中學地理教學中課件應用的幾點體會

1、中學地理教學中課件應用的幾點體會石花鎮(zhèn)三中 薛雪傳統(tǒng)的地理教學方法體現(xiàn)在課堂上 , 學生只是機械地聽老師講, 記筆記、 劃重點 , 忽視了學生的“想”和“做” ；體現(xiàn)在學習態(tài)度上, 則認為學習就是看書、做練習題 , 從書本上尋找試題的答案。而新課標要求我們要以學生自主探究性學習為主， 讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題， 而網(wǎng)絡在此時就成了研究式學習的有利支持。特別是多媒體課件可以將抽象的概念、跨越時空的事物，通過圖片、影像、 聲音等多媒體手段進行演示， 調(diào)動學生學習的積極性， 同時降低了學生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象思維能力。為了更好地發(fā)揮多媒體在地理教學中的作用， 在

2、制作和應用地理課件時， 應注意哪些問題呢？1、課件素材選題要講究必要性中學地理教學， 主要包括區(qū)域地理、 自然地理和人文地理。 自然地理教學中，地理現(xiàn)象的模擬、 觀察是教學中的重點與難點， 這部分教學中多媒體素材的選題以情境虛擬類的動畫為主， 通過模擬觀察使學生認識地理現(xiàn)象發(fā)生、 發(fā)展、 變化的本質(zhì)；人文地理教學中，圖像、圖表等素材對教學有極高的價值；在區(qū)域地理教學中， 各種地圖、 統(tǒng)計圖表的合理利用是解決教學重、 難點的重要手段。 因此，這部分知識的教學中， 動畫的選題是以整合了地圖、 圖表和圖像的課件為主。 通過觀察地圖，了解地理事物的位置、認識分布規(guī)律，通過分析統(tǒng)計圖表，認識其發(fā)展、 變

3、化的規(guī)律， 再利用圖像進行表象刺激， 三者的完美結合是解決人文地理、區(qū)域地理重、難點的關鍵。2、課件設計與應用要注意實用性教學行為具有很強的個性，教師的個性特點不同、不同知識層次學生的不同心理特征，決定了教學方式方法的多樣性。在地理情境虛擬類的動畫中，在科學模擬的同時，要分析觀察者的各種需求，通過慢放、快放等播放控制，局部放大、多角度觀察等動畫手段的運用，滿足教學需求，提高動畫的使用價值。人文地理、區(qū)域地理類課件較為復雜，一份圖表、一張地圖，怎么設計才能更恰當、 教學意義更大？首先， 將圖表或地圖上與教學點相關的關鍵內(nèi)容做成可突出顯示、鏈接圖像或交互、動態(tài)呈現(xiàn)，改變知識的呈現(xiàn)方式，使圖表或地圖

4、內(nèi)容呈現(xiàn)的順序變?yōu)榭煽?、動態(tài)、直觀，創(chuàng)設生動的地理學習情境，以隨時滿足教學的不同需要；其次，可適當?shù)恼弦恍┙虒W環(huán)節(jié)，如導入、反饋等，導入部分可提供具有啟發(fā)性的問題； 反饋可針對圖表、 地圖的教學作用或分析需求， 提供一組拖動交互的填圖題或選擇類、 拓展類的題目， 在完成題目的過程中， 理解其內(nèi)在的規(guī)律，但交互設計一定要靈活多樣，教師是否使用也具有選擇性。3、制作課件確保科學性，追求“看懂” 、 “做會” 、 “練活”的教學效果。“看懂” ，無論什么類型的課件設計都要符合科學性原則，包括圖片、視頻和模擬類動畫。 視覺上素材要清晰、 美觀、 典型， 在保證科學、 真實反映地理事物、地理現(xiàn)象的同時

5、， 給學生以美感和視、 聽覺沖擊力， 實現(xiàn)知識從感官到情感的升華。在情感教育的同時，深刻理解知識的內(nèi)涵，實現(xiàn)教學信息呈現(xiàn)方式的變革。如：在地質(zhì)、氣象災害的教學中，播放視頻，在多感官的刺激下，學生才能真正理解和認識災害對人們生產(chǎn)和生活的危害；在科學、清晰、美感的基礎上，實現(xiàn)播放控制、 局部放大和多角度觀察等功能； 實現(xiàn)突出顯示或交互呈現(xiàn)功能， 以符合學生的認知規(guī)律。如：九大行星的運動規(guī)律動畫，動畫利用3D模擬技術，從不同的觀察角度表現(xiàn)太陽系行星運動， 將太陽系行星運動的同向性、 共面性和近圓性三大特征進行科學模擬。其科學性、交互性、真實美感都是語言、文字教學所無法比擬的，解決了在課堂教學中不易在

6、短時間內(nèi)觀察宏觀宇宙現(xiàn)象的難題，培養(yǎng)了學生的空間想像能力?！白鰰?，而不僅是“聽會” 、 “看會” 。這是通過計算機多媒體課件的交互功能實現(xiàn)的， 變被動學習為主動學習、 自主學習。 交互演示的設計要與學生心理活 動相結合，通過學生觀察、分析、綜合、概括、比較等心理過程，實現(xiàn)學習方式 的變革。如：在一些情境虛擬類的動畫中，變化其參數(shù)，讓學生輸入不同的數(shù)據(jù) 觀察不同的結果并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計， 分析地理現(xiàn)象發(fā)展、 變化的規(guī)律， 在學生獨立操作的過程中，實現(xiàn)“做會”的目的；在區(qū)域地理的區(qū)域特征分析中，可將不同的要素做成多媒體交互顯示課件， 在學生完成一個個要素的交互操作中， 觀察地理現(xiàn)象，揭示地理現(xiàn)象的

7、本質(zhì)，培養(yǎng)地理綜合、概括、對比的能力。如：東北地區(qū)的自然地理環(huán)境特點的分析， 利用動態(tài)電子地圖來完成。 將東北地區(qū)山脈分布、緯度位置、氣溫分布、降水量分布、耕地類型、耕作制度等要素做成交互呈現(xiàn)，幫助學生完成對東北地區(qū)自然地理環(huán)境的綜合分析， 如果同時將這些信息全部呈現(xiàn)，畫面雜亂，各種要素相互交叉，不利于分析研究。設計可操作的實踐類題目，將前面“看懂” 、 “做會”的知識運用于實踐中，這就是“練活” 。當然，題目從內(nèi)容到表現(xiàn)形式的設計都需下很大的功夫。在完成題目的過程中， 培養(yǎng)學生的實踐能力， 特別是創(chuàng)新能力和解決問題的本領。 如：工業(yè)布局小游戲，動畫設計中，學生扮演決策者的角色，參與工廠的布局

8、設計，拖動各種工廠的圖標到某一地點，計算機為設計打分，用以學習工業(yè)區(qū)位知識，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力動靜結合，相得益彰 ，追求畫面和諧性。美學效果是地理課件不可缺少的要素。要力求給學生以美的感受。畫面安排，要輕重均衡，比例協(xié)調(diào)，既能突出教學主題，又可給學生以良好的視覺享受。色彩組合，要求和諧統(tǒng)一。背景一般安排為冷色調(diào)，如淡灰色、淡藍色等，給人感覺柔和平淡。主體安排為各種暖色，易于吸引人的注意。主畫面更要考各種色彩之間匹配與對比。另外，文字的靜與畫面的動， 或文字的動與畫面的靜應有機結合， 達到動靜結合、 相得益彰的美學效果。操作求易，考慮課件通用性。從實際出發(fā)，作為輔助教學課件，不可能要求軟件使用者均掌握全面的計算機軟硬件知識， 因此在課件制作時， 應充分考慮到其通用性，操作要簡單，使用要方便，便于教師實施教學過程。為實現(xiàn)這一目的， 應著力在結構合理、 層次清晰、 轉(zhuǎn)換流暢等方面下功夫。 運用 Authorware 多媒體編寫系統(tǒng)，以層次分明的樹狀結構來組織內(nèi)容，從而實現(xiàn)整個課件的結構 化。各個段落內(nèi)，操作者可以根據(jù)預先設定的提示符有選擇地操作， 利于重復演 示，以適應不同教師內(nèi)容取舍、分列編排和施教的要求?？傊?/p>