2022屆新高考復(fù)習(xí)指導(dǎo) 新高考 新變化 新策略 課件（165張PPT）

1、-2022屆高考語文復(fù)習(xí)策略新高考 新變化 新措施參照2021年新高考全國卷卷（江蘇） 2021年全國高考語文共有8套試卷，教育部考試中心命制4套，分別為全國甲卷、全國乙卷、新高考卷、新高考卷，北京、天津、上海、浙江自主命制4套。試題命制以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實深化新時代教育評價改革總體方案（以下簡稱總體方案）要求，落實立德樹人，加強(qiáng)對考生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)，將黨史學(xué)習(xí)教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標(biāo)有機(jī)融入試題。注重教考銜接，遵循教育規(guī)律，在平穩(wěn)創(chuàng)新中凸顯語文學(xué)科特色。試卷難度合理平穩(wěn)，試題材料親切平實，問題設(shè)置清晰平和，考查內(nèi)容全面平

2、衡。相對于老高考，新高考的變化綜合分析： 從總體上來看,試卷的選擇題與之前相比比重有所減少,問答題的比重增加,試卷由原來的22道題增加至23道題,在考試時間不變的情況下要求學(xué)生提高閱讀速度和做題速度,否則可能出現(xiàn)無法完卷的可能。 現(xiàn)代文閱讀由原來的三篇文章調(diào)整為兩篇文章,實用類文本閱讀與論述類文本閱讀放到了一起進(jìn)行考察,文學(xué)類文本閱讀考察了現(xiàn)代詩歌閱讀。問答的方式也更加考察學(xué)生把握文章的能力。與過去比,對學(xué)生的閱讀理解能力要求更高,對學(xué)生綜合分析的能力也提出了更高的要求。 古代詩文閱讀的文言文閱讀增加了問答題,意味著需要學(xué)生需要對文章有更加深入的理解。需要弄清楚文章中人物的脈絡(luò)。因此,這道題對

3、于學(xué)生對古文的理解能力比之前要求更高。詩歌閱讀與之前保持一致。新高考的詩詞考察比過去范圍更廣,要求學(xué)生背誦的詩詞也更多,當(dāng)然這也體現(xiàn)了對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視:要求我們繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 語言文字應(yīng)用的變化最大。選擇題的比重減少,問答題的比重明顯增加破折號的作用,改寫效果與原來效果的對比,修辭手法的分析,直接修改病句,對語段進(jìn)行壓縮都體現(xiàn)了對于學(xué)生語言功底更加深入的考察,這些題型更加能夠考驗一個學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力,和之前相顯有上升趨勢。 作文考察的是當(dāng)下的社會熱點問題,這也體現(xiàn)了種時代要求即要關(guān)注國家發(fā)展變化,社會發(fā)展變化,不能夠搞封閉式的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治,關(guān)注社會民生,體現(xiàn)

4、了育人的作用,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀 總之,新高考語文的考察將更加注重學(xué)生語文功底的考察。學(xué)生平時一定要在語文學(xué)科上多下功夫,才能在新高考的選拔中脫顆而出。試題分布1.信息類文本閱讀2.文學(xué)類文本閱讀3.文言文閱讀4.古代詩歌閱讀名句名篇默寫5.語言文字運(yùn)用作文6.7.信息類文本閱讀（現(xiàn)代文閱讀）1 側(cè)重于信息性與思辨性閱讀信息類文本閱讀（現(xiàn)代文閱讀）1-5 信息類閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識面，增強(qiáng)認(rèn)知能力，提升思維品質(zhì)，其對象主要有論述類文本和實用類文本。從2012年以來，全國卷高考對這兩類文本每年都分別命題考查。自2017年高考以來，全國卷三套試題實用類文本閱

5、讀都采用了非連續(xù)性文本(或稱為“混合型文本”)的形式加以考查，而2020新高考山東卷則采用了論述類文本和非連續(xù)性文本合并考查的創(chuàng)新模式，將兩類文本閱讀的命題合二為一。 非連續(xù)性文本閱讀一般由23則非連續(xù)性、相對獨立的材料片段構(gòu)成。幾則材料之間有一個內(nèi)在邏輯主題，但不同材料各有側(cè)重角度，從不同的角度指向一個共同的話題。幾則材料之間雖然內(nèi)容相對獨立、側(cè)重角度不同、體裁不同、表達(dá)方式不同，但形成互補(bǔ)關(guān)系。 根據(jù)材料的文本內(nèi)容性質(zhì)，非連續(xù)性文本可以分為兩類：一類是2020新高考山東、海南模擬卷出現(xiàn)的論述類材料的組合文本，一類是包括消息、通訊、時評、報告、綜述、譯文、圖表等實用類材料的組合文本。 202

6、0新高考山東、海南卷以全新的面目呈現(xiàn)在我們面前，新高考卷I采用了論述類文本和非連續(xù)性文本合并考查的創(chuàng)新模式，是先前“論述類文本”和“實用類文本”的綜合。從某種程度上講，新題型的文本在內(nèi)容指向上屬于論述類文本，在形式指向上借鑒了非連續(xù)性文本的命題模式。 2021年新高考卷，在題型設(shè)置上以“3道客觀題2道主觀題”和“4道客觀題1道主觀題”的兩種形式呈現(xiàn)，仍側(cè)重考查文本的論述特點，如都側(cè)重以論述性的內(nèi)容去命題，同時加強(qiáng)了對論證的考查，分別以客觀題和主觀題的方式考查了論據(jù)和論證特點。論述類文本的基本特征信息類文本閱讀（現(xiàn)代文閱讀）1-5題型：三道選擇題，兩個主觀題選擇題中選正確和不正確的分布，不確定，

7、“隨機(jī)應(yīng)變”考理解、分析、推論。三道選擇題設(shè)問方式： 1. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確（不正確）的一項是（ ） 2. 根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確（正確）的一項是（ ）第3小題設(shè)問方式較多 3. 根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬于沿革地理研究范疇的一項是（ ）【2020年新高考全國卷語文】 3.下列說法中，能（不能）作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項（ ）【八省聯(lián)考】 3.下列說法中，不可以作為論據(jù)來支撐材料二第三個分論點的一項是（ ） 3.下列說法中，與上述三則材料觀點不一致（一致）的一項是（ ） 3. 結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中最能支持萊辛“詩畫異質(zhì)”觀點的一項是【2021年新高考全國卷語

8、文】信息類文本閱讀主觀題設(shè)問方式及解答要點 第一道設(shè)問方式： 某一材料使用了哪些論證手法？請簡要說明。 審題論證方法+結(jié)合材料內(nèi)容分析，根據(jù)分值及內(nèi)容分條答題，標(biāo)好序號 請簡要概括某一材料的論證思路。【2021年新高考全國卷語文】 【議論文基本結(jié)構(gòu)：提出問題分析問題解決問題（答題時結(jié)合材料組織語言）】 請簡要梳理某一材料是如何一步步論述“中心論點”的。 請簡要梳理某一材料的行文脈絡(luò)。 【總分總式論證結(jié)構(gòu)】 某一材料在論證上有哪些特點？請簡要說明。 論證方式、論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論證語言特點.弄清問題后，對癥下藥，一定要結(jié)合材料內(nèi)容分條回答。信息類文本閱讀主觀題設(shè)問方式及解答要點第二道考察篩選整

9、合信息，信息轉(zhuǎn)換與語言表達(dá)能力、歸納概括與演繹推理等能力出題角度不同 僅舉例幾種 1.博物館線上展覽有哪些優(yōu)勢?如何進(jìn)一步提高線上展覽的質(zhì)量?結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。（看法類?2.請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個簡要定義。（下定義） 3.請結(jié)合材料二概括植物考古學(xué)的形成經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？（概括類） 4.康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫??！?021年新高考全國卷語文】 .真題回顧【2021年新高考全國卷卷】(一)現(xiàn)代文閱讀(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成15題。材料一： 十八世紀(jì)德國學(xué)者萊辛的拉奧孔是近代詩畫理論

10、文獻(xiàn)中第一部重要著作。從前人們相信詩畫同質(zhì)，直到菜辛才提出豐富的例證，用動人的雄辯，說明詩畫并不同質(zhì)。 據(jù)傳說，希臘人為了奪回海倫，舉兵圍攻特洛伊城，十年不下。最后他們佯逃，留著一匹腹內(nèi)埋伏精兵的大木馬在城外，特洛伊人看見木馬，把它移到城內(nèi)。典祭官拉奧孔當(dāng)時極力勸阻，說留下木馬是希臘人的詭計。他這番忠告激怒了偏心于希臘人的天神。當(dāng)拉奧孔典祭時，河里就爬出兩條大蛇，把拉奧孔和他的兩個兒子一齊絞死了。 這是羅馬詩人維吉爾伊尼特第二卷里最有名的一段。十六世紀(jì)在羅馬發(fā)現(xiàn)的拉奧孔雕像似以這段史詩為藍(lán)本。萊辛拿這段詩和雕像互較，發(fā)現(xiàn)幾個重要的異點。因為要解釋這些異點，他才提出詩畫異質(zhì)說。 據(jù)史詩，拉奧孔在

11、被捆時放聲號叫；在雕像中他的面孔只表現(xiàn)一種輕微的嘆息，具有希臘藝術(shù)所特有的恬靜與肅穆。為什么雕像的作者不表現(xiàn)詩人所描寫的號啕呢？希臘人在詩中并不怕表現(xiàn)苦痛，而在造型藝術(shù)中卻永遠(yuǎn)避免痛感所產(chǎn)生的面孔筋肉攣曲的丑狀。在表現(xiàn)痛感之中，他們?nèi)郧笮蜗蟮耐昝馈?其次，據(jù)史詩，那兩條長蛇繞腰三圈，繞頸兩圈，而在雕像中它們僅繞著兩腿。因為作者要從全身筋肉上表現(xiàn)出拉奧孔的苦痛，如果依史詩，筋肉方面所表現(xiàn)的苦痛就看不見了。同理，雕像的作者讓拉奧孔父子赤裸著身體，雖然在史詩中拉奧孔穿著典祭官的衣服。 萊辛推原這不同的理由，作這樣一個結(jié)論：“圖畫和詩所用的模仿媒介或符號完全不同，圖畫用存于空間的形色，詩用存于時間的聲

12、音。全體或部分在空間中相并立的事物叫作物體，物體和它們的看得見的屬性是圖畫的特殊題材。全體或部分在時間上相承續(xù)的事物叫作動作，動作是詩的特殊題材?！?換句話說，畫只宜于描寫靜物，詩只宜于敘述動作。靜物各部分在空間中同時并存，這種靜物不宜于詩，因為詩的媒介是在時間上相承續(xù)的語言。比如說一張桌子，畫家只需用寥寥數(shù)筆，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用語言來描寫，你須從某一點說起，說它有多長多寬等等，說了一大篇，讀者還不一定馬上就明白它是桌子。真題回顧【2021年新高考全國卷卷】 詩只宜敘述動作，因為動作在時間上先后相承續(xù)，而詩所用的語言聲音也是如此。這種動作不宜于畫，因為一幅畫僅能表現(xiàn)時間上的某一

13、點，而動作卻是一條綿延的直線。比如說，“我彎下腰，拾一塊石頭打狗，狗見著就跑了”，用語言來敘述這事，多么容易，但是如果把這簡單的故事畫出來，畫十幅、二十幅，也不一定使觀者一目了然。 但是談到這里，我們不免有疑問：畫絕對不能敘述動作，而詩絕對不能描寫靜物么？菜辛也談到這個問題，他說：“圖畫也可以模仿動作，但是只能間接地用物體模仿動作。詩也能描繪物體，但是也只能間接地用動作描繪物體。” 換句話說，圖畫敘述動作時，必化動為靜，以一靜面表現(xiàn)動作的全過程；詩描寫靜物時，亦必化靜為動，以時間上的承續(xù)暗示空間中的綿延。(摘編自朱光潛詩論)材料二： 拉奧孔所講繪畫或造型藝術(shù)和詩歌或文字藝術(shù)在功能上的區(qū)別，已成

14、老生常談了。它的主要論點繪畫宜于表現(xiàn)“物體”或形態(tài)，而詩歌宜于表現(xiàn)“動作”或情事，中國古人也浮泛地講過。晉代陸機(jī)分劃“丹青”和“雅頌”的界限，說：“宣物莫大于言，存形莫善于畫?！边@里的“物”是“事”的同義字。邵雍有兩首詩說得詳細(xì)些：“史筆善記事，畫筆善狀物。狀物與記事，二者各得一”；“畫筆善狀物，長于運(yùn)丹青。丹青入巧思，萬物無遁形。詩筆善狀物，長于運(yùn)丹誠。丹誠入秀句，萬物無遺情”。真題回顧【2021年新高考全國卷卷】 但是，萊辛的議論透徹深細(xì)得多，他不僅把“事”“情”和“物”“形”分開，還進(jìn)一步把兩者各和時間與空間結(jié)合；作為空間藝術(shù)的繪畫、雕塑只能表現(xiàn)最小限度的時間，所畫出、塑出的不可能超過一

15、剎那內(nèi)的物態(tài)和景象，繪畫更是這一剎那內(nèi)景物的一面觀。我聯(lián)想起唐代的傳說：“客有以按樂圖示王維，維曰：此霓裳第三疊第一拍也?！笨臀慈唬ぐ辞?，乃信?！彼未蚶▔粝P談批駁了這個無稽之談：“此好奇者為之。凡畫奏樂，止能畫一聲。”“止能畫一聲”五字也幫助我們了解一首唐詩。徐凝觀釣臺畫困：“一水寂寥青靄合，兩崖崔萃白云殘。畫人心到啼猿破，欲作三聲出樹難?！碑嫾彝诳招乃迹K畫不出“三聲”連續(xù)的猿啼，因為他“止能畫一聲”。徐凝很可以寫“欲作悲鳴出樹難”，那不過說圖畫只能繪形而不能“繪聲”。他寫“三聲”，寓意精微，就是菜辛所謂繪畫只表達(dá)空間里的平列，不表達(dá)時間上的后繼，所以畫家畫“一水”加“兩崖”的排列易

16、，畫“一”而“兩”、“兩”而“三”的連續(xù)“三聲”難。(摘編自錢鍾書讀拉奧孔)1. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分) A.萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩畫同質(zhì)”觀念的第一人，他的拉奧孔在近代詩畫理論中產(chǎn)生了廣泛影響。 B.雕塑拉奧孔既呈現(xiàn)了拉奧孔被纏絞的表情，又不讓這表情表現(xiàn)為丑態(tài)，體現(xiàn)了希臘藝術(shù)恬靜與肅穆的一面。 C.雕塑拉奧孔與史詩記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是大蛇纏身的部位，三是人物穿衣與否。 D.萊辛的拉奧孔認(rèn)為，由于詩和畫擁有不同的媒介和符號，所以形成了各擅勝場的題材范圍。【答案】B【解析】 B.從第四段“據(jù)史詩，拉奧孔在被捆時放聲號叫；在雕像中他的面孔只

17、表現(xiàn)一種輕微的嘆息，具有希臘藝術(shù)所特有的恬靜與肅穆。”“希臘人在詩中并不怕表現(xiàn)苦痛，而在造型藝術(shù)中卻永遠(yuǎn)避免痛感所產(chǎn)生的面孔筋肉攣曲的丑狀”中可見，雕塑拉奧孔沒有呈現(xiàn)拉奧孔被纏絞的表情，只表現(xiàn)一種輕微的嘆息。故選B。真題回顧【2021年新高考全國卷卷】2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是(3分) A.由于詩歌是時間的藝術(shù)，在描述一件事情時，即使是高明的繪畫也不如詩歌來得生動和明白。 B.繪畫只能是對所畫對象某一瞬間的定格，因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對象動作的過程的。 C.“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩山排闊送青來”等詩句，化靜為動，以動作來描繪景致。 D.沈括質(zhì)疑了唐代傳說，從

18、這個例子可判斷，后人關(guān)于王維“詩中有畫，畫中有詩”的說法其實沒有道理。【答案】C 【解析】 A.“在描述一件事情時，即使是高明的繪畫也不如詩歌來得生動和明白”錯誤，根據(jù)原文“用語言來敘述這事，多么容易，但是如果把這簡單的故事畫出來，畫十幅、二十幅，也不一定使觀者一目了然”可見，只是用語言來描述一件事情更容易，并不是說繪畫來描述事情比不上詩歌生動明白。 B.“因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對象動作的過程的”過于絕對、武斷，根據(jù)材料一“圖畫敘述動作時，必化動為靜，以一靜面表現(xiàn)動作的全過程”可見，畫作也可以一靜面表現(xiàn)動作的全過程。 D.“后人關(guān)于王維詩中有畫，畫中有詩的說法其實沒有道理”錯誤，根據(jù)材

19、料一“圖畫敘述動作時，必化動為靜，以一靜面表現(xiàn)動作的全過程；詩描寫靜物時，亦必化靜為動，以時間上的承續(xù)暗示空間中的綿延”可見，繪畫也可以敘述動作，抓住一個關(guān)鍵畫面表現(xiàn)動作全過程；詩歌也可以描繪靜物，只是要化靜為動，如王維的詩歌，大多是以動襯靜，故而說他“詩中有畫，畫中有詩”并非沒有道理。故選C。真題回顧【2021年新高考全國卷卷】3. 結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中最能支持萊辛“詩畫異質(zhì)”觀點的一項是(3分) A.詩以空靈，才為妙詩，可以入畫之詩尚是眼中金屑也。 B.文者無形之畫，畫者有形之文，二者異跡而同趣。 C. 詩和畫的圓滿結(jié)合，就是情和景的圓滿結(jié)合，也就是所謂的“藝術(shù)意境”。 D. 圖畫可以

20、畫愛神向一個人張弓瞄準(zhǔn)，而詩歌則能寫一個人怎樣被愛神之箭射中?！敬鸢浮緿【解析】 A.“詩以空靈，才為妙詩，可以入畫之詩尚是眼中金屑也”意思是：詩歌要空靈，才是好詩，可以入畫的詩還是眼中有“金屑”，即詩歌如果能入畫，那就還有障眼之物，不算空靈的好詩。本句主要強(qiáng)調(diào)的是詩歌要有空靈的意境，而畫則要有形，二者雖不同質(zhì)，但萊辛的觀點是“圖畫和詩所用的模仿媒介或符號完全不同，圖畫用存于空間的形色，詩用存于時間的聲音”，是從空間與時間來劃分的，此選項不能支持萊辛的觀點。 B.“文者無形之畫，畫者有形之文，二者異跡而同趣”意思是：文章是無形的畫，畫是有形的文章，兩種藝術(shù)形式不同而志趣一致。這是詩畫同質(zhì)。 C

21、.“詩和畫的圓滿結(jié)合，就是情和景的圓滿結(jié)合，也就是所謂的藝術(shù)意境”，認(rèn)為詩畫能圓滿結(jié)合，顯然是認(rèn)為詩畫同質(zhì)。 D.“圖畫可以畫愛神向一個人張弓瞄準(zhǔn)，而詩歌則能寫一個人怎樣被愛神之箭射中”，這句描寫中前一句寫圖畫攝取的連貫動作的某一畫面，而后句寫詩歌可以描繪出人被愛神之箭射中的后續(xù)過程，能支持萊辛的觀點。故選D。真題回顧【2021年新高考全國卷卷】4. 請簡要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)【參考答案1】 材料一是遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，分介紹拉孔奧書中的詩畫異質(zhì)，萊辛與朱光潛對此觀點的解釋以及對詩畫在特定條件下也可以使用對方題材的補(bǔ)充說明三個分論點，完整介紹了萊辛的詩畫異質(zhì)理論。 材料二是對比式結(jié)構(gòu)

22、，將萊辛繪畫與詩歌各有所宜的論點與中國古代陸機(jī)、邵雍觀點對照，又將菜辛有關(guān)空間藝術(shù)只能表現(xiàn)最小限度時間與中國古代徐凝等的觀點對照，介紹了萊辛觀點與中國傳統(tǒng)詩畫觀的聯(lián)系與區(qū)別。【參考答案2】 材料一圍繞萊辛拉奧孔提出的“詩畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述其觀點，并結(jié)合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋； 材料二點出萊辛“詩畫異質(zhì)”的核心觀點后，以札記形式列舉中國古人關(guān)于詩畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛觀點形成照應(yīng)?！緟⒖即鸢?】 材料一以萊辛的著作引出觀點“詩畫不同質(zhì)”，再詳細(xì)論述了萊辛得出觀點的過程，即對史詩和雕像中對拉奧孔被蛇纏絞表現(xiàn)的三點不同，來增強(qiáng)結(jié)論的說服力。接著以作者

23、自己對觀點的理解來闡述詩畫在時間和空間領(lǐng)域各有所長的觀點，并針對詩畫是否絕對不能描寫其擅長領(lǐng)域以外的疑問進(jìn)行了解答：化靜為動，化動為靜即可。通篇運(yùn)用引用論證、舉例論證等方式，通俗易懂。 材料二作者以萊辛的觀點引出中國古人的觀點，又進(jìn)一步論述萊辛的觀點更為深刻，重點論述繪畫能表現(xiàn)的時間是“最小限度”“一剎那內(nèi)”，并再次引用中國古代的故事、詩歌來論證該觀點，中西藝術(shù)觀點彼此比較，突出畫作不能表現(xiàn)時間“后繼”的特點。 真題回顧【2021年新高考全國卷卷】【解析】 材料一先以萊辛的著作拉奧孔來引出論點“詩畫并不同質(zhì)”，接著概述史詩內(nèi)容和萊辛對比史詩中對拉奧孔被蛇纏絞的描寫與雕像中的三點不同來得出結(jié)論“

24、圖畫和詩所用的模仿媒介或符號完全不同，圖畫用存于空間的形色，詩用存于時間的聲音”“物體和它們的看得見的屬性是圖畫的特殊題材”“動作是詩的特殊題材”。接著是作者闡述自己對萊辛觀點的理解，“換句話說，畫只宜于描寫靜物，詩只宜于敘述動作”，并各自舉例論證，進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。緊跟著針對疑問“畫絕對不能敘述動作，而詩絕對不能描寫靜物么”進(jìn)行了解答，即“圖畫敘述動作時，必化動為靜”“詩描寫靜物時，亦必化靜為動”。采用引用論證、舉例論證等論證方式，通俗易懂。 材料二的作者是把萊辛的觀點與中國古人的觀點進(jìn)行對比，首先提出“繪畫宜于表現(xiàn)物體或形態(tài)，而詩歌宜于表現(xiàn)動作或情事，中國古人也浮泛地講過”，接著引用中國古

25、人對于繪畫和詩歌的議論來證明該觀點，指出中國古人劃分“丹青”和“雅頌”的界限是一善于狀物一善于記事。接著分析萊辛的議論更加深刻，他“進(jìn)一步把兩者各和時間與空間結(jié)合；作為空間藝術(shù)的繪畫、雕塑只能表現(xiàn)最小限度的時間，所畫出、塑出的不可能超過一剎那內(nèi)的物態(tài)和景象，繪畫更是這一剎那內(nèi)景物的一面觀”。而該觀點在中國古代中也有例子可循，舉例沈括質(zhì)疑王維可以通過圖畫看出樂曲處于那個節(jié)拍，提出“凡畫樂，止能畫一聲”的觀點，又由此聯(lián)想到唐詩“欲作三聲出樹難”的理解，通過這些例子，證明“菜辛所謂繪畫只表達(dá)空間里的平列，不表達(dá)時間上的后繼”的觀點。把中西方藝術(shù)觀點進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，突出畫作不能表現(xiàn)時間上的“后續(xù)”的特點

26、。 此題考查分析文章思路的能力。首先要求寫出文章的行文思路，即概括地說明本段先寫了什么、其次寫什么、最后寫什么，或者說本段從哪些方面（正面與反面、客觀與主觀、古今中外、理論與事例、舉例與引用等）分別寫了什么，這樣寫的目的是為了論證或說明或補(bǔ)敘什么。真題回顧【2021年新高考全國卷卷】5.康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?6分)【參考答案1】 畫宜于描寫靜物，詩宜于敘述動作，相應(yīng)的畫模仿動作時，只能間接地用物體模仿動作。嵇康“目送歸鴻“詩中有”送“、”歸“兩個動作，表現(xiàn)了時間上的承續(xù)，暗示了空間中的延綿，難以入畫。嵇康“手揮五

27、弦“詩中“揮”的動作可以被圖畫間接模仿，但也只能表現(xiàn)出那一剎那內(nèi)的物態(tài)和景象，其實表現(xiàn)在繪畫中也只能表現(xiàn)“手揮五弦”的一聲，隨然入畫較易但入畫后的表達(dá)效果仍不完滿。 【參考答案2】 因為“繪畫更是這一剎那內(nèi)景物的一面觀”，所以繪畫時，只能畫出一瞬間的動作，手揮五弦這一瞬間動作是能夠在畫面呈現(xiàn)出來的；但“繪畫只表達(dá)空間里的平列，不表達(dá)時間上的后繼”，故而盡管畫家可以畫出人物遙望鴻雁高飛的情景，卻無法表現(xiàn)其“送歸鴻”的意境，目光綿延，須一直送“歸鴻”至消失于視野之中，畫面無法表現(xiàn)該連續(xù)動作，所以說“目送歸鴻難”?！緟⒖即鸢?】 根據(jù)萊辛的觀點，繪畫宜于描寫靜物而詩歌宜于敘述動作，“手揮五弦”和“目

28、送歸鴻”這兩句詩都含有動作；而作為空間藝術(shù)的繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時間；與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長的時間先后承續(xù)的過程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫。真題回顧【2021年新高考全國卷卷】【解析】 “目送歸鴻，手揮五弦”兩句，通過詩歌文字可以讓人想象到詩人目送鴻雁飛去，雙手拂動琴弦的畫面。而呈現(xiàn)在畫面上，由于“作為空間藝術(shù)的繪畫、雕塑只能表現(xiàn)最小限度的時間，所畫出、塑出的不可能超過一剎那內(nèi)的物態(tài)和景象，繪畫更是這一剎那內(nèi)景物的一面觀”，所以畫“手揮五弦易”，因為琴不移動，手指也可以抓住某一剎那的動態(tài)進(jìn)行描繪；而“目送歸鴻”則是一個連續(xù)性的動作，畫家只能畫出詩人遙望高飛的鴻雁的姿態(tài)，卻無法

29、畫出“目送歸鴻”的連續(xù)畫面，故說畫“目送歸鴻難”，符合材料一“畫只宜于描寫靜物”“動作不宜于畫，因為一幅畫僅能表現(xiàn)時間上的某一點，而動作卻是一條綿延的直線”和材料二“繪畫只表達(dá)空間里的平列，不表達(dá)時間上的后繼”的觀點。 此題考查個性化閱讀和創(chuàng)意解讀的能力。此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據(jù)，即不論從何角度探究， 歸根結(jié)底是基于對文本的準(zhǔn)確理解，從文本中提煉觀點，切不可空發(fā)議論。思路是：首先明確提出觀點，然后結(jié)合文本內(nèi)容分層思考，分條作答。落實論述類文本的三步讀文法一來論述類文本說理性強(qiáng)，有的內(nèi)容專業(yè)性也比較強(qiáng)，對考生來說比較生澀難懂。而高考對論述類文本的考查側(cè)重于邏輯思維能力，

30、主要考查考生借助語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，捕捉語言信息，主動獲取知識的能力，而不是考查對專業(yè)知識的理解。從這個角度上來講，讀文的重點就是厘清文章的論述關(guān)系和行文的邏輯關(guān)系。二來論述類文本閱讀量也在逐年增加， 所以這就要求考生不但要有效讀文還要快速讀文，讀文的方法如下：第一步：邊閱讀邊勾畫1.勾畫論點句論點通常用判斷句表述，是全文圍繞的中心，一般來說，在文章的開頭；也有在“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結(jié)底”等詞之后的。2.勾畫論據(jù)圈注“如”“例”等句可迅速把握事實論據(jù)，圈注表比較、對比、引述等的句子可迅速把握事理論據(jù)。3.標(biāo)注關(guān)鍵詞表示范圍、程度的副詞；表示時間、結(jié)果的關(guān)鍵詞；某些指代詞

31、；含有肯定和否定意義的關(guān)鍵詞；提示信息的詞；文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。落實論述類文本的三步讀文法第二步：讀完每段理關(guān)系梳理關(guān)系有兩層含義：一是概括出段落層次的含意；二是要注意分析重要句子間、段落間的相互關(guān)系。論述類文本的重要句子間常有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、條件、目的、解說、假設(shè)等內(nèi)在關(guān)系，分析句間關(guān)系要注意把握這些關(guān)系類型。論述類文本的段落間常有總分、遞進(jìn)、并列、對比等邏輯關(guān)系，分析段落層次關(guān)系可由此入手。第三步：讀完全篇畫出結(jié)構(gòu)圖畫出行文結(jié)構(gòu)圖，旨在厘清各段是如何論證論點的。如魯迅拿來主義的全文結(jié)構(gòu)圖：從此結(jié)構(gòu)圖可以清晰地看出全文先破后立的論證思路。文學(xué)類文本閱讀（現(xiàn)代文閱讀）2 側(cè)重于理解與感悟

32、的審美鑒賞文學(xué)類文本閱讀（現(xiàn)代文閱讀）6-9 文學(xué)類文本閱讀2018年選文的字?jǐn)?shù)都在1 600字左右，2019年1 6001 800字，2020年新高考全國卷有1675字，2020年新高考全國卷有1787字，選文字?jǐn)?shù)逐年增加，說明高考考查閱讀量在加大。新高考全國卷題型改為兩道單選題、兩道簡答題，分值為16分。2020年新高考全國卷考查散文建水記，呈現(xiàn)的是普通市井生活中的詩意；新高考全國卷考查小說大師，表達(dá)的是普通家庭日常生活中體現(xiàn)的親情。2020年全國卷I選了外國作家海明威的作品，卷、卷考了中國當(dāng)代作家的作品，全國卷I的越野滑雪講述的是普通年輕人對運(yùn)動的熱愛，對生活的激情；全國卷II書匠刻畫的

33、是普通匠人對職業(yè)道德的堅守；全國卷III考查的是散文，記憶里的光探討的是普通勞動者對信仰的追求。2019年全國卷選了魯迅的作品理水，全國卷考查了外國小說；2018年小說選材涉及了革命小說、科幻小說。 近四年，除2020年全國卷、新高考山東卷、2017年卷、卷體裁為散文，近三年考的大都是小說，我們認(rèn)為2022年全國新高考卷還會沿著這個思路選材，選取中國現(xiàn)代名家或當(dāng)代知名作家的作品進(jìn)行命制，重點注意散文體裁和小說中的紅色經(jīng)典作品。在復(fù)習(xí)過程中，要把備考的重心放在讀懂文本上，注重審清題干要求與規(guī)范答題。 新高考卷文學(xué)類文本閱讀題型從?？嫉礁呖?，較為固定兩道選擇，一道涉及文章內(nèi)容的理解，一道涉及手法的

34、賞析；兩道簡答題，主要考查文章的情節(jié)、人物、環(huán)境、標(biāo)題、主旨以及文本、語言特征。由此猜想2022年概括基本會按近幾年的方式命制，簡答題在情節(jié)上命制，如文章的材料組織、視角、線索、某情節(jié)作用等概率較高；文章的標(biāo)題含義和作用， 出現(xiàn)的概率較高。特別注意的是對文本特征和語言風(fēng)格等的考核是一直在復(fù)習(xí)中被忽略而多次考查的重點，如2020年卷、卷，2019年全國卷、2018年全國卷均考核了文本特征；2018年全國卷和2017年全國卷均考查了語言風(fēng)格，希望引起大家的重視。文學(xué)類文本閱讀（現(xiàn)代文閱讀）6-91.試卷整體特點概述（1）穩(wěn)定 （2）變化2.試題具體呈現(xiàn)分析題型：去年和八省都是兩客兩主。這個比較確定

35、。內(nèi)容和藝術(shù)特色必定有。分別涉及內(nèi)容理解、藝術(shù)特色及其他寫作元素如結(jié)構(gòu)、情節(jié)、心理、暗示、線索、敘事視角等，都可能涉及?，F(xiàn)代文閱讀-小說閱讀小說的文體特征文學(xué)類文本閱讀選擇題備考方法點撥: 對于選擇題，小說類主要考查文意、句意的理解、結(jié)構(gòu)、寫人的手法、敘事的手法等方面，難度不大，應(yīng)對方法還是讀懂文章，把選項回到原文進(jìn)行比對，基本就能解決問題。文學(xué)類文本閱讀主觀題設(shè)問角度：小說類： 標(biāo)題的含義，作用 人物形象分析 某一人物心理變化過程 某一句話或某一段落在文中的作用 對某一詞或某一句話的理解 景物描寫的作用 （小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境+主題） 真題回顧【2021年新高考全國卷卷】石門陣 卞之

36、琳“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不炒，就勒轉(zhuǎn)了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路。這三國里的故事，你們還記得嗎？”說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去得了。王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見長于他的本行?！皩?，我正要給你們

37、擺一個和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵?！崩贤鯎烊ゲ怕涞筋i脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲?！皝砹??！贝蠹乙黄鹣搿９弧皝砹?！來了，一群鬼子兵！”王木匠轉(zhuǎn)過頭來望望山坡下轉(zhuǎn)進(jìn)村子里來的白路，仿佛日本兵當(dāng)真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳?！八麄兿仍谶h(yuǎn)處山頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠(yuǎn)鏡，看得清清楚楚的?！澳菞l小街上有人嗎？沒有。“那個院子里有人嗎？沒有?！澳嵌研鋮脖澈笥腥藛?？沒有。“八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的皇軍。“開步走！他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬?！闭骖}回顧【2021年新高考全國卷卷】“這條鎮(zhèn)不是就完了嗎？”宋長發(fā)很擔(dān)心地插上了一句

38、。王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風(fēng)，就把頭昂得高些。“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里?！鞍俗趾拥男氖窃谝患依习傩盏蔫F柜里。“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里。”“真不是好東西！”誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢?！罢f話間，不知不覺，已經(jīng)走進(jìn)了村子?！奥樽雍鋈辉谝患议T口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。“麻子盯住了一家的屋門，不作聲?！靶《湟捕⒆×四羌业拈T，不作聲?！薄八麄兛匆娏耸裁囱?/p>

39、？奇怪?！毙∶纷硬迳蟻硪痪洌路鸫砹巳珗雎牨??！八麄兛匆娏耸裁囱?？奇怪后邊那四十七個皇軍也這樣問哪，可是沒有出聲。他們不作一聲在那邊發(fā)愣，那五十個皇軍?！八麄兛匆娏耸裁茨?？奇怪。“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭石頭門?！八麄兯餍韵蚯芭?，沿街向左向右轉(zhuǎn)了兩個彎?！耙宦飞稀跋蜃罂矗菏^門?！跋蛴铱矗菏^門。“石頭門。石頭門。石頭門。”真題回顧【2021年新高考全國卷卷】“干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾?！八麄兊哪樁及琢?。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”“好了！好了！”誰的聲音？仿佛大家的聲音?！八麄?/p>

40、勒轉(zhuǎn)了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉(zhuǎn)了兩個彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了?！疤映隽随?zhèn)口，心里跳得像馬蹄一樣急呢?！奥樽舆€在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧?！鞍俗趾舆€在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧?！靶《溥€在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧?！薄袄贤?，你活像鉆進(jìn)了他們的心里了?！崩畎诱f，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信?！昂先?，”王生枝說，把眼睛對準(zhǔn)了一個銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場聽過政治指導(dǎo)員的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店，在太行山那邊。”“大致還不錯，”胡老三說了，“部隊在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農(nóng)民救

41、國會集了五百會員，三個鐘頭內(nèi)把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的?！薄澳怯惺裁搓P(guān)系，石頭門說起來好聽一點。只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？墒俏依贤跻荒陙砻靼琢艘粋€道理：守住了大門，不用關(guān)二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶?！薄澳悄憔蜕倭松饬耍思乙院筮€要你做門板嗎？”大家笑了，同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的時候，倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也

42、得用手。”王木匠看看自己結(jié)實的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！”延安，1938年秋(有刪改)真題回顧【2021年新高考全國卷卷】6. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是(3分) A.用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。 B. 王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點新聞”。 C.石門陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。 D. 王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發(fā)出了感嘆?！敬鸢浮緽【解析】 A. “也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”錯。在后文未見

43、照應(yīng)。 C. “麻子小耳朵等鬼子均確有其人”錯。這些人物只是王木匠在講故事時使用的稱呼，是他自己編的，從文中看不出“確有其人”。 D. “王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥”錯。文中只是說“他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計了多年，總可以有做成的一天了”，可見他是因為戰(zhàn)亂才不能做。故選B。7. 下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分) A.小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)，這樣，石門陣故事還未正式展開,王木匠擅長講故事的形象就已經(jīng)確立起來了。 B.小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有”，而不用“有的帶胡子，有的麻”，突出了不同面孔最顯著的

44、特點。 C.小說調(diào)動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。 D.小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復(fù)雜，同時也使小說的主題更加多元。【答案】C【解析】 C.驢叫聲并非與故事毫不相干，“仿佛怕給日本兵抓去呢”，驢叫表現(xiàn)了百姓對鬼子搶掠的憎惡，也渲染了故事的緊張氣氛。故選C。真題回顧【2021年新高考全國卷卷】8. 王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？ (4分)【參考答案1】 反復(fù)可以凸顯講故事與聽故事的人緊張期待的感情，凸顯革命群眾們對抗戰(zhàn)故事的

45、熱情與激動，進(jìn)而表現(xiàn)出人民對日本侵略者的同仇敵愾這一主題思想感情。 反復(fù)可以增強(qiáng)文章韻律感，舒緩文章敘述節(jié)奏，在緊張刺激的抗戰(zhàn)故事中營造出一種拉家常般的情境氛圍，從而表現(xiàn)出人民在戰(zhàn)爭中仍然渴望寧靜與國泰民安的生活這一主題思想感情。【參考答案2】 （1）反復(fù)手法，在形式上可以抓住村民的注意力，引導(dǎo)聽眾的思緒，讓聽眾跟著講述者的節(jié)奏走，比如：“干咳了一聲”“那條小街上有人嗎?沒有。那個院子里有人嗎?沒有。那堆小樹叢背后有人嗎?沒有?！?（2）反復(fù)手法，在內(nèi)容上扣人心弦，引人入勝，讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺，比如：“麻子盯住了一家的屋門，不作聲?！薄靶《湟捕⒆×四羌业拈T，不作聲?！薄跋蜃罂矗菏^門。

46、”“向右看：石頭門?！薄笆^門。石頭門。石頭門?！北憩F(xiàn)王木匠擅長講故事的特點，也使情節(jié)緊張跌宕，吸引讀者閱讀興趣。 【參考答案3】 具有渲染效果，把故事描述得更充分；具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問?！窘馕觥渴紫纫谖闹挟嫵鍪褂梅磸?fù)手法的語句，結(jié)合上下文語境，分別體會其作用。 第一處?！澳菞l小街上有人嗎？沒有。那個院子里有人嗎？沒有。那堆小樹叢背后有人嗎？沒有”； 第二處，“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。麻子的心是在一家老百姓的豬圈里”； 第三處，“向左看：石頭門。向右看：石頭門。石頭門。石頭門。石頭門”。因為反復(fù)手法是王木匠講故事過程

47、中出現(xiàn)，分析效果時可從王木匠講和聽眾聽的角度，以及對表現(xiàn)人物的角度進(jìn)行分析。真題回顧【2021年新高考全國卷卷】9.小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。(6分)【參考答案1】 門在真實世界中是蘇家峪、洪子店等地被燒去的門，門指民眾的日常生活，生活被日本侵略者毀去了，表現(xiàn)抗戰(zhàn)中人民受到的深重傷害。 門在故事中是王木匠口中的“石頭門”，門是和八陣圖中一樣的石頭一樣有力量的一種象征，表現(xiàn)民眾們對能擁有抗擊日本侵略者的力量的美好愿望。 門在王木匠中的總結(jié)警句“守住了大門，不用關(guān)二門”中是國土的隱喻，寓意只有保衛(wèi)國土才能保衛(wèi)家園，表現(xiàn)革命斗爭的社會生活中萬眾一心，團(tuán)結(jié)一致的

48、愛國愛黨力量。 【參考答案2】 （1）一是指現(xiàn)實中真實具體的門，即文中的“木頭門”，如“木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”，木頭門擋不住日本侵略者。 （2）二是指石頭門，眾志成城抵抗侵略的“大門”，“守住了大門不用關(guān)二門”，是指眾志成城把侵略者擋在國門外。 （3）三是代指沒有門，“處處夜不閉戶的時代”，是老百姓對和平社會、和平生活的向往和期望?！緟⒖即鸢?】 現(xiàn)實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門； 在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”； 王木匠從現(xiàn)實中明白了“守住了大門，不用關(guān)二門”的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護(hù)家門，才有實現(xiàn)“夜

49、不閉戶”的希望。真題回顧【2021年新高考全國卷卷】【解析】此題考查小說中“門”的含義，需要梳理文本，由淺入深地思考。 首先在文中找出寫門的幾處地方：“石門陣擺退鬼子兵”“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭石頭門”“只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”“守住了大門，不用關(guān)二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶”“倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶的時代”。 接著進(jìn)行分類梳理，文中的“門”有三類：木門、石頭門、沒有門夜不閉戶。 最后再結(jié)合小說的主旨，分別寫出這三類門的作用或深層意味?！军c評】 8、本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運(yùn)用

50、各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對比、借代、反語。要對這些修辭手法的概念和作用牢記于心。 9、此題考查理解重要詞語含義的能力。理解詞語有幾種方法：聯(lián)系上下文理解句意；根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。 掌握小說文本的“3步讀文法”綜觀高考小說命題，均是緊緊圍繞“情節(jié)”“人物”“環(huán)境”“主題”來命題的，因此，在解答小說閱讀題時，有意識、巧妙地關(guān)注這4大命題點至關(guān)重要。具體來說應(yīng)當(dāng)遵循以下“3步驟”，切實把握好4大命題點，以提高答題的效率。第一步：落實“寫什么”明確小說所寫內(nèi)容1把握小說情節(jié)劃分層次，

51、概括層意，明確小說各內(nèi)容之間的關(guān)系，可幫助考生找準(zhǔn)、找全各選項的答題區(qū)間。2了解人物形象通過情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行、心理等描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)以及其生活的具體環(huán)境，他(她)有哪些言行和想法，他(她)與其他人有著怎樣的關(guān)系。3分析環(huán)境描寫明確小說所寫的自然環(huán)境或社會環(huán)境的特點，了解小說環(huán)境描寫的作用，注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系，發(fā)掘其深刻的思想意義。文學(xué)類文本閱讀（現(xiàn)代文閱讀）6-9第二步：緊抓“怎樣寫”把握小說藝術(shù)特色具體來說，有以下幾個方面：1小說的敘事技巧主要指情節(jié)安排的技巧(如鋪墊、懸念、倒敘、插敘、詳略等)和敘述視角(敘述人稱)的選擇、敘述方式的變化。2小說的描寫藝術(shù)

52、一是指環(huán)境描寫技巧(如想象、聯(lián)想、對比、襯托、抑揚(yáng)、托物言志、以物喻人等)，二是指人物描寫技巧(如正面描寫、細(xì)節(jié)描寫、白描等)。3小說的語言藝術(shù)一是從語言修辭手法、詞語錘煉、句式特點等方面入手分析其效果；二是從語言風(fēng)格方面賞析其特色。第三步：思考“為什么寫”挖掘小說主題意圖即思考作者這樣寫的意圖、怎樣服務(wù)于表達(dá)的中心(主旨)、文字的意蘊(yùn)(情感傾向、思想內(nèi)涵)等藝術(shù)效果?，F(xiàn)代文閱讀-散文閱讀高考重點考查散文文體文化游記散文(1)概念以文化意味突出、文化含量豐富的社會現(xiàn)象或自然景觀為寫作對象，通過游歷名人、文化古跡的方式，詠史懷古，闡發(fā)作者的認(rèn)識和評價，有時在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實，借古諷今，引發(fā)人們對

53、現(xiàn)實人生的深沉思考的散文形式。文化游記散文將文化思考的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來，或講述文化知識，或感悟文化現(xiàn)象，或評析世態(tài)人情，既充滿思考的智性，又不乏文化關(guān)懷和個人感受，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)。(2)特征取材文化性。即所寫對象是文化意味突出、文化含量豐富的社會現(xiàn)象或自然景觀，多借助名人、文化古跡，詠史懷人，闡發(fā)作者對此的認(rèn)識和評價，有時在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實，借古諷今，引發(fā)人們對歷史、現(xiàn)實、人生、社會的深沉思考。文化意識強(qiáng)烈。即明確地從文化角度和文化意識方面來表現(xiàn)對象。文化解剖具有穿透力。即以獨立的文化思考和深刻的文化思想來解剖事物的特征和發(fā)掘現(xiàn)象的本質(zhì)。在行文上具有文化

54、韻味，主要體現(xiàn)在語言風(fēng)格上?？紙錾⑽恼w閱讀的要求和步驟(一)考場散文整體閱讀的要求考場閱讀與平時閱讀有所不同，一般分為兩步：第一步是整體閱讀，第二步是帶題閱讀。第一步的整體閱讀至關(guān)重要，直接影響下一步帶題閱讀乃至準(zhǔn)確答題的成敗。整體閱讀的要求在于：快速閱讀，整體把握?？紙錾⑽拈喿x是一種快速的精閱讀，區(qū)別于平時的瀏覽或慢品。它要求用10分鐘左右的時間把一篇千字文讀兩遍。這是考生必須練就的本領(lǐng)，只有平時有意識地訓(xùn)練快速閱讀，方能在考場上方寸不亂，成竹在胸?？焖匍喿x要善于抓標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及意蘊(yùn)深刻處，同時圈點勾畫出自己認(rèn)為重要的段落和語句?？焖匍喿x的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章就是一個有

55、機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。所謂整體把握，就是要把握整體文意和思路層次。簡單地說就是兩個問題：(1)內(nèi)容文章寫了什么？基本把握文章內(nèi)容和作者的寫作意圖。(2)形式文章是怎么寫的？把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者是如何展開思路的?？紙錾⑽恼w閱讀的要求和步驟(二)掌握散文文本的“3步讀文法”不論是哪種類型的散文，它們的文本特征都是“形散神聚”，所以在讀文時根據(jù)這一特點，帶著“寫什么、怎樣寫、為什么寫”這些問題去讀文。第一步：落

56、實“寫什么”明確散文所寫內(nèi)容1抓標(biāo)題有的標(biāo)題提供了文章的線索，隱含著寫作對象、寫作內(nèi)容等信息，與作者的情感也有著密切的聯(lián)系?？焖匍喿x散文，需要特別關(guān)注標(biāo)題的作用。2找線索散文一般都有一條組織材料的線索，找到了這條線索，就能較容易地讀懂文章內(nèi)容、手法，明確文章主旨。3理內(nèi)容閱讀整篇文本，概括每個段落層次的含意，梳理出文本所寫的具體內(nèi)容，這是解讀文本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。考場散文整體閱讀的要求和步驟第二步：緊抓“怎樣寫”把握散文藝術(shù)特色具體來說，有以下幾個方面：1作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識運(yùn)用方面的技巧如散文的表達(dá)方式具體有記敘、描寫、抒情和議論。2修辭手法的運(yùn)用技巧和其他相關(guān)寫作方面的技巧如散文

57、中常見的修辭手法有比喻、排比、擬人等；散文中的表現(xiàn)手法有對比、象征、襯托、抑揚(yáng)等；行文技巧有設(shè)置線索、開門見山、卒章顯志、照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)等。3散文的語言藝術(shù)一是從語言修辭手法、詞語錘煉、句式特點等方面入手分析其效果；二是從語言風(fēng)格方面賞析其特色。第三步：思考“為什么寫”挖掘散文主題意圖作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認(rèn)識，即思想的升華。它傳達(dá)著作者的心聲，給人以啟迪，仔細(xì)品味，都富有一定的生活哲理。閱讀時，一定要把握作品的立意，體味作者所寄寓的情感旨趣。真題回顧【(2021八省市模擬演練)】文本一國文教員 金克木我上小學(xué)時白話文剛代替文言文，國語教科書很淺，沒有什么難懂的。五

58、六年級的教師每星期另發(fā)油印的課文，實際上代替了教科書。他的教法很簡單，不逐字逐句講解，認(rèn)為學(xué)生能自己懂的都不講，只提問，試試懂不懂。先聽學(xué)生朗讀課文，他糾正或提問。輪流讀，他插在中間講解難點。課文讀完了，第二天就要背誦。一個個站起來背，他站在旁邊聽。背不下去就站著。另一人從頭再背。教科書可以不背，油印課文非背不可。文長，還沒輪流完就下課了。文短，背得好，背完了，一堂課還有時間，他就發(fā)揮幾句，或短或長，仿佛隨意談話。一聽搖鈴，不論講完話沒有，立即下課。他選的文章極其雜亂，古今文白全有。有些過了六十多年我還記得。不是自夸記憶力好，是因為這些文后來都進(jìn)入了中學(xué)大學(xué)的讀本。那時教小學(xué)的教員能獨自看上這

59、些詩文，選出來并能加上自己的見解講課，不是容易的事。現(xiàn)在零星寫幾段作為閑談。記得五年級上的第一篇油印課文是蔡元培的洪水與猛獸。文很短，又是白話，大家背完了還有點時間。老師就問：“第一句是兩千多年前有個人名叫孟軻。為什么不叫孟子？你們聽到過把孔夫子叫作孔丘嗎？”那時孔孟是大圣大賢，是誰也不敢叫出名字的。我在家念的論語里的“丘”字都少一筆而且只能念成“某”字。對孟子輕一點，軻字不避諱了，但也不能直呼其名。老師的問題誰也答不出。于是他講，這第一句用一個“軻”字就是有意的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論。真題回顧【(2021八省市模擬演練)】還有一篇也是白話，是老殘游記的大明湖一段

60、。這篇較長，背書時堂上有許多人站著。他們會高聲唱古書，不會背長篇白話。好在選的還是文言多白話少。有一篇是龔自珍的病梅館記。從他講課中我第一次聽到桐城派、陽湖派、“不立宗派”的名目。課文背完了，老師說了一句：“希望你們長大了不要做病梅?！眲傉f完，鈴聲響了，他立即宣布下課。他也教詩詞。教了一首七言古體詩，很長，題為看山讀畫樓坐雨得詩，寫雨中山景變化。詩中提到不少山水畫名家。荊浩、關(guān)仝、董源、巨然等名字，我就是從這篇詩知道的。當(dāng)然那時我們誰也無福見到古畫。教詞，他選了兩首李后主的，兩首蘇東坡的。背完了，他又提出問題，說，“羅衾不耐五更寒”，“高處不勝寒”，兩個“寒”有什么不同？一個怨被薄，是皇帝。一