南昌青山湖區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 南昌青山湖區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1小紅在兩歲時(shí)就會(huì)背誦“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩(shī)，按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ）。A.言語(yǔ)信息 B.態(tài)度C.動(dòng)作技能 D.智慧技能 答案：A解析：按照學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為：言語(yǔ)信總的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和態(tài)度的學(xué)習(xí)。兩歲的兒童，并不懂得唐詩(shī)所表達(dá)的意境，只是按照一定的順序發(fā)出漢字的音來(lái)，這屬于加捏講的對(duì)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。 2幼兒在戶外活動(dòng)中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對(duì)幼兒采取的措施是( )。A.停止活動(dòng)，冷敷扭傷處 B.停止活動(dòng),熱敷扭傷處C.

2、按摩扭傷處t繼續(xù)活動(dòng) D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動(dòng) 答案：A解析：【答案】A。專家解析：扭傷多為關(guān)節(jié)處軟組織受傷,患處疼痛，運(yùn)動(dòng)時(shí)疼痛加劇，可出現(xiàn)腫脹或青紫色淤血。處理時(shí)，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷。 3（）是環(huán)境決定論的代表人物。A、柏拉圖B、格塞爾C、皮亞杰D、華生 答案：D解析：近代環(huán)境決定論極端重視環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的作用，環(huán)境決定論最早的代表人物是行為主義的創(chuàng)始人華生。 4在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A、經(jīng)濟(jì)性B、參與性C、開放性D、多樣性 答案：C解析：幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，這體

3、現(xiàn)了其對(duì)外開放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開放性原則。 5教師根據(jù)幼兒的圖畫來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的方法（）。 A.觀察法B.作品分析法C.檔案袋評(píng)價(jià)法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：“以作品為依據(jù)，具有客觀性”作品分析法的特點(diǎn)之一，題干中教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)以“幼兒的圖畫”為依據(jù)，正是作品分析法特點(diǎn)的體現(xiàn)。 6幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”這種想象屬于（）。 A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想答案：A解析：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工和改造，建立新形象的過(guò)程。想象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的，分為無(wú)意想象與有意想象。幼兒的想象，主要是無(wú)意想象。他們的想象事先常常

4、沒有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并隨外界刺激的變化而變化。學(xué)前中、晚期，在教育的影響下，隨著語(yǔ)言的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強(qiáng)，他們?cè)谶M(jìn)行想象活動(dòng)之前，基本都能有一個(gè)明確的預(yù)定主題，并能根據(jù)預(yù)定的主題，有意地、穩(wěn)定地進(jìn)行想象。在題干中外界的刺激物云彩的變化引起幼兒的想象，這是典型的無(wú)意想象，要把握好這幾個(gè)關(guān)于想象的概念。 7幼兒園小朋友聽老師講龜兔賽跑的故事，頭腦中呈現(xiàn)出烏龜和兔子賽跑的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）。 A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無(wú)意想象D.幻想答案：A解析：幼兒園小朋友聽老師講龜兔賽跑的故事，頭腦

5、中呈現(xiàn)出烏龜和兔子賽跑的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于再造想象。再造想象是根據(jù)某一事物的圖樣、圖解或言語(yǔ)描述而在頭腦中產(chǎn)生關(guān)于這一事物的新形象。創(chuàng)造想象是人們按照一定目的在頭腦中獨(dú)特地創(chuàng)造某一事物的新形象。嬰兒期只有再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。在再造想象發(fā)展的過(guò)程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富及抽象概括能力的提高，幼兒想象的創(chuàng)造性逐漸增長(zhǎng)，慢慢地會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)造想象。 8兒童成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有各種因素影響兒童的成長(zhǎng)，從宏觀方面思考，影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素主要可以分為客觀因素和（）。 A.人為因素B.主觀因素C.遺傳因素D.自然因素答案：B解析：9使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定（）。 A.觀察范圍

6、B.觀察目的C.觀察時(shí)間D.觀察類型答案：B解析：使用取樣記錄法，觀察者必須對(duì)所要觀察的問題事先有基本的了解，觀察目的要明確。 10特別適用于與不易見面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是（）。 A.家長(zhǎng)園地B.問卷調(diào)查表C.宣傳板D.聯(lián)系手冊(cè)答案：D解析：本題是對(duì)家園合作的方法的考查，家園合作有很多方法，不同的方法適合不同的家庭情況使用，家長(zhǎng)直接參與的有：家長(zhǎng)開放日，“爸爸、媽媽、老師”制度，親子游戲以及幼兒園和家長(zhǎng)一起組織的野外活動(dòng)等。針對(duì)不易見面的家長(zhǎng)，設(shè)立“家園聯(lián)系簿”是加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的一種最適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄟ^(guò)這種方法，幼兒園和家長(zhǎng)能及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，而且這種方法有連續(xù)性，交流的結(jié)果可保存

7、，是一種非常值得推廣的方法。所以，本題正確答案選D。 二、解析題11冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮樱毫辆Ь?，硬邦邦?掛在哪兒?樹枝、屋檐、山崖 風(fēng)娃娃，很喜歡冬爺爺?shù)暮樱笛酱?，蕩呀蕩，吹得胡子響叮?dāng)! 響叮當(dāng)，叮當(dāng)響，掉下一根粗又長(zhǎng)，送給爺爺當(dāng)拐杖 請(qǐng)根據(jù)上述短文，設(shè)計(jì)中班活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。 解析：冬爺爺?shù)暮?中班)(一)活動(dòng)目標(biāo) (1)欣賞、理解散文冬爺爺?shù)暮?，能通過(guò)想象大膽表述散文內(nèi)容；(2)知道冰掛有潛在危險(xiǎn)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 (1)材料準(zhǔn)備：大圖片冬爺爺?shù)暮?、配樂磁帶冬爺爺?shù)暮印?2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒到戶外玩冰，接觸冰掛。 (三)活動(dòng)過(guò)

8、程 1欣賞、理解散文 (1)教師出示大圖片，并朗誦散文冬爺爺?shù)暮印?問題：你聽見了什么?看到了什么? (2)觀察大圖片，幫助幼兒理解畫面展示的散文內(nèi)容。 問題：冬爺爺?shù)暮邮鞘裁礃拥? 冬爺爺?shù)暮訏煸谀睦? 風(fēng)娃娃吹著冬爺爺?shù)暮影l(fā)出什么樣的聲音?風(fēng)娃娃喜歡冬爺爺嗎?為什么? (3)播放配樂磁帶冬爺爺?shù)暮?，讓幼兒欣賞。 問題：為什么這篇散文的名字叫冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮拥降资鞘裁? (4)師幼共同跟誦配樂磁帶散文冬爺爺?shù)暮印?2啟發(fā)想象、大膽表述 問題：(1)冬爺爺?shù)暮映藪煸跇渲?、屋檐、山崖還會(huì)掛在哪里? (2)如果你拾到一根冬爺爺?shù)暮?，又粗又長(zhǎng)，你會(huì)送給誰(shuí)?為什么?提示：想

9、象的內(nèi)容要符合冰溜兒又長(zhǎng)又結(jié)實(shí)的特性，例如，送給小兔抬籮筐；送給媽媽曬衣裳；送給小猴當(dāng)金箍棒；送給小鳥蕩秋千；送給小貓當(dāng)警棍；送給老師當(dāng)教鞭 3師幼談話 問題：(1)冬天里，除了冬爺爺?shù)暮?，你還發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?(2)生活中經(jīng)常有冰溜子融化砸到人的事情，我們?cè)趺崔k? (四)活動(dòng)延伸 (1)在延伸活動(dòng)中讓幼兒畫一畫“冬爺爺?shù)暮印薄?(2)帶領(lǐng)孩子們自制“凍冰花”，進(jìn)一步體驗(yàn)結(jié)冰的現(xiàn)象。 三、問答題12簡(jiǎn)述游戲促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展的表現(xiàn)。 解析：(1)游戲有利于幼兒大肌肉的發(fā)展；(2)游戲有利于幼兒小肌肉的發(fā)展；(3)游戲有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展；(4)游戲有助于幼兒感覺運(yùn)動(dòng)技能的提高；(5

10、)游戲有助于幼兒對(duì)身體機(jī)能的認(rèn)知。 13簡(jiǎn)述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的兒童教育觀。 解析：蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀點(diǎn)如下：(1)對(duì)兒童獨(dú)立性的尊重。家長(zhǎng)不要“指揮”或“命令”孩子，要讓他們自己指揮自己，自己聽從自己的命令。(2)肅靜的活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)探索，并著力于設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境和教具，讓兒童借由具體操作來(lái)學(xué)習(xí)，不只是聽講。(3)精神勝于方法。蒙氏希望他的學(xué)生不要“主動(dòng)”地想去“教”孩子，應(yīng)該做個(gè)“旁觀者”去注視孩子的一切行為。(4)個(gè)人自由先于社會(huì)紀(jì)律。蒙氏強(qiáng)調(diào)：“解放兒童是教育工作者的使命，因此，兒童個(gè)人自由，應(yīng)列為優(yōu)先考慮。”(5)童年期的秩序感。蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)兒童的行為特征之一，

11、就是秩序感。蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重職能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過(guò)于狹隘、呆板，操作方法過(guò)于機(jī)械等。 14（2021年下半年真題）簡(jiǎn)述種植活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。 解析：1.種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的探索精神；2.種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感；3.種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；4.四種植活動(dòng)給幼兒帶來(lái)收獲的快樂。 15試述幼兒教師在實(shí)踐中如何提高幼兒的語(yǔ)言能力。 解析：(I)有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的重要途徑。幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加影響。在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中，要求幼兒發(fā)音正確

12、，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚、連貫，并及時(shí)幫助幼兒糾正語(yǔ)音；要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性，并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，以及做出良好的示范，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和言語(yǔ)的規(guī)范化。 (2)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)言的源泉，因此，要組織豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒廣泛地認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)面，增長(zhǎng)詞匯。同時(shí)，要給他們提供更多的交往機(jī)會(huì)，尤其是和小朋友的交往，并重視幼兒在交往中用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)完整的句子。當(dāng)孩子“見多識(shí)廣”語(yǔ)言自然也就豐富了。 (3)把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。幼兒園專門的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)間是有限的，教師還應(yīng)在日常生活中來(lái)培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)能力。 (4)

13、教師良好的言語(yǔ)榜樣。在平時(shí)的教育活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持說(shuō)普通話，盡量做到吐字清晰、正確，潛移默化地去影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。 (5)注重個(gè)別教育。由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和智力水平都存在著差異，言語(yǔ)的積極性和駕馭語(yǔ)言的能力也不一樣。因此，教師在教育活動(dòng)中，不可忽視對(duì)幼兒的個(gè)別教育。 16論述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。 解析：學(xué)前兒童的情緒情感對(duì)其心理發(fā)展具有非常重要的意義影響涉及兒童心理諸多方面的發(fā)展。 (1)情緒的動(dòng)機(jī)作用情緒是兒童認(rèn)知和行為的喚起者與組織者。對(duì)兒童心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的激發(fā)作用。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為、促使兒童去做出這樣或那樣的行為，或不去做某種行為。(2)情緒對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用情緒與認(rèn)知之間關(guān)系密切：情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化、發(fā)展；情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)或抑制、延緩的作用。(3)情緒是人際交往的重要手段每一種情緒都有其外部表現(xiàn)表情。表情是人與人之間進(jìn)行信息交流的重要工具之一在嬰幼兒與人的交往中，占有特別的重要的地位。新生兒幾乎完全借助于他的面部表情、動(dòng)作、自身及不同的聲音等，與成人進(jìn)行著信息交流引起其與成人的交往，或者維持、調(diào)整交往。表情和語(yǔ)言一起共同實(shí)現(xiàn)著兒童與成人、兒童與同伴間的社會(huì)性交往。(4)