小學(xué)品德主流教學(xué)模式

1、品德與生活（社會）活動型課堂主流教學(xué)模式品德與生活課標(biāo)指出：”本課程的表現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主 題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來 實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介?！逼返屡c生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)， 以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。 在教學(xué) 中，要把握品德與生活的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟全冊教學(xué)重點，結(jié)合單元分析，準(zhǔn) 確制定每一課時的教學(xué)目標(biāo)，以活動為課堂的組織與實施方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí) 中真正得到自我體驗和感悟，主動糾正和樹立良好的行為習(xí)慣。品德與社會課標(biāo)也提出：“教師要選用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動形式”、 “學(xué)生的品德形成和社會

2、性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來 實現(xiàn)的?！逼返屡c社會課程中的社會活動、社會環(huán)境部分，將地理、歷史、 社會常識和法律常識等知識融為一體，其中所涉及的領(lǐng)域包羅萬象。所以，在教 學(xué)中要實現(xiàn)與語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然、科技、哲學(xué)等學(xué)科的整合，展開 活動型的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中討論、交流，進(jìn)而實行合理 的歸納綜合，實現(xiàn)兒童個體的社會化。我們認(rèn)為，一節(jié)品德課總是由若干個圍繞目標(biāo)、 主題的活動組成的，一個個 活動有效了，整節(jié)課的目標(biāo)就能達(dá)成。一般來說，品德課的活動形式有以下幾種： 討論式、資料搜集式、現(xiàn)場調(diào)查式、情境模擬與角色扮演、操作式、勞動實踐式、 教學(xué)游戲式、參

3、觀訪問式、欣賞式、練習(xí)式等?？偟膩碚f，本課程的教學(xué)應(yīng)使用、基本模型（操作流程）本模型是一個完整的活動教學(xué)模式，從活動前的計劃準(zhǔn)備到活動中的體驗感 悟，到活動后的鞏固提升，體現(xiàn)了課前、課中、課后的連續(xù)性。三個版塊都有具 體內(nèi)容，教師可針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和班級實際靈活使用、各有側(cè)重，而不 宜死守模式、平均用力。二、模型操作（一）活動前.確定活動內(nèi)容。品德與生活（社會）課程教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的， 教材中設(shè)計的活動 是教師組織活動的主要憑借。但因為本課程是一門開放的、強調(diào)兒童個性和學(xué)校 與地方特色的課程，所以教科書在編制時為教師因地制宜、 因時制宜地開發(fā)課程 資源留有一定的空間。在確定活動內(nèi)

4、容時，教師應(yīng)依據(jù)活動主題、活動目標(biāo)，結(jié) 合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和兒童的實際需要，有針對性地組織、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動內(nèi) 容和形式，而不是拘泥于教科書2.創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境。教師應(yīng)對兒童的興趣、需要、經(jīng)驗和水平等各方面的情況實行深入的了解，做好校內(nèi)外資源的考察、 聯(lián)系等工作， 為展開具體的教育活動做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。特別是在展開一些時間上和空間上較為開放的活動時， 更需要從場地、 信息資源、支持系統(tǒng)、交通、安全等各方面做好事前的準(zhǔn)備與溝通，保證活動的順利展開。如練習(xí)坐、立、走要留有充足的練習(xí)場地；參觀烈士陵園、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村等，需事先聯(lián)絡(luò)，仔細(xì)勘察現(xiàn)場，做好場地、設(shè)施、人員、參觀路線的準(zhǔn)備，確?；顒?/p>

5、效果。3設(shè)計活動方案?；顒臃桨甘轻槍顒又黝}、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和兒童實際設(shè)計出來的具體計劃。設(shè)計活動方案應(yīng)遵循以下要求： 針對本班兒童， 考慮個別差異， 具有一定的彈性，盡可能吸引兒童參加活動。 一般來說， 活動方案在內(nèi)容上需包括課題、 活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、 內(nèi)容及過程（ 包括可能生成的活動預(yù)想） 、 活動指導(dǎo)要點、 在活動中可能出現(xiàn)的問題及對策、 注意事項等， 是教師對即將展開的教育活動的一種充分準(zhǔn)備和預(yù)測， 它更多地側(cè)重于教師組織某個教育活動的思路、 指導(dǎo)要點及相關(guān)準(zhǔn)備和計劃。 在具體實施中， 教師更應(yīng)注重活動展開的實際情況， 并據(jù)此對活動內(nèi)容、方式等實行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以確?；顒佑行?、深入地展開

6、。4做好活動準(zhǔn)備。品德課程的開放性特點決定了課前、 課中、 課后是一個連續(xù)的整體， 所以課前師生的準(zhǔn)備直接影響著活動的效果。 一般來說， 根據(jù)不同的活動內(nèi)容， 需做好不同的準(zhǔn)備。如文本、圖片、音像等材料的準(zhǔn)備。二年級下冊品德中國的傳統(tǒng)節(jié)日課前師生應(yīng)搜集相關(guān)的過節(jié)圖片及錄像等資料。（ 二 ） 活動中活動的形式很多，能夠概括為討論式、欣賞式、資料搜集式、參觀訪問式、體驗式、 練習(xí)式、 操作式、 勞動實踐式等， 不同形式的活動， 操作重點有所不同，但操作的程序大致相同。 一堂課總是由緊扣主題的若干活動組成的， 只有把每一個活動搞實在，這個課的教學(xué)才是有效的。1創(chuàng)設(shè)情境，引入話題實踐證明， 創(chuàng)設(shè)一定的

7、情境有利于激發(fā)學(xué)生的興趣， 集中學(xué)生的注意力， 使學(xué)生入情入境，全身心參與活動，體驗角色，感知感悟。我們能夠通過圖畫再現(xiàn)情境， 音樂渲染情境， 多媒體體現(xiàn)情境， 語言烘托情境等方式來引入活動的話題。2明確要求，提示方法無論什么形式的活動， 開始前老師均要講清要求， 有的還需告知方法。 否則，學(xué)生活動時或不知所措， 或坐在一邊不動， 或邊猜邊做， 或聚在一起干他們感興趣的其它事。 這樣學(xué)生也許動起來了， 但實效不大， 寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間卻悄悄溜走了。所以告知活動的要求和方法十分重要。3展開活動，充分體驗這是活動的重要環(huán)節(jié)， 要給足時間讓學(xué)生充分活動， 在活動中感知， 在活動中感悟， 在活動中體驗

8、。 要讓每個學(xué)生參與到活動中。 老師要加入到每組的活動中，傾聽、了解、協(xié)調(diào)，捕捉信息，即時調(diào)整。4交流反饋，二次活動此環(huán)節(jié)主要是交流各組活動情況， 展示活動的結(jié)果。 各組可推選一名代表實行交流， 要盡可能讓各小組都說到。 交流時如發(fā)現(xiàn)活動效果不好， 可請成功的小組介紹經(jīng)驗，必要時可再展開一次活動，力求達(dá)到活動目的。5感知感悟，獲得發(fā)展學(xué)生參于活動時， 會產(chǎn)生真實的感受和情緒體驗， 積累直接經(jīng)驗和智慧， 從而獲得對自我、 世界、 生命、 生活的理解和理解， 發(fā)展各種水平， 養(yǎng)成行為規(guī)范。（三）活動后活動的結(jié)束并不等于教育的結(jié)束， 一節(jié)課的結(jié)束也不意味著兒童認(rèn)知活動的終結(jié)。 在活動之后， 教師需要

9、有意識地總結(jié)和反思， 把活動推向深入。 一般說來，能夠有以下幾種方式，教師可根據(jù)實際情況采用一種或幾種。1反思調(diào)整：根據(jù)來自兒童的反饋實行總結(jié)、反思。教師可與兒童一起分析、討論活動的成敗，制定或修改下一步活動的計劃等。2練習(xí)鞏固：進(jìn)一步鞏固兒童的態(tài)度及所獲得的知識、技能等。3拓展使用：把已獲得的知識、經(jīng)驗等拓展使用到其他方面。4深化發(fā)展：利用兒童尚有疑問之處再提出新的教育要求，引導(dǎo)兒童持續(xù)把活動向縱深推動，使整個活動深入持續(xù)地展開。三、模型討論品德與生活 （社會） 雖然是一門以活動為主的綜合課程， 但不能為活動而活動， 也不是活動越多越好， 更不能把活動作為課堂景觀來點綴教學(xué)過程。 活動設(shè)計要

10、有針對性、實效性、生動性。1強調(diào)兒童全身心參與。參與活動時，學(xué)生不能只“帶耳朵”聽，而是要動手動腦，手腦并用，全身心參與，真正做到活動著、快樂著、收獲著。2注意課前、課中、課后活動的完整性。過去，教師把主要精力放在課上的四十分鐘， 不太重視對學(xué)生課下觀察、 訪問、 收集資料和整理資料等學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。應(yīng)該看到，課前、課后活動是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，正是通過觀察、收集和整理資料的過程，學(xué)生看到、學(xué)到了很多東西。課上是在老師的指導(dǎo)下， 通過同學(xué)間的相互交流， 使學(xué)生原本不太成熟的、 單一的理解得到梳理和升華。 所以我們應(yīng)該很好地研究如何調(diào)動學(xué)生在課下學(xué)習(xí)活動中的積極性、 主動性，并針對學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題給與指導(dǎo)和協(xié)助。3活動要做透、做足。要把每個活動潛在的教育資源挖掘出來，實實在在做好每一個活動，注重活動過程、活動反饋及活動再加工，在多向的合作、交流中，經(jīng)過老師的巧妙引領(lǐng)、點撥，同伴的智慧啟迪，真正促動學(xué)生態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善，技能的形成、鞏固和熟練。4重視活動的生成性。課堂活動在展開時，因為師生對生活的理解、體驗和感悟不同， 常會生成一些新的東西， 如道德