、_、_、_和_五個(gè)方面。 答案：解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改

6、、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià) 四、問答題26學(xué)校教育 解析：學(xué)校教育：由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。 27簡述意義學(xué)習(xí)的條件。 解析：(1)客觀條件: 材料本身必須具有邏輯意義。(2)主觀條件:學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu).學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)使具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生。相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改善,使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。 五、解答題28簡述學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式。 解析：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式有：(1

7、)考查，一般是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績進(jìn)行的一種經(jīng)常的小規(guī)?；騻€(gè)別的檢查與評(píng)定?？疾榈姆绞街饕校嚎陬^提問，檢查書面作業(yè)，書面測(cè)驗(yàn)等。(2)考試，考試的方式通常有：期中考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試等。 29班級(jí)目標(biāo)管理 解析：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。 30講授法 解析：講授法：教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的 方法，包括講述、講讀、講解三種方式。 31簡述美育的任務(wù)。 解析：【答案要點(diǎn)】美育的任務(wù)有：(1)培養(yǎng)和提

8、高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。 32什么是師生關(guān)系？理想的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？ 解析：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，相互依 存，推動(dòng)著教育過程的發(fā)展。在教育過程中，從教的這一方面看，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生 是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展的；從學(xué)的這一方面看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過 程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，主動(dòng)接受來自各方面的教育影響，以學(xué)習(xí)為己任，以全 面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生是教育的對(duì)象，教育的客體。在教師與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)： .(1)教師要樹立正確的教育觀。把立足點(diǎn)放到促進(jìn)全體學(xué)生健康成長的軌道上來，這 是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，但培養(yǎng)人不能只限于少數(shù)尖子生的培 養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)把立足點(diǎn)放到全體學(xué)生身上。(2)教師在師生交往中的特殊地位，決定了對(duì)教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求， 這也是建立良好師生關(guān)系的必要條件。相對(duì)學(xué)生而言，教師是長者、成熟者，又是領(lǐng)導(dǎo)者、 教育者，這種特殊的地位，勢(shì)必要求教師在自己的人品和其他素質(zhì)方面，對(duì)學(xué)生具有較大的 吸引力和影響力。教師在與學(xué)生交往中，不僅要重視課堂上的言語溝通與信息交流，而且要注意課下的 相互作用。教師與學(xué)生在課堂上的信息交流與溝通，無疑是師生交往的